摘要：高職高專醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革勢(shì)在必行，符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有利于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容

1課題研究目的及意義

隨著科技的發(fā)展，人類各種活動(dòng)日益頻繁，環(huán)境破壞、環(huán)境污染等問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，也逐漸引起了人們的關(guān)注。現(xiàn)代職業(yè)教育越來(lái)越注重德育及人文、環(huán)保意識(shí)等素質(zhì)教育，在職業(yè)教育高度發(fā)達(dá)的德、美等國(guó)家，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已形成規(guī)模，其特點(diǎn)也是注重人文素質(zhì)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。我國(guó)高職高專醫(yī)用化學(xué)教材版本偏老，內(nèi)容陳舊，不能滿足人才培養(yǎng)需求，故醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。本課題的研究目的是從醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革入手，解決新形勢(shì)下化學(xué)課程存在的一些問(wèn)題，通過(guò)研究與實(shí)踐構(gòu)建醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，編寫適合我國(guó)高職高專教學(xué)的教材，滿足現(xiàn)代高職高專醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)需求。課題研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。（1）化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與改善人民生活的同時(shí)，也給環(huán)境造成了污染與破壞。作為化學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中所起的重要作用，潛移默化中培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。（2）目前高職化學(xué)教材版本很多，但多數(shù)教材只注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新形勢(shì)下，教材知識(shí)體系不但要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，還要具有豐富的德育元素，便于教師在具體教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)教材的德育功能，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。（3）醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少，導(dǎo)致教材內(nèi)容深度與教學(xué)實(shí)際情況嚴(yán)重不符，直接影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和后續(xù)專業(yè)知識(shí)的掌握。因此，改革醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容顯得尤為迫切。高職高專類醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究較少，醫(yī)用化學(xué)全國(guó)及地方性學(xué)術(shù)研究會(huì)議也很少，一線教師課改愿望強(qiáng)烈但缺少教育行政部門的組織。醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有利于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2高職高專醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革具體方案

（1）醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，德育以及人文、環(huán)保意識(shí)等素質(zhì)教育要以滲透為主，不能破壞教材理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的完整性。如學(xué)習(xí)了烴、石油、煤等知識(shí)后重點(diǎn)介紹“溫室效應(yīng)”，先讓學(xué)生知曉產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體稱為“溫室氣體”，再讓其了解“溫室效應(yīng)”帶來(lái)的危害。“溫室氣體”會(huì)阻礙地球上能量的擴(kuò)散，使地球表面溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，大氣環(huán)流紊亂，造成旱、澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生。溫室環(huán)境使害蟲繁殖速度加快，嚴(yán)重危害人類健康和植物生長(zhǎng)。地表溫度升高，極地及高山冰川和冰冠開始融化，引起海水體積的膨脹，可能導(dǎo)致海平面上升，使一些沿海平原和三角洲被淹沒。再如，學(xué)習(xí)苯、甲醛知識(shí)后，要聯(lián)系到家庭裝修產(chǎn)生的污染以及衣服、家紡甲醛含量超標(biāo)對(duì)人體健康的影響。學(xué)習(xí)聚乙烯知識(shí)后，一方面要讓學(xué)生了解日常生活中常見的PE和PVC兩種塑料，PE就是聚乙烯，是一種無(wú)毒塑料，可用于食品包裝以及某些醫(yī)療器械，而PVC是聚氯乙烯，是一種有毒塑料，不能用于食品包裝；另一方面，要讓學(xué)生了解“白色污染”產(chǎn)生的原因、危害和防治措施。這樣既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，拓寬視野，又能讓其明白環(huán)境保護(hù)的重要性。（2）要把握好教材的深度，突出高職高專教育的特點(diǎn)。高職高專人才必須具有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，知識(shí)面寬，素質(zhì)高。所以，醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)應(yīng)是“面廣、通俗、實(shí)用”，不能把高職高專醫(yī)用化學(xué)教材當(dāng)成普通本科教材的“壓縮版”，而要以“必需、夠用”為度，通俗易懂，利于學(xué)生自學(xué)。（3）制定高職高專醫(yī)用化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在高職高專醫(yī)用化學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)上做好交流與推廣工作。（4）重視高職高專化學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。化學(xué)教師應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣，還要不斷更新教學(xué)理念、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)能力。（5）做好化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革課堂實(shí)踐工作。轉(zhuǎn)變觀念、更新內(nèi)容是改革課堂教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我們優(yōu)化教學(xué)方法，在“教材優(yōu)組、內(nèi)容優(yōu)選”基礎(chǔ)上，針對(duì)生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)因材施教、因人施教，積極開展啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和獨(dú)立思考，活躍課堂氣氛。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象難懂的理論內(nèi)容形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，教師還要重視學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、綜合設(shè)計(jì)等能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐、講授與自學(xué)、基礎(chǔ)與專業(yè)、知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

