1Miracast技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)簡介

Miracast技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是由Wi-Fi聯(lián)盟于2012年制定，以WiFi直連(WiFiDirect)為基礎(chǔ)的無線顯示標(biāo)準(zhǔn)，支持此標(biāo)準(zhǔn)的3C裝置可透過無線方式分享視訊畫面。例如手機可通過Miracast將影片或照片直接在電視或其他裝置播放而無需任何連接線，也不需通過無線存取點(AP，AccessPoint)。該技術(shù)與認(rèn)證項目由WiFi聯(lián)盟中的移動與消費性電子設(shè)備制造商及芯片廠商共同制定。行業(yè)分析者預(yù)計Miracast認(rèn)證設(shè)備的年產(chǎn)量在未來4年將超過10億臺。預(yù)計2016年將生產(chǎn)超過15億臺Miracast設(shè)備，該項目將會有廣泛應(yīng)用。

2利用Miracast技術(shù)，實現(xiàn)設(shè)備間無線連接

“基礎(chǔ)型”班班通多媒體教學(xué)播放設(shè)備，都是基于臺式PC為核心，白板(或電視)作為播放設(shè)備的一體化教學(xué)設(shè)備。在電腦和白板(或電視)之間存在許多的有線連接，并且集成化和一體化程度高。“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺則有三個設(shè)備模塊，它們分別是:大屏幕高清平板電視、迷你投影棒、平板電腦(或超級本、智能手機)。三者之間無任何實際線路連接，實現(xiàn)了真正的無線連接。將來的大屏幕平板電視一定會集成迷你投影棒這一模塊，此設(shè)備將最終被取消。屆時，“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺只有兩個模塊，一臺電視，一個手執(zhí)平臺終端。“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺將以操作更為簡單快捷的平板電腦(或超級本、智能手機)為主體，利用Miracast技術(shù)，與教室里的大屏幕平板電視無線同步快速傳輸視頻。教師手中的平板電腦(或超級本、智能手機)中的視頻、音頻、圖片、其他文件等將無線同步在教室的大屏幕平板電視播放。在WiFi環(huán)境下，將迷你投影棒插到大屏幕電視的HDMI接口，將它的供電電源線插進(jìn)電視機USB口給予供電，手執(zhí)終端中安裝相關(guān)應(yīng)用程序。通過WiFi環(huán)境，將平板電腦(或超級本、智能手機)與迷你投影棒進(jìn)行無線連接，平板電腦(或超級本、智能手機)就能把各種視頻、音樂、圖片及其他文件等直接在電視機播放出來。

3利用Miracast技術(shù)，實現(xiàn)多視窗教學(xué)演示模式

如果播放的平板電腦(或超級本、智能手機)的操作系統(tǒng)是安卓4.2，還可以實現(xiàn)多視窗顯示，給教學(xué)過程帶來更大的便捷體驗。例如教師在給學(xué)生播放一個視頻的同時，在手執(zhí)終端上，還可以進(jìn)行其他的操作，此時學(xué)生看到的只是視頻，而看不到老師手中終端的其他操作顯示。當(dāng)老師要在網(wǎng)絡(luò)或者找其他的一個文件演示給學(xué)生觀看時，可實現(xiàn)無縫的切換操作。

4“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺的優(yōu)點

一、智慧教室功能特點及學(xué)校相關(guān)策略簡述

1）鑒于本研究主旨是通過智慧教室提高教師教學(xué)技能

1教學(xué)環(huán)境舒適，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)優(yōu)化。

智慧教室中環(huán)境感知系統(tǒng)、情境感知系統(tǒng)的嵌入可以使溫度、光線等自動進(jìn)行調(diào)整，多屏顯示可以降低認(rèn)知負(fù)荷，合理調(diào)整后的混響效果使教室前后聲部能均衡，給教師營造了一個舒適自然的教學(xué)環(huán)境。

