一、巧用案例展開討論

可組織分組討論，使學(xué)生的法律觀點(diǎn)更明確、更清晰?？梢?，討論式教學(xué)不僅形式多樣，而且不同的討論形式可以相互交錯(cuò)進(jìn)行應(yīng)用，還可將討論式教學(xué)法與問題教學(xué)法、情景教學(xué)法等結(jié)合起來，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在《遵紀(jì)守法》教學(xué)中，利用案例式討論法進(jìn)行教學(xué)。首先，要做好教學(xué)前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行查找、分析，確定討論的核心問題。例如以“法律護(hù)我成長(zhǎng)”為教學(xué)的主要內(nèi)容，就要結(jié)合法律的保護(hù)作用進(jìn)行案例的選擇、分析。如，應(yīng)用法律解決未成年人遭遇的家暴問題；當(dāng)遇到社會(huì)青年、閑散人員敲詐、勒索應(yīng)如何處理等。其次，對(duì)挑選的案例進(jìn)行認(rèn)真的篩選，一方面，案例要緊貼主題、突出主題。另一方面，案例要簡(jiǎn)潔、明了，不要太復(fù)雜、太深?yuàn)W，以免影響學(xué)生對(duì)案例的理解和分析。再次，在教學(xué)前，針對(duì)案例設(shè)置問題，讓學(xué)生對(duì)案例有一定的認(rèn)識(shí)和了解。如案例，初一學(xué)生小明、小亮，受到幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生的脅迫，被他人勒索錢財(cái)。小明將此事告訴了哥哥，讓哥哥招人教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生；小亮將此事告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再與學(xué)校及相關(guān)部門溝通。在該事例中，他們誰的做法可取，能制止他人的不當(dāng)行為，更好的保護(hù)自己。學(xué)生帶著對(duì)案例結(jié)果的猜想和疑問，會(huì)通過各種方法尋找答案，在這個(gè)過程中即預(yù)習(xí)了新知識(shí)，還加深了對(duì)法律保護(hù)作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)法律的約束性有一定的了解。提高了學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生能自覺的學(xué)法、知法、用法、守法，更好的實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)的目的。第四，在教學(xué)中、有組織、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，結(jié)合學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行分組，學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)交流，統(tǒng)一觀點(diǎn)。再以組為單位進(jìn)行教學(xué)討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。第五，重視課后對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的知識(shí)模型，以加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的效果。

二、結(jié)合主題自由討論

自由式討論能充分體現(xiàn)學(xué)生在政治教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。一方面，學(xué)生在“自由”發(fā)揮前提下通過探索、討論，更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而形成自主發(fā)問、思考、獲知的學(xué)習(xí)模式，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，使其有意識(shí)的去探索、認(rèn)知。另一方面，對(duì)知識(shí)的討論能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其有效的參與到政治教學(xué)中，并拓展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知層面，使其形成對(duì)知識(shí)更廣泛、更深入的認(rèn)知。例二，在七年級(jí)下冊(cè)《熱愛生命》的教學(xué)中，第一，讓學(xué)生自由討論生命，通過討論引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。一方面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命觀、生命價(jià)值等的探究。另一方面，可準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)的差異，更好的掌握教學(xué)方向。第二，結(jié)合學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，一些學(xué)生對(duì)“生命只有一次”有點(diǎn)茫然，他們對(duì)神秘的穿越、鬼神之說卻較有興趣。在教學(xué)中，不急于否定學(xué)生的思想，留給他們認(rèn)清事實(shí)的機(jī)會(huì)。如，通過多媒體播放一些影片，讓學(xué)生在生命的誕生與消亡中感受生命的珍貴。逐漸的剝開靈魂的神秘面紗，使學(xué)生科學(xué)的、理智的認(rèn)識(shí)到生命的存在和價(jià)值。再對(duì)“生命”進(jìn)行進(jìn)一步的討論，逐漸的糾正學(xué)生對(duì)生命的不正確認(rèn)知，樹立學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的思想。又如，學(xué)生對(duì)生命的狹義理解，認(rèn)為人的生命是可貴的，而忽略了自然界的其他生命。教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的聯(lián)系，拓展學(xué)生“愛生命”的領(lǐng)域，使其化小愛為大愛。第三，隨著學(xué)習(xí)的深入，進(jìn)行總結(jié)性的討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)對(duì)生命進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生勇敢的面對(duì)夢(mèng)想，讓自己的人生更加燦爛。利用討論的方式進(jìn)行《熱愛生命教學(xué)》，使學(xué)生對(duì)生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)不同生命存在形式的探索興趣，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)生命價(jià)值、生命意義的思考，確保教學(xué)計(jì)劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、多法聯(lián)用展開討論