3項(xiàng)目研究成果

摘要:目的探討“學(xué)、用、創(chuàng)”模式下的項(xiàng)目教學(xué)法在中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選擇我院2019級(jí)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，分為對(duì)照組和研究組，對(duì)照組采用常規(guī)講授教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，研究組采用“學(xué)、用、創(chuàng)”模式下的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，比較兩組學(xué)生的期末考試成績(jī)和對(duì)教學(xué)效果的滿意度。結(jié)果研究組的學(xué)生期末考試平均成績(jī)?yōu)?87．40±2．91)分高于對(duì)照組的(83．45±3．85)分(P＜0．05)，研究組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度高于對(duì)照組(P＜0．05)。結(jié)論“學(xué)、用、創(chuàng)”模式下的項(xiàng)目教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:醫(yī)用化學(xué);教學(xué);中西醫(yī)結(jié)合

醫(yī)用化學(xué)是我校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及小分子有機(jī)化學(xué)和生物大分子化學(xué)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握醫(yī)用化學(xué)中有機(jī)化合物的基本結(jié)構(gòu)、命名、化學(xué)性質(zhì)及其代表化合物的性能及用途，能夠?qū)⑨t(yī)用化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用于臨床醫(yī)學(xué)實(shí)際工作中，特別是藥物的臨床研究和基礎(chǔ)研究，為藥物的合理應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。本課程理論性強(qiáng)，化學(xué)相關(guān)理論較為枯燥、乏味、抽象，學(xué)生往往難以理解，掌握起來(lái)較難，這將影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授醫(yī)用化學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容興趣不高，若是班級(jí)里有高中化學(xué)底子比較薄弱的學(xué)生，往往只能靠死記硬背掌握知識(shí)點(diǎn)，難以進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，所以總體學(xué)習(xí)效果不理想［1－3］。因此，探索新的教育教學(xué)模式對(duì)于提高醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)效果顯得尤為重要，本研究在前期探索出的“學(xué)、用、創(chuàng)”教育教學(xué)模式下［4］，即在案例教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式和講座教學(xué)模式下“學(xué)”，綜合應(yīng)用知識(shí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面培養(yǎng)學(xué)生的“用”，所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于科研實(shí)踐中進(jìn)行“創(chuàng)”，聯(lián)合現(xiàn)階段常用的項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，以期提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的融合，培養(yǎng)出滿足時(shí)代要求的、全面型的醫(yī)學(xué)人才。

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象。選取我校中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院2019級(jí)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，所有學(xué)生之前均是理科生。1個(gè)班級(jí)作為研究組，共58人，采用“學(xué)、用、創(chuàng)”模式下的項(xiàng)目教學(xué)法;另1個(gè)班作為對(duì)照組，共61人，采用常規(guī)講授教學(xué)法。兩班在同一學(xué)期開課，所用教材和授課老師相同，授課學(xué)時(shí)均為理論16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，共24學(xué)時(shí)。

1．2方法。對(duì)照組以教學(xué)大綱為總領(lǐng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，采用常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式(多媒體課件、板書)進(jìn)行授課，對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講授，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，下次課前進(jìn)行提問(wèn)、鞏固。研究組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上進(jìn)行“學(xué)、用、創(chuàng)”模式下的項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)、分析實(shí)例環(huán)節(jié)和隨堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)。①任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。課前提前布置與課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，設(shè)計(jì)并提出與日常生活息息相關(guān)或者臨床實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，如“飲茶有利于預(yù)防某些疾病的發(fā)生，但是為什么茶葉泡久了顏色會(huì)加深，這對(duì)疾病的預(yù)防是否有影響?”，“反式不飽和脂肪酸是否會(huì)增加心血管疾病發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)?”等。要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，尋找答案，課堂上會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名2～3位學(xué)生進(jìn)行回答，并記錄成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。如果學(xué)生回答的答案不一致，可以讓大家結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及自己查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行討論分析，并說(shuō)明支持的意見及理由。②分析實(shí)例環(huán)節(jié)。完成講授的知識(shí)點(diǎn)后，公布與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例題目，如糖尿病患者尿酮體的檢查原因、沙利度胺事件與化學(xué)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系、白藜蘆醇結(jié)構(gòu)與藥理活性的聯(lián)系等，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分組討論，然后作答，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“用”相統(tǒng)一。③隨堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)。根據(jù)每章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)代表性的習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生的聽課理解程度，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。具體實(shí)施:每章授課前，教師查閱相關(guān)教輔材料或者最新文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)1份滿分100分的隨堂測(cè)試試題并印制相應(yīng)的份數(shù)，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講授完成后，當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答題并上交，答題期間不得相互討論，不得翻閱書籍。課后教師對(duì)答題進(jìn)行批閱，在下次課上將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生并點(diǎn)評(píng)總結(jié)。④實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。小分子有機(jī)化合物學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓有科研興趣的同學(xué)撰寫國(guó)家級(jí)、省級(jí)的“創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”申請(qǐng)書，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技文化競(jìng)賽和撰寫科研論文，將科研引入教學(xué)，并服務(wù)于教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終達(dá)到“學(xué)”、“用”、“創(chuàng)”相統(tǒng)一。