2引入各種教學(xué)資源，互動體驗友好。

計算機、平板、無線投影等各種設(shè)備在教師需要的時候可以方便地接入。人機互動界面友好、功能齊全、導(dǎo)航清晰，便于教師快速掌握和利用。

3視頻錄播清晰，真實展現(xiàn)課堂場景。

一、引子——善閱讀，強意識

在藝術(shù)教育教學(xué)論文的寫作中，需要的是善于閱讀，加強“問題意識”，這正如奏鳴曲式中的“引子”一樣，為論文寫作起到了良好的鋪墊作用。胡適先生認(rèn)為：“問題是一切知識的來源。”在教學(xué)工作中，我們要像胡先生說的那樣，牢牢抓住“問題寶丹”，加強“問題意識”，形成不斷反思的好品質(zhì)，在實踐和閱讀中前行。首先是閱讀。朱熹云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的螺旋式上升過程，就是沉浸其中智慧感悟的過程。可以說，“疑”與“無疑”，云泥之別。所以，我們的閱讀，貴在觸類旁通、融會貫通。在關(guān)注別人思路中打開自己的思路，學(xué)會思考問題。帶著問題讀，讀出更多的問題，以達(dá)到學(xué)以致用的境地。其次是實踐。實踐是一線教師的優(yōu)勢，基于實踐的思考才能充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢，基于實踐的思考才能做到理論與實踐相結(jié)合、工作研究兩不誤。我們面對的每個學(xué)生都是鮮活的個體，都有著不同的個性特點。因而，在藝術(shù)課堂中總會存在這樣或那樣的“問題”，如教師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的問題回答、課堂的突發(fā)狀況等。所以，我們要不斷審視自己的課堂教學(xué)行為，運用教師課堂教學(xué)的智慧，不斷改善課堂教學(xué)策略，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。閱讀、實踐和思考，特別是基于閱讀和實踐基礎(chǔ)上的有效思考，猶如“奏鳴曲式”中的“引子”，為論文寫作鋪就了一方基石。

二、呈示部——立選題、搭框架

“奏鳴曲式”中的“呈示部”是一首樂曲的精神所在。正如論文寫作中的“定選題，搭框架”一樣，有著提綱挈領(lǐng)的作用。

1．立選題

選題是論文寫作的基礎(chǔ)，是明確研究的目標(biāo)和方向的問題。所以，第一點就是立選題，要命題準(zhǔn)確，聯(lián)系實際。合理、恰當(dāng)?shù)倪x題是通往成功驛站的第一步。在論文評比中，筆者經(jīng)常看到音樂教師寫的諸如《流行音樂之我見》《小學(xué)音樂教育之初探》等為標(biāo)題的文章。我想：這樣的選題如果展開來寫的話，應(yīng)該寫成一本專著，而這對我們一線教師來說，實在是一件很不容易做到的事。那么，怎樣確定選題呢？題目是點睛之筆，它凸現(xiàn)問題的價值，要用簡明、精確的詞語反映論文的觀點。對于選題，筆者的做法是“小題大做”，題目力求新穎。一般來說，確定題目前先要確定關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是文章的主心骨，凸顯文章的主題思想，起到“綱舉目張”的作用，限定了問題的外延，有了它，擬題就不會跑題、行文就不會言不由衷。一般每篇文章可選3—5個關(guān)鍵詞。然后圍繞關(guān)鍵詞擬出題目，題目初定后，還要反復(fù)揣摩，如果自己是讀者，是否能從題目中了解到該文的核心內(nèi)容和主要觀點，是否需要要用副標(biāo)題進(jìn)一步加以說明，因為題目往往是文章內(nèi)容的高度概括和濃縮。

2.搭框架

摘要：

骨干教師在成果提煉時存在著成果的理論基礎(chǔ)薄弱且以經(jīng)驗型成果多、理論型成果少等具體問題與困境。為此，培訓(xùn)者設(shè)計了“教師論壇”“自選導(dǎo)師”和“主編面對面”三個工具，針對教師成果提煉中的具體問題進(jìn)行干預(yù)，幫助他們進(jìn)行凝結(jié)式的成果提煉。凝結(jié)式成果提煉應(yīng)遵循自下而上的教師成果生成規(guī)律以及以教師為中心，充分發(fā)揮教師作為研究者自主性的原則。