在討論式教學(xué)法應(yīng)用中，其單一的應(yīng)用易壓制教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性。因此，在討論式教學(xué)中要注重各種教學(xué)方法的聯(lián)合使用。第一，教師要注重師生關(guān)系的互動(dòng)性、和諧性。使學(xué)生的心理空間能夠在教學(xué)中得到釋放。如《好習(xí)慣受用一生》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)什么是好習(xí)慣先要有一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師可以舉例說明一些好的習(xí)慣（如有計(jì)劃的消防、節(jié)約習(xí)慣、節(jié)省習(xí)慣等），給學(xué)生指一個(gè)方向，但不易細(xì)致的闡述好習(xí)慣、壞習(xí)慣等，要讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，理清自身習(xí)慣的對(duì)與否，結(jié)合學(xué)習(xí)，能積極改正不良習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀作風(fēng)。第二，將案例式討論、自由式討論等方式結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用，以提高教學(xué)的靈活性，營(yíng)造活躍的、適合討論的教學(xué)氣氛。第三，將討論式教學(xué)法與問題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等聯(lián)合應(yīng)用，如例一。可提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知更深入、更深刻。任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都不能盲目、孤立的實(shí)施，一定要結(jié)合實(shí)際情況，以“學(xué)生”為根本，配合學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)教學(xué)。才能真正的實(shí)現(xiàn)“因材施教”，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使政治教學(xué)水平更上一層樓。

作者：楊慧 單位：江蘇省張家港市合興初級(jí)中學(xué)

1.興趣是最好的老師，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的信心，并讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

由于政治自身特點(diǎn)，有些內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具備一定的理解能力和思維能力，有些內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)習(xí)者具有一定的思維品質(zhì)，推理能力，歸納概括能力。政治教學(xué)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不管做任何事，只要對(duì)自己有信心，就為獲得成功創(chuàng)造了先決條件。有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，或者對(duì)空洞的政治術(shù)語(yǔ)，或者政治的分值較低等等原因，對(duì)政治不感興趣，學(xué)習(xí)有一定困難。作為教師要關(guān)心有困難的學(xué)生，不能岐視他們；要慢慢轉(zhuǎn)變他們，對(duì)他們的要求可以適當(dāng)?shù)鸵恍?，給他們布置的課外作業(yè)可以適當(dāng)降低難度，欠缺的知識(shí)伺機(jī)補(bǔ)上，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)過程中取得的微小進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)，少責(zé)難。老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，往往會(huì)使他們重新客觀認(rèn)識(shí)自己，逐步增強(qiáng)我也能學(xué)好政治的自信心。有好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)政治首先應(yīng)當(dāng)做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅是溫故知新，同時(shí)還可以在預(yù)習(xí)中對(duì)自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號(hào)，上課時(shí)就能有針對(duì)性地聽老師講授，也便于和小組內(nèi)其他同學(xué)相互討論交流。其次在課堂上要勤于動(dòng)手，積極思考，大膽質(zhì)疑。此外還要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納小結(jié)。及時(shí)和經(jīng)常重溫學(xué)習(xí)過的知識(shí)可以加深記憶。復(fù)習(xí)的方式最好是先不忙翻書，可讓學(xué)生在頭腦里回憶學(xué)過的知識(shí)，實(shí)在想不起來的再翻書；或者把記得的內(nèi)容綱要在筆記本子上列出來也，因?yàn)檫呄脒厡憣?duì)增強(qiáng)記憶有明顯效果；在課后可以做適當(dāng)?shù)木毩?xí)增強(qiáng)記憶的效果也是不可缺少的。

2.教師要用多元手段進(jìn)行教學(xué)。

新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。大致歸納為三類：教師引導(dǎo)，自主探究，合作交流。①教師引導(dǎo)。中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識(shí)基礎(chǔ)，但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗(yàn)；盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用，反而對(duì)教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。②自主探究。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是不熟悉的知識(shí)逐漸內(nèi)化的過程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這種權(quán)力。自主探究，不是學(xué)生不著邊際地探究，要在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導(dǎo)入要生動(dòng)，這樣能很快能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打開學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究做鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入自覺探究階段。自主探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。③合作交流。教學(xué)要發(fā)揮集體的力量，教學(xué)過程就是一個(gè)合作交流的過程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