1．3觀察指標(biāo)。期末兩班采用相同的試卷進(jìn)行閉卷考試，比較兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的期末考試成績(jī)。采用問(wèn)卷調(diào)查形式了解兩個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度，以“是”、“否”作為選項(xiàng)，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，填寫完畢當(dāng)場(chǎng)收回，內(nèi)容包括“學(xué)”、“用”和“創(chuàng)”3個(gè)層面，涉及6個(gè)方面:學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高、理論知識(shí)理解深入、開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、針對(duì)性解決實(shí)際問(wèn)題、對(duì)科研創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。

1課程群的分類

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、課程性質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的所有課程劃分為六大類課程群:通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、專業(yè)課程、選修課程和實(shí)訓(xùn)課程。通識(shí)課程包括高教部規(guī)定的所有基本課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程又稱基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課。是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干學(xué)科，包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、正常人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等。臨床醫(yī)學(xué)課是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主要學(xué)科，它包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)、診斷學(xué)。專業(yè)課是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干學(xué)科，包括臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)概論、臨床生化檢驗(yàn)、分子診斷學(xué)、臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)、臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床輸血學(xué)等。選修課程，除了學(xué)校目前已經(jīng)存在的公共選修課和醫(yī)藥類選修課以外，還建議開設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、治療藥物監(jiān)測(cè)、專業(yè)外語(yǔ)、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)、細(xì)胞病理學(xué)檢驗(yàn)、床旁檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)、試劑盒研發(fā)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)等選修課，從而拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、突出檢驗(yàn)專業(yè)的特色，同時(shí)還要嚴(yán)格要求專業(yè)選修課的最低學(xué)分。實(shí)訓(xùn)課程即實(shí)習(xí)課，應(yīng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)分，包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、臨床見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。

2課程設(shè)置

2．1課程的調(diào)整與整合

將生理學(xué)、病理學(xué)、病生學(xué)的實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合成《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》;將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為《醫(yī)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》;將內(nèi)、外、婦、兒等臨床課程整合成《臨床醫(yī)學(xué)概要》。這樣既減輕了繁重的教學(xué)任務(wù)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課包括《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)》《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)》專業(yè)基礎(chǔ)課包括《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》《生物化學(xué)》等，這些課程之間存在著部分內(nèi)容重復(fù)以及內(nèi)容銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)常會(huì)遺忘了之前基礎(chǔ)課中所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。為此，老師授課時(shí)不得不重復(fù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。因此，建議將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程合并在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床技能。《分析化學(xué)》包括化學(xué)分析和儀器分析，學(xué)時(shí)較多，針對(duì)現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，即已進(jìn)入儀器檢驗(yàn)的時(shí)代，因此該門課應(yīng)側(cè)重儀器分析的講解，減少化學(xué)分析授課的比重。

2．2設(shè)置臨床見習(xí)期

現(xiàn)有的課程設(shè)置與臨床實(shí)踐結(jié)合的還不夠密切，由于未能很好地讓學(xué)生早期接觸臨床，致使部分學(xué)生并不知道臨床檢驗(yàn)報(bào)告是什么，不知道檢驗(yàn)報(bào)告上各項(xiàng)指標(biāo)代表何意，也就更談不上有專業(yè)感情。因此，建議在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)之前應(yīng)安排學(xué)生在醫(yī)院的檢驗(yàn)科臨床見習(xí)一段時(shí)間，具體了解檢驗(yàn)工作的流程，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)檢驗(yàn)知識(shí)的印象，達(dá)到百聞不如一見的效果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)該針對(duì)檢驗(yàn)技師的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化檢驗(yàn)專業(yè)的特色，突出檢驗(yàn)技師崗位的基本能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在檢驗(yàn)方法學(xué)、實(shí)驗(yàn)種類、檢驗(yàn)項(xiàng)目、技術(shù)種類等教學(xué)內(nèi)容的特色和優(yōu)勢(shì)。