關(guān)鍵詞：

骨干教師；教研成果；凝結(jié)式提煉

根據(jù)鐘祖榮教授對教師發(fā)展階段的劃分，市級骨干教師處在“發(fā)展期”和“創(chuàng)造前期”，其在教學(xué)上的特點是經(jīng)驗豐富，有一定的教學(xué)思想和教學(xué)特色，但還不夠系統(tǒng)深入；其發(fā)展訴求是總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗和思想，開展教育研究或?qū)嶒灒嫣岣呓谈暮徒炭蒲心芰Αａ槍@一訴求，筆者在2015年語文市級骨干培訓(xùn)班特別應(yīng)用了凝結(jié)式成果提煉策略，即在培訓(xùn)過程中以成果提煉為目標(biāo)，在為教師提供專時專用的寫作時間保障的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計“教師論壇”“自選導(dǎo)師”“主編面對面”等契合骨干教師教研成果提煉內(nèi)在規(guī)律的干預(yù)手段，幫助他們將成功的教學(xué)經(jīng)驗、散在于日常教學(xué)中的教學(xué)實踐智慧凝結(jié)為可視化的成果。實踐表明，凝結(jié)式成果提煉策略在幫助骨干教師教研成果提煉方面取得了良好效果。

一、骨干教師教研成果提煉的困境

“教師成為研究者”這個理念看起來很美，但操作起來卻并不容易。在對100名北京市語文學(xué)科骨干教師關(guān)于教研成果提煉所遇困難的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)繁重、工作瑣事太多、沒有時間和精力坐下來提煉成果等是骨干教師面臨的最突出的問題；理論基礎(chǔ)薄弱、缺少發(fā)表渠道也相對比較突出；而書面表達(dá)對語文骨干教師來說并不是突出困難（認(rèn)為有困難的人占39%，沒有困難的占61%）。骨干教師已有的成果現(xiàn)狀是怎樣的呢？筆者對2015年北京市語文骨干教師研修班中23位學(xué)員的原有教研成果進(jìn)行整理分類后發(fā)現(xiàn)，骨干教師已有教研成果呈現(xiàn)出“一多一少”兩個突出的特點：一是教學(xué)經(jīng)驗描述類、教學(xué)設(shè)計類成果多，分別占全部成果的43.5%%和30.4%。二是有理論支撐的教研成果少，如借助一些理論觀點解釋教學(xué)案例，或?qū)φZ文教學(xué)有比較系統(tǒng)的闡釋和思考的案例分析與教學(xué)論文，則僅分別占21.7%和4.3%。由經(jīng)驗型向理論型成果的提升是骨干教師教學(xué)成果提煉所面臨的更深層的困境。基于此，筆者在語文市級骨干培訓(xùn)班特別應(yīng)用了凝結(jié)式教研成果提煉，為骨干教師提供專時專用的寫作時間保障，通過設(shè)計具體的干預(yù)工具，幫助骨干教師突破成果提煉困境，促進(jìn)經(jīng)驗型成果向理論型成果的提升與轉(zhuǎn)化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育正面臨著巨大挑戰(zhàn)，教育理念和教育傳播方式也發(fā)生著劇烈變革。使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)可以給教育工作者帶來新鮮感，同時也可以抓住學(xué)生的興趣點，給枯燥的學(xué)習(xí)增添直觀、生動的體驗，從而提升教學(xué)效率。而在這一過程中，如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機融合，解決教學(xué)中的難題，建設(shè)高效智慧課堂，是信息化時代每位教師所面臨的重要課題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對這一課題進(jìn)行探究。

一、信息技術(shù)在小學(xué)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.信息技術(shù)創(chuàng)新自主、高效、多元的課堂

在小學(xué)階段，小學(xué)生的認(rèn)知水平還較低，自制力較差，同時情緒波動較大。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高課堂生成效率，教師需要打造愉快、生動、活潑、有趣的課堂。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合正好滿足了這一需求，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)能將知識由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由復(fù)雜變?yōu)楹唵巍Ｐ畔⒓夹g(shù)提供的音頻、視頻、動畫等極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授《松鼠》一課時，由于農(nóng)村學(xué)生視野較窄，有些知識依靠生活經(jīng)驗和實踐很難理解，因此筆者利用多媒體播放松鼠的有關(guān)視頻，讓學(xué)生了解松鼠的生活習(xí)性和樣子。課文的第一段是對松鼠外貌的描寫，學(xué)習(xí)描寫小動物首先要觀察，筆者采用4D書城APP和希沃授課助手投屏相結(jié)合的方式，使得一只活靈活現(xiàn)的4D小松鼠出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，同時配以語音介紹松鼠的外形。與之前的圖片呈現(xiàn)方式相比，信息技術(shù)的運用更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.信息技術(shù)架起家校共育的橋梁