3.教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究與思考。

要讓學(xué)生知道知識(shí)的本源，而不只是了解問題的表面現(xiàn)象。學(xué)生的自主性在于對(duì)問題的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。主要途徑有兩個(gè)：其一營(yíng)造課堂氛圍。通過教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念。教師只要抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移情境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較，抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)生動(dòng)的事例或借助類比聯(lián)想等方法，讓學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)自主的進(jìn)行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導(dǎo)者，不能過多的干涉學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣可以得到更大的激發(fā)與鞏固，反過來可以更進(jìn)一步的提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

一、初中政治教學(xué)案例的選擇原則

1.遵循實(shí)效性原則。

初中學(xué)生的年齡正處在一個(gè)特殊的年齡階段，在這一階段都比較喜歡能夠接受到新鮮的事物，因此其非常的討厭比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，這就要求教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行選擇時(shí)，不能夠忽視學(xué)生的這一點(diǎn)心理特征，必須對(duì)其進(jìn)行充分的考慮，應(yīng)盡量地選擇那些實(shí)效性相對(duì)較強(qiáng)的政治案例來向?qū)W生解釋經(jīng)典的政治問題。例如，教師在講解“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過“反腐風(fēng)暴”進(jìn)行舉例，貪污腐敗的一批高官紛紛落馬讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到黨始終代表最廣大人民的根本利益，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的政治思想意識(shí)。

2.遵循針對(duì)性原則。

初中政治教師在對(duì)具體的案例進(jìn)行選擇時(shí)，必須同時(shí)注意兩方面的內(nèi)容：在選擇教學(xué)案例時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)選擇符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例；其次應(yīng)當(dāng)選擇初中學(xué)生感興趣的并且和這一年齡段的學(xué)生有一定關(guān)系的教學(xué)案例。因?yàn)檫@樣的案例具有非常明確的指向性，通過舉例這些簡(jiǎn)單的案例，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生共鳴，從而提高了政治教育的效果。例如，教師在講解“樹立法制觀念”這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以選擇初中生利用微信交友怎樣受到侵害，最后怎樣通過法律的手段來維護(hù)自己合法權(quán)利的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)法、懂法、守法、用法，認(rèn)識(shí)到樹立法制觀念的重要性，這樣不僅突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，也提高了學(xué)生的思想道德水平與法制觀念。

二、初中政治教學(xué)中教學(xué)案例的應(yīng)用

1.教學(xué)案例選擇。

1金平縣初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面，隨著初中政治新課程改革地不斷深入，初中思想政治發(fā)生很大改變，并且在一定程度上達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，同時(shí)取得相應(yīng)的教學(xué)成果。金平縣的初中政治教育，全面貫徹黨的教育方針同黨的民族政策結(jié)合起來，一定程度解決了少數(shù)民族思想政治教育面臨的特殊困難和突出問題，但從調(diào)查的數(shù)據(jù)情況來看，目前金平縣初中政治教學(xué)存在著諸多問題：