1了解化學(xué)學(xué)科，引起興趣

在中學(xué)，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)一些基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，但對(duì)化學(xué)學(xué)科缺乏整體了解，對(duì)化學(xué)理論體系缺乏全面認(rèn)識(shí)，因此，大學(xué)化學(xué)教學(xué)要給學(xué)生補(bǔ)上這一課，否則其對(duì)與物質(zhì)科學(xué)有關(guān)的學(xué)科交叉的認(rèn)識(shí)將會(huì)受到很大局限。要讓學(xué)生知道“化學(xué)是一門中心學(xué)科”，化學(xué)在發(fā)展過(guò)程中使相關(guān)學(xué)科有了新的發(fā)現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科對(duì)自然科學(xué)最具深遠(yuǎn)意義的貢獻(xiàn)是促進(jìn)了分子生物學(xué)和材料科學(xué)的誕生與成長(zhǎng)。當(dāng)代化學(xué)已經(jīng)發(fā)展到從宏觀到微觀，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從定性到定量，從體相到表相，從描述到理論的學(xué)科發(fā)展階段。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究已從細(xì)胞水平發(fā)展到分子水平，從微觀入手逐漸揭露生命現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)病原因等。2002年，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予3位在生物大分子研究領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，他們“發(fā)明了確認(rèn)生物大分子的結(jié)構(gòu)分析方法，可以迅速、可靠地確認(rèn)蛋白質(zhì)，更好地了解蛋白質(zhì)在細(xì)胞中的作用”。給新藥的開發(fā)帶來(lái)革命性的變化，也為更好地診斷出癌癥帶來(lái)了希望。顯然，得獎(jiǎng)的研究對(duì)象和重大意義在生命科學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)，造福于人類。之所以獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，是因?yàn)橐_認(rèn)的是分子，發(fā)明的是結(jié)構(gòu)分析方法，實(shí)際上是在質(zhì)譜分析法、核磁共振法上的創(chuàng)新，而這些恰好屬于化學(xué)的核心內(nèi)容。由此可見化學(xué)融合到生命科學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出的基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生從整體上對(duì)化學(xué)的研究對(duì)象、研究方法、理論體系有所了解，有助于引起學(xué)生興趣。

2結(jié)合化學(xué)史，喚起興趣

化學(xué)史教育的作用之一是使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科在人類文明進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中建立的豐功偉績(jī)，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的重要性。例如緒論課中講到1965年9月，我國(guó)在世界上第一個(gè)用化學(xué)方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)———結(jié)晶牛胰島素。牛胰島素和人胰島素的分子結(jié)構(gòu)極其相似，皆由51個(gè)氨基酸組成。牛胰島素的分子是由兩條分子鏈（A鏈21肽和B鏈30肽）組成的。人工合成胰島素的科學(xué)意義是，它標(biāo)志著人類在揭開“生命之謎”的歷程中邁出了關(guān)鍵的一步。1981年11月，我國(guó)又人工合成了與天然分子相同結(jié)構(gòu)和生物活性的酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。它再次顯示出我國(guó)在人工合成大分子方面居于世界先進(jìn)水平。學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹20世紀(jì)人類經(jīng)典發(fā)明之一———原子彈。哈思，1938年發(fā)現(xiàn)能釋放出巨大能量的核裂變反應(yīng)，并獲得1944年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。美國(guó)利用這一科研成果于1945年7月16日生產(chǎn)出第一枚原子彈，從此人類進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代———原子能時(shí)代，找到了能代替資源有限、造成嚴(yán)重污染的煤和石油的一種能源。結(jié)合教材，介紹鮑林、吉布斯、齊格勒、納塔等，介紹鈦、塑料、橡膠等化學(xué)成就對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過(guò)化學(xué)史教育喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3聯(lián)系專業(yè)及生活實(shí)際，增添興趣