在學(xué)生的成長道路上，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合至關(guān)重要，只有家校共育，二者相互配合和協(xié)調(diào)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才有成效。在教育信息化的發(fā)展進(jìn)程中，如何利用信息化推動家校合作是非常值得思考的問題。作為班主任，在教學(xué)實踐中，筆者主要運用“班級優(yōu)化大師”APP進(jìn)行班級的管理以及與家長的溝通、合作。以“家校合作，預(yù)防學(xué)生近視”這一活動為例，筆者首先通過“班級優(yōu)化大師”APP向家長發(fā)出倡議，家長隨時隨地可以進(jìn)入APP查看通知。同時，學(xué)生在校課上課下作業(yè)的表現(xiàn)，都可以通過“班級優(yōu)化大師”中的點評模板，隨時點評，以讓家長隨時查看了解孩子在校情況。另外，張店區(qū)智慧云平臺中的家校互動也很好地實現(xiàn)了家校共育，教師可以通過這一平臺給家長發(fā)通知，再也不需要一個一個查找家長電話號碼，同時家長也可通過這一平臺與教師交流等。

3.應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師成長

摘要：

當(dāng)下教育資源的重要性越來越突出，很多幼兒園在主題教學(xué)中越來越依賴教學(xué)資源庫，相關(guān)主題教學(xué)資源的開發(fā)與整合備受人們的關(guān)注，本文主要對e環(huán)境下幼兒園主題教學(xué)資源庫的構(gòu)建展開探討，并提出相應(yīng)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；主題教學(xué)；資源庫；e環(huán)境

在傳統(tǒng)主題教學(xué)資源庫建設(shè)中已經(jīng)相對完備，但是在e環(huán)境下各種有效的教學(xué)資源整合還在逐步推進(jìn)，幼兒園如何有效把握這個機會進(jìn)行實踐是值得注意的問題。

一、e環(huán)境下幼兒園主題教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

首先，e環(huán)境下幼兒園主題教學(xué)資源庫是提高方便教師教學(xué)的要求。隨著目前教學(xué)多樣化的要求，教師需要應(yīng)對各種主題教學(xué)，而每一個主題教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)都不是簡單的備課或者操作問題，需要各種材料和充分的經(jīng)驗準(zhǔn)備，但是很多教學(xué)經(jīng)驗不足的教師往往找不到相應(yīng)的主題設(shè)計策略，致使教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。這個時候如果教師有主題教學(xué)資源庫的支持就能化被動為主動，節(jié)省備課時間，同時吸取更多教學(xué)經(jīng)驗。其次，主題教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅是為了教師教學(xué)，更有助于幼兒信息接收。e環(huán)境下的幼兒園主題教學(xué)資源庫收集的是各種最有效的多媒體教學(xué)資源，滿足幼兒自主選擇、動手操作的需求，培養(yǎng)學(xué)生各種多維觸覺能力，假設(shè)一個想象的橋梁，滿足幼兒的好奇心和求知欲，有助于獲得間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多種能力發(fā)展。最后，e環(huán)境下的幼兒園主題教學(xué)資源庫有助于教師的信息交流。從各類信息到主題墻、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)都凝聚了教師的智慧，這種智慧和結(jié)晶不會封存在資料庫中“睡大覺”，而是成為一線教師交流的平臺。通過將不同信息資料凝聚到一起，教師們可以在此取長補短，擴(kuò)大自己的視野，不斷推出新的主題教學(xué)策略和方式。