1.1政治教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

①政治教師流失嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于金平縣山高路遠(yuǎn)，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，自2000年以來，金平縣流失的政治教師人數(shù)高達(dá)60余人，占到整體教師隊(duì)伍的46.87%。特別是2010年以來，分到金平縣中學(xué)任教的政治教師先后流失了近20人。從總體上來看，年輕骨干教師或優(yōu)秀教師成為這些外流教師的主體，最重要的是，這些教師一般流向州府或內(nèi)地中學(xué)。另外，在當(dāng)前環(huán)境下，用人機(jī)制相對(duì)比較靈活，在個(gè)人檔案方面，基本不作要求，對(duì)于部分老師來說，考取或聯(lián)系好一個(gè)單位后，通常情況下會(huì)突然辭職走人，在一定程度上影響正常的教學(xué)的安排，學(xué)校和教育局對(duì)此也是無可奈何，教師的流失使邊境地區(qū)農(nóng)村學(xué)校逐漸衰??；同時(shí)，這部分流失的教師也給當(dāng)?shù)亟處熢斐?ldquo;身在曹營(yíng)心在漢”人心不穩(wěn)，從而導(dǎo)致了教育水準(zhǔn)的下滑。②政治教師老齡化突出。從金平縣教育局教師隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)情況顯示，全縣政治教師年齡均在45歲以上占了整個(gè)政治教師隊(duì)伍的80%，有人用很形象語(yǔ)言概括了當(dāng)前金平縣中學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)“爺爺奶奶教小學(xué)、叔叔阿姨教初中”。由于年紀(jì)偏大，又沒有相應(yīng)的培訓(xùn)，很多老師知識(shí)老化，普通話、電腦設(shè)備等不會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)講漢語(yǔ)還是一口濃重的少數(shù)民族口音，基本的電腦開關(guān)機(jī)也不會(huì)。③特崗教師比例偏大。在取消“代課教師”的政策后，教師缺編大，師資不足，一個(gè)政治老師“承包”一個(gè)年紀(jì)的所有政治課。為了解決邊境地區(qū)教師缺乏的問題，近年來，各級(jí)政府出臺(tái)一系列的解決措施，其中“特崗教師”政策是影響最大，實(shí)施范圍最廣，特崗教師成為主力軍。由于特崗教師的特殊性，很多特崗教師把服務(wù)的三年當(dāng)成是自己的一個(gè)跳板，常常是借助公務(wù)員、事業(yè)單位等考試“跳槽”或離開了邊境農(nóng)村，筆者采訪了三年服務(wù)期滿后部分留下來繼續(xù)從教的特崗教師，他們留在當(dāng)?shù)氐脑蛑饕牵篴熱愛教師行業(yè)，舍不得所教的娃娃；b抱有“報(bào)恩”心態(tài)，感謝當(dāng)?shù)氐恼屠蠋煂?duì)他困難時(shí)的幫助；c年齡偏大，不再適合各種考試或出去打工；d已多半結(jié)婚生子，需要照顧家庭。總之，一方面，由于在財(cái)政、編制等影響下，無法及時(shí)補(bǔ)充師資力量，在這種情況下，通過聘請(qǐng)較為“廉價(jià)”的特崗教師維持正常的教學(xué)秩序；另一方面，與各種優(yōu)惠政策、待遇相比，“特崗教師”只是一種選擇，這些人通常情況下，不會(huì)安心于邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育。進(jìn)而在一定程度上嚴(yán)重的“威脅”農(nóng)村教育的發(fā)展。

1.2忽視了政治課的重要性

對(duì)于政治這門課，許多教師和學(xué)生都缺乏必要的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這門課不重要，考試前，只要死記硬背重點(diǎn)就可以得到滿意的成績(jī)，在這種情況下，使得師生普遍忽略了政治教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中，很多教師都依賴于課本，將政治課教學(xué)視為“劃重點(diǎn)”，在政治課上學(xué)生只是對(duì)所謂的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在一定程度上缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

1.3政治教學(xué)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

1充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先，設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設(shè)疑啟發(fā)，就是要求教師圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)地、有針對(duì)性地、有梯度地提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。通過設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生從原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)疑要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，更要注意理論與實(shí)際的聯(lián)系。其次教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，要千方百計(jì)地把認(rèn)識(shí)的對(duì)象和任務(wù)從學(xué)生的間接需要變?yōu)橹苯有枰?，?ldquo;要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成和強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣。具體來說，在教學(xué)內(nèi)容上必須把馬克思主義理論與學(xué)生的思想活動(dòng)實(shí)際緊密聯(lián)系起來，引用科學(xué)和生活中的事例，豐富和充實(shí)教材內(nèi)容。用真實(shí)的材料、感人的事跡，馬上就能引起學(xué)生的興趣。只有學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，才有可能帶著愉快、高漲的情緒，去分析、去比較，才能形成科學(xué)的世界觀、人生觀，才能指導(dǎo)實(shí)踐。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思維方式在轉(zhuǎn)變，作為“傳道授業(yè)解惑”的教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代與教學(xué)要求的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓初中政治課堂更加生動(dòng)。面對(duì)信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，而緊跟時(shí)代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強(qiáng)時(shí)代特色是教學(xué)手段改革的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會(huì)生活已直接影響學(xué)習(xí)本身，學(xué)生信息來源不再以相對(duì)固定的課本與教師為主，而開始直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，直接尋找、檢索并收集與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息和資源。課堂教學(xué)中的學(xué)生不是被動(dòng)接受教育，而是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、文獻(xiàn)、電視傳媒，收集、整理運(yùn)用資料，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

3巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在中國(guó)這種大班教學(xué)的模式下，想做到每個(gè)學(xué)生都有開口回答、提問的機(jī)會(huì)是非常難的，所以在實(shí)際教學(xué)中，我們需要增加提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開動(dòng)腦經(jīng)進(jìn)行發(fā)散思維，為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活、感悟生活時(shí)進(jìn)行感性的思考，但同時(shí)，我們的教學(xué)也需要理性的思考。在課堂教學(xué)中，通過巧妙的提問讓學(xué)生各抒己見，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)過程中，教師要注意提問的技巧，可采取多種提問的方式，如模糊提問、發(fā)散思維提問、學(xué)生自主提問等，通過這些有技巧的提問，活躍學(xué)生的思維，在問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。針對(duì)同一問題巧妙地提問，讓學(xué)生展開討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)和鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力

一、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是新一輪課程改革的題中之意。傳統(tǒng)政治課教學(xué)中，教師是課堂的主角，授課形式單一，偏重于對(duì)重點(diǎn)段落的標(biāo)識(shí)與背誦。學(xué)生或許對(duì)某個(gè)概念、某個(gè)段落背誦如流，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解卻陷入混沌。因此教師在授課過程中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供自由想象、自主合作思考空間，在啟發(fā)學(xué)生思維基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們?cè)趪L試探究過程當(dāng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)概念已經(jīng)深入人心，自主合作學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生掌握政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，更主要是自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)將會(huì)時(shí)刻提醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，與成績(jī)相比，能力對(duì)于個(gè)體終身發(fā)展影響更大。初中政治課堂上對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。

二、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑

(一)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愉悅的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、生動(dòng)形象的引入方式。

這是吸引學(xué)生注意力的第一步，生動(dòng)的導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地保證學(xué)生注意力的集中，在開課前教師可以通過讓學(xué)生回答上節(jié)課的問題來開始新的授課，或者先播放本節(jié)課相關(guān)的圖片和視頻資料，將學(xué)生的注意力從課間游戲拉回課堂。

一、時(shí)政教育滲透在初中政治教育的重要性

1.有效提高初中政治教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)初中政治教學(xué)模式存在著普遍的問題，教學(xué)內(nèi)容大多傾向理論性，且教材上的時(shí)政材料具有滯后性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，因而難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生一種排斥的消極情緒。然而引入時(shí)政教育滲透在初中政治教育中，教師通過講述案例、分析最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)黨的方針政策等時(shí)政教育，能有效對(duì)政治教材起到詮釋作用，把抽象、概括性強(qiáng)的理論知識(shí)具體化、形象化，有助學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解和掌握，還能提高學(xué)生的興趣和積極性，提高初中教學(xué)的有效性。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

時(shí)政教育屬于德育的一部分，教師引入時(shí)政教育能有效提高學(xué)生的德育。利用時(shí)政教育可以增加學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，對(duì)社會(huì)時(shí)事有一定的見解，對(duì)初中生本身的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)有著潛移默化的積極影響，用積極的態(tài)度看待生活中的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

二、在初中政治教育中滲透時(shí)政教育的有效方法

1.突出時(shí)政材料的時(shí)效性和教育性

一、原則

1．時(shí)效性

初中的同學(xué)們好奇心特別強(qiáng)，無論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面，他們不會(huì)刻意地去抵觸外界環(huán)境，接受新鮮事物的能力還是比較強(qiáng)的，因此，老師在授課的過程中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多舉一些時(shí)事作為課堂上的例子，讓同學(xué)們覺得自己距離政治這門課程很近，并且可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中去，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)政治的理解能力。

2．方向性

處在初中階段的孩子們還尚未擁有健全的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，還是正在完善的過程，所以一旦他們遇到是非善惡的時(shí)候，會(huì)變得不知所措，這就要求教師在平時(shí)的授課過程中，盡量多舉一些具有正面教育意義的案例，在思想上指引同學(xué)們向好的方面靠攏，增強(qiáng)同學(xué)們明辨是非的能力，同時(shí)也相應(yīng)的舉一些反面的例子與其對(duì)比，提醒同學(xué)們避免一些不好的行為，幫助同學(xué)們樹立健全的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

3．針對(duì)性

政治這門課程在教師授課的過程中，一定要避免枯燥無味的課堂環(huán)境，教師傳授給同學(xué)們什么知識(shí)，就要循序漸進(jìn)的灌輸相應(yīng)的補(bǔ)充說明或者與同學(xué)們息息相關(guān)的實(shí)際例子，這不但能使學(xué)生們夯實(shí)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也讓同學(xué)們更加深入的去理解老師課堂上所講的內(nèi)容，并且針對(duì)性的補(bǔ)充說明也會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。