大學(xué)化學(xué)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后工作也很有幫助；同時(shí)也是知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，化學(xué)教師要保持高度的職業(yè)敏感，及時(shí)捕捉專業(yè)上的化學(xué)問(wèn)題，充實(shí)到教學(xué)中去，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在給醫(yī)學(xué)院校學(xué)生講課時(shí)利用藥物處方誘導(dǎo)出維生素C注射液為什么要加入碳酸氫鈉、焦亞硫酸鈉。講乙酰水楊酸時(shí)介紹阿司匹林是歷史悠久的解熱鎮(zhèn)痛藥，而近年來(lái)的研究表明它在防治心血管疾病和治療直腸癌方面也有良好的效果。但目前其作用機(jī)制還不十分清楚，借此鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。介紹聚乳酸雖然不耐酸解、水解，但在醫(yī)學(xué)上卻能發(fā)揮其長(zhǎng)處，即用作外科縫合線，傷口愈合后不必拆線。講乙醇時(shí)，介紹酒在體內(nèi)的分解機(jī)理；講血液代用品———氟碳化合物化學(xué)修飾血紅蛋白及基因重組血紅蛋白，用于臨床具有無(wú)抗原性、無(wú)毒等優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)了醇的性質(zhì)后向?qū)W生介紹真假葡萄酒的鑒別、解酒妙方，米酒的釀造；根據(jù)葡萄糖的還原性，設(shè)計(jì)尿糖檢測(cè)實(shí)驗(yàn)；根據(jù)蛋白質(zhì)受熱凝固的性質(zhì)，設(shè)計(jì)尿蛋白的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)；介紹化肥、農(nóng)藥、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、再生纖維布料、光纖維、五光十色的化學(xué)涂料、艷麗的化妝用品、逼真的彩照等讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，現(xiàn)代生活中充滿化學(xué)，化學(xué)很有實(shí)用價(jià)值，充滿著人類的希望。

4引向化學(xué)前沿，促進(jìn)興趣

作者：陳鴻雁 葉曉萍 單位：惠州學(xué)院化學(xué)工程系

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化

1結(jié)合地方實(shí)際，調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容《材料化學(xué)》涉及的內(nèi)容很繁雜，新材料廣泛用于通訊、交通、能源、生物醫(yī)用以及建筑等各種領(lǐng)域。作為一門選修課，只有36學(xué)時(shí)，不可能每個(gè)章節(jié)都能講得非常細(xì)致全面，這就要求老師講授內(nèi)容要精心組織，貫徹少而精，求實(shí)效的原則，結(jié)合地方實(shí)際的需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。并且，課堂教學(xué)的目標(biāo)不是將所有的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是將學(xué)生引入一個(gè)新領(lǐng)域。于是，我們根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合廣東省尤其是惠州市企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)《材料化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，對(duì)于特種陶瓷材料、光學(xué)材料、功能高分子材料以及半導(dǎo)體材料等進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，惠州市是全國(guó)應(yīng)用LED的試點(diǎn)城市之一，有強(qiáng)大的照明和顯示產(chǎn)業(yè)。我們結(jié)合2008北京奧運(yùn)會(huì)以及上海世博會(huì)應(yīng)用了大量的LED燈作為實(shí)例，對(duì)LED的原理、優(yōu)點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)LED有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。

2介紹學(xué)科前沿，拓寬學(xué)生知識(shí)面材料的發(fā)展突飛猛進(jìn)使教材有一些滯后性，所以老師在闡明經(jīng)典分析理論和方法的同時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注相關(guān)材料的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引入各個(gè)領(lǐng)域中材料化學(xué)的新進(jìn)展、新成果。通過(guò)在教學(xué)中不斷滲透前沿科學(xué)，不僅使材料化學(xué)教育富有生命力、感染力和時(shí)代感，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在介紹前沿科技時(shí)，教師表現(xiàn)出的崇尚科學(xué)的情感和求真求實(shí)的價(jià)值觀也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)的同時(shí)，我們也向?qū)W生介紹相關(guān)的老師的研究方向、研究成果，讓他們知道一些高新技術(shù)、前沿科學(xué)并不是遙不可及，而是就在我們身邊，激發(fā)他們的研究熱情，幫助他們選擇老師做畢業(yè)論文，這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)甚至求學(xué)深造、走向科研之路都是有利的。

教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。《材料化學(xué)》涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很多，包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)，甚至包括工程技術(shù)專業(yè)課程化工原理的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生就不擅于綜合應(yīng)用化學(xué)化工的基礎(chǔ)理論來(lái)理解材料科學(xué)，反映《材料化學(xué)》比較難學(xué)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)教學(xué)方法和手段主要做了如下的改進(jìn)：