一、社政非專業(yè)教師教學(xué)水平低下的原因

（一）“教非所學(xué)”突出

據(jù)S鎮(zhèn)中學(xué)2014年上半年調(diào)查，七、八年級現(xiàn)有專兼職社政教師共15人，占全校教師的15%。但全組只有3人專業(yè)對口，其他專業(yè)的有12人，“教非所學(xué)”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且還呈現(xiàn)“三多”特點：起始學(xué)歷不對口多，教師半路出家多，后續(xù)提升仍不對口多。以致他們的專業(yè)素養(yǎng)底子薄，從而影響到了社政學(xué)科的教學(xué)效果，對社政教師的專業(yè)成長非常不利。

（二）兼職兼課雜亂

從教師任職任課表看，S鎮(zhèn)中學(xué)只有1名專任教師周課時15節(jié)，其余14人均為非專業(yè)兼課：（1）行政領(lǐng)導(dǎo)兼課，有中層及校級領(lǐng)導(dǎo)4人；（2）主科副科混搭，調(diào)劑英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)主科教師6人兼課；（3）超編學(xué)科轉(zhuǎn)崗改任有2人；（4）管理崗位兼課，如圖書管理員、實驗管理員2人兼課；（5）老年、產(chǎn)病弱教師照顧兼課，減輕工作量。非專業(yè)兼課如此之多，看來社政教師專職化成了學(xué)校期盼已久的“奢侈品”。

（三）研訓(xùn)弱化脫節(jié)

學(xué)校社政教研情況不容樂觀：因非專業(yè)兼課嚴(yán)重，師資素質(zhì)亟待提高，導(dǎo)致教研任務(wù)無法落實到人，“研不了”；因兼課多，教研活動容易與其他學(xué)科撞車，“研不起”；教研活動就算勉強開展，也是走走場，無從著手，“不會研”；由于專業(yè)素養(yǎng)欠缺，教師沒底氣，教研常草草收場，“研不精”。如此，教研氛圍嚴(yán)重缺失，大多應(yīng)付了事，各管各的，沒有發(fā)揮集體智慧。同時，教師的繼續(xù)教育也相當(dāng)糟糕。15人中參加社政專業(yè)繼續(xù)教育的只占三分之一，三分之二兼任教師參加非專業(yè)繼續(xù)教育。雖盡兼教的義務(wù)，卻沒盡到受訓(xùn)的義務(wù)，原因要么學(xué)校沒有安排受訓(xùn)機會，要么教師不愿兩頭都受訓(xùn)，訓(xùn)與教嚴(yán)重脫節(jié)，訓(xùn)沒有起到應(yīng)有的作用。

摘要：

注重有效培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新能力，是教師教育工作的重要目標(biāo)。科學(xué)先進(jìn)的工作理念是有效培訓(xùn)的航標(biāo)，立體互通的網(wǎng)絡(luò)體系是有效培訓(xùn)的橋梁，注重發(fā)展的團(tuán)隊管理是有效培訓(xùn)的保障，不斷創(chuàng)新的組織方式是有效培訓(xùn)的載體，精細(xì)務(wù)實的全程管理是有效培訓(xùn)的后盾。

關(guān)鍵詞：

教師培訓(xùn)；管理；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新人才；有效性

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，依靠創(chuàng)新型教師。為了有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，當(dāng)前應(yīng)該強化教師培訓(xùn)工作，著力提高教師綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的主導(dǎo)作用。2011年，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》明確提出“要創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量”。由此可知，增強教師教育的針對性、實效性，注重有效培訓(xùn)應(yīng)該成為培訓(xùn)機構(gòu)的重要目標(biāo)。在教師教育工作中，要堅持以培訓(xùn)項目為載體，堅守“天、地、人”的工作理念，以教師培訓(xùn)需求為起點，以教育教學(xué)困惑為主題，不斷優(yōu)化培訓(xùn)模式，創(chuàng)新組織管理，加強有效培訓(xùn)，探索內(nèi)涵式發(fā)展的教師教育之路。

一、科學(xué)先進(jìn)的工作理念是有效培訓(xùn)的航標(biāo)

教師培訓(xùn)的宗旨是“面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基層教師”，在教師培訓(xùn)中要秉承“天、地、人”的工作理念。具體內(nèi)涵為：“天———仰望星空，拓展視野，更新理念；地———腳踏實地，走向?qū)嵺`，解決問題；人———以人為本，關(guān)注需求，資源共建。”