(1)理論教學(xué)上，講清難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。在講解材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能與加工工藝關(guān)系的時(shí)候，結(jié)合實(shí)例，把相關(guān)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理基礎(chǔ)知識(shí)提出來(lái)，讓學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)，活學(xué)活用，既加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又提高了知識(shí)的應(yīng)用能力，明白理論與實(shí)踐有時(shí)只有一步之遙。在介紹高新技術(shù)和前沿科學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)它們所應(yīng)用的經(jīng)典基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合，讓學(xué)生注重在扎實(shí)的理論知識(shí)上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

作者：陳廷 張璟 王文軍 楊金玲 張凱 李晶 楊鳳榮 單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)以實(shí)驗(yàn)性工作能力為主的檢驗(yàn)技師和檢驗(yàn)醫(yī)師。目前衛(wèi)生檢驗(yàn)在專業(yè)設(shè)置上有衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)(學(xué)制4年或5年)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)(衛(wèi)生檢驗(yàn)方向)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向[1]。在培養(yǎng)模式上有學(xué)校自辦、學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)等多種形式。衛(wèi)生檢驗(yàn)做為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力,以適應(yīng)我國(guó)加入WTO后,國(guó)際貿(mào)易越來(lái)越頻繁、衛(wèi)生檢驗(yàn)工作范圍越來(lái)越寬、要求越來(lái)越高的新情況。因此為適應(yīng)國(guó)家公共衛(wèi)生形勢(shì)的變化與發(fā)展,進(jìn)一步強(qiáng)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才尤其是衛(wèi)生檢驗(yàn)人才的實(shí)踐能力,我們從理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行了一系列的改革,期望通過(guò)改革進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo),理清工作思路,制定出符合我院具體實(shí)際,又能加速檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才特別是衛(wèi)生檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式,為山東省衛(wèi)生檢驗(yàn)事業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的衛(wèi)生檢驗(yàn)人才。

1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建模塊化層次,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革,突出專業(yè)能力培養(yǎng)

目前,我國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。縣級(jí)以上衛(wèi)生防疫人員26萬(wàn)余名,其中15%~20%為衛(wèi)生檢驗(yàn)人員,衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)隊(duì)伍存在年齡偏大,學(xué)歷偏低,職稱不高,業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng),專業(yè)背景不深等突出問(wèn)題,已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注[1,2],我省總體衛(wèi)生檢驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀與全國(guó)基本相同,公共衛(wèi)生形勢(shì)的發(fā)展要求與隊(duì)伍現(xiàn)狀不相適應(yīng)的矛盾也較為突出。經(jīng)充分調(diào)研和反復(fù)論證,我院將該專業(yè)設(shè)置為“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)(衛(wèi)生檢驗(yàn)方向)”,考慮到社會(huì)和用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和衛(wèi)生檢驗(yàn)兩大學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的要求較高,在課程設(shè)置上,我們開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程和衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)的全部課程。本著基礎(chǔ)深厚、專業(yè)突出的原則,我們將課程模塊設(shè)計(jì)成人文公共基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)5個(gè)模塊,開設(shè)了人文公共基礎(chǔ)課程例如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、醫(yī)用物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué),醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)科研概論、醫(yī)學(xué)信息檢索以及系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生物化學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概要等臨床醫(yī)學(xué)課程,還有流行病學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)等預(yù)防醫(yī)學(xué)課程;有分析化學(xué)、儀器分析、空氣理化檢驗(yàn)、水質(zhì)理化檢驗(yàn)、食品理化檢驗(yàn)、職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、化妝品檢驗(yàn)和生物材料檢驗(yàn)等與分析檢驗(yàn)密切相關(guān)的衛(wèi)生檢驗(yàn)課程;有病毒學(xué)檢驗(yàn)、細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床生物化學(xué)與生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床血液學(xué)與血液學(xué)檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程。2003年和2006年我們兩次對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后,人文教育基礎(chǔ)課占24•1%,學(xué)科基礎(chǔ)科占22•9%,專業(yè)必修課占19•4%,專業(yè)限定選修課占14•2%,實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文占10•4%,課外創(chuàng)新教育占5%。與2003年相比,本次課程調(diào)整的特點(diǎn)是大幅壓縮了教學(xué)學(xué)時(shí),從3712學(xué)時(shí)降低到3223學(xué)時(shí),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參加課外實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間保障;擴(kuò)大了專業(yè)門數(shù)和增加了一定的學(xué)時(shí),突出專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí),增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí),理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例由過(guò)去一般的1∶0•6~0•7提高到1∶1;部分專業(yè)課程甚至達(dá)到1:2。首次將課外創(chuàng)新教育學(xué)分納入培養(yǎng)方案中,增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是課外創(chuàng)新教育學(xué)分。為突出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向特色,在課程設(shè)置上我們將部分涉及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和衛(wèi)生檢驗(yàn)的課程進(jìn)行了有機(jī)融合,例如我們將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的臨床微生物與微生物檢驗(yàn)課程改成為細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)和病毒學(xué)檢驗(yàn),加深了有關(guān)微生物檢驗(yàn)的理論和檢驗(yàn)水平的學(xué)習(xí),收到了較好的效果。

2構(gòu)建檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是鞏固和升華理論知識(shí)的主要陣地,更是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生既要了解本學(xué)科的主要研究方法和研究思路,更要熟練掌握本學(xué)科的各種實(shí)驗(yàn)基本技能并養(yǎng)成創(chuàng)新性科研思維習(xí)慣。現(xiàn)代高等教育的發(fā)展目標(biāo)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的科研型和開拓型復(fù)合人才[3],而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以教師為中心主體,學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中,教師以講深講透基本概念、基本原理為努力目標(biāo),學(xué)生則以從教師那里獲得定論、定性的知識(shí)為目的。這種僵化的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索,我們認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的這一弊端進(jìn)行改革的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),將教學(xué)過(guò)程作為學(xué)生對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程去進(jìn)行,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索研究式思維方法的目的。在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師主體地位,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),積極推廣啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法,創(chuàng)造更多的師生交流互動(dòng)空間和學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的熱情,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們要求學(xué)生熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能,特別注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng),努力把學(xué)生培養(yǎng)成為衛(wèi)生檢驗(yàn)領(lǐng)域的技術(shù)“尖兵”,即所謂“GoldHand”(“金手”)。為達(dá)到這一目標(biāo),我們要求所有實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員都要堅(jiān)持一切為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的原則,主講教師實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備充分(包括堅(jiān)持做預(yù)備實(shí)驗(yàn)),指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)要做到“三勤”,即腿勤(巡視學(xué)生操作了如指掌)、嘴勤(善于啟發(fā)學(xué)生思考)、手勤(做必要的示范)。通過(guò)教師的言傳身教,絕大多數(shù)學(xué)生不僅能夠圓滿完成教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù),而且獨(dú)立設(shè)計(jì)并積極要求參加開放實(shí)驗(yàn)的熱情非常高。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)、學(xué)生的就業(yè)前景以及綜合能力培養(yǎng)的需要,我們引入新的實(shí)驗(yàn)技術(shù),更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)所有課程的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重新認(rèn)證,在開設(shè)的20門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的比例達(dá)90%。例如:在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課中,我們把現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)性有害因素的采樣、實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)、結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合于一體;在臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)中,我們把生物學(xué)樣品的采集、處理、臨床診斷與鑒別診斷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫有機(jī)地結(jié)合于一體。同時(shí),我們還建立并完善了一套科學(xué)的、公正的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制,以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中就十分注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng),嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)范,要求學(xué)生必須絕對(duì)遵守原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄保存,實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的評(píng)定主要從平時(shí)測(cè)評(píng)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告(評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力)占10%、實(shí)驗(yàn)操作(如給出相關(guān)理論假說(shuō),請(qǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證)占20%;試題測(cè)驗(yàn)(考察相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識(shí))占70%;等多種方法進(jìn)行,最后綜合評(píng)定得出成績(jī)。對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué)生,成績(jī)從優(yōu)。全面開放實(shí)驗(yàn)室,開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施以及考試評(píng)價(jià)等方面都是處于相對(duì)開放狀態(tài),是一種師生共同參與的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程[4]。檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐操作多,動(dòng)手能力強(qiáng)。學(xué)生僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課堂上有限的時(shí)間顯然是不夠的,要熟練掌握各環(huán)節(jié)就必須經(jīng)常練習(xí),如細(xì)菌形態(tài)觀察、白血病細(xì)胞的形態(tài)辨認(rèn)、血細(xì)胞計(jì)數(shù)等都離不開顯微鏡。一次顯微鏡觀察記憶不深或沒有掌握,就必須反復(fù)練,才可達(dá)到記憶深刻。再如刻度吸量管的取樣、離心機(jī)、分光光度計(jì)等儀器設(shè)備的使用,經(jīng)過(guò)多次使用才能熟能生巧。目前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室全面向本科生開放。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要,安排專門教師,隨時(shí)隨地開放實(shí)驗(yàn)室,盡可能的滿足學(xué)生需求。在開放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)我們安排教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以提高實(shí)驗(yàn)室開放效率。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3注重專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力培養(yǎng)

一、建立創(chuàng)新中心

2012年8月，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展局獎(jiǎng)給布法羅大學(xué)349，565美元（約2，171，672元），用于在紐約西部10個(gè)縣扶植培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造工作崗位和鼓勵(lì)私人投資。聯(lián)邦基金將用于創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新中心，這是一個(gè)為期兩年的項(xiàng)目，推動(dòng)從紐約大學(xué)各個(gè)分校產(chǎn)生的發(fā)明和創(chuàng)新。目的是加速創(chuàng)新和發(fā)明商業(yè)化的渠道，把企業(yè)家和大學(xué)及社區(qū)的資源緊密聯(lián)系起來(lái)。這一創(chuàng)新中心將會(huì)為企業(yè)家、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)開發(fā)商提供一個(gè)合作和信息交流的平臺(tái)，為企業(yè)提供新的商業(yè)信息，提供開發(fā)技術(shù)公司在早期階段的領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練，提供新產(chǎn)品開發(fā)的工藝流程，幫助解決中小企業(yè)的技術(shù)難題。

二、建立大量的多學(xué)科研究中心

UB建立有大量的研究中心和研究所，共有158個(gè)。這些研究中心主要側(cè)重于協(xié)作、多學(xué)科的工作，覆蓋了從建筑和新生媒介到國(guó)家安全和婦女的健康等廣泛的研究領(lǐng)域。例如布法羅大學(xué)的多學(xué)科地震工程研究中心（MCEER）是由來(lái)自整個(gè)美國(guó)許多學(xué)科和研究機(jī)構(gòu)的多名研究人員和工業(yè)界的合作伙伴組成的科研團(tuán)隊(duì)。MCEER最初由美國(guó)自然科學(xué)基金委于1986年建立，作為第一個(gè)國(guó)家地震工程研究中心。1998年，更名為多學(xué)科地震工程研究中心。MCEER的使命已經(jīng)從最初側(cè)重于研究地震工程到研究各種各樣的自然或人為的災(zāi)害對(duì)于關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施、結(jié)構(gòu)和社會(huì)的技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的影響。MCEER通過(guò)一個(gè)多學(xué)科的、多種自然災(zāi)害研究，同教育和外界緊密聯(lián)系的系統(tǒng)來(lái)完成研究工作。

三、制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)和前瞻性的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科

為了確保布法羅大學(xué)持續(xù)的繁榮和發(fā)展，保持長(zhǎng)期的創(chuàng)新活力和世界一流研究型大學(xué)的地位，學(xué)校董事會(huì)制訂了UB2020計(jì)劃。UB2020計(jì)劃旨在提供學(xué)生最好的大學(xué)教育，提供社會(huì)（社區(qū)）最前沿的科研和醫(yī)療。其中計(jì)劃的主要內(nèi)容之一是培養(yǎng)戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)學(xué)科。其戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)主要分布在如下的八個(gè)方面：（1）藝術(shù)和表演藝術(shù)；（2）公民參與公共政策；（3）文化和文本；（4）極端事件的減緩和應(yīng)對(duì)；（5）整個(gè)生命周期的健康問(wèn)題；（6）信息與計(jì)算技術(shù)；（7）集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（INS）；（8）生物系統(tǒng)和生物分子識(shí)別。每一個(gè)方面都設(shè)定達(dá)到世界一流的目標(biāo)。如在集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)方面，倡導(dǎo)納米科學(xué)和納米技術(shù)的合作研究，做出能改變世界的發(fā)明和創(chuàng)新成果。集成納米結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的研究人員們主要集中在下面六個(gè)主要的研究區(qū)域：（1）自旋電子學(xué)。用電子的自旋來(lái)儲(chǔ)存、處理和傳播信息，從而開發(fā)出一些以前不可能實(shí)現(xiàn)的電子儀器設(shè)備，使未來(lái)計(jì)算機(jī)的體積更小效率更高。（2）納米電子技術(shù)。納米電子技術(shù)側(cè)重在創(chuàng)造納米尺度的儀器和電路元件，克服現(xiàn)在微電子電路的不足，并實(shí)現(xiàn)這些儀器的包裝。UB的研究人員正在設(shè)計(jì)和制造納米尺度的電路、芯片和包裝技術(shù)，未來(lái)的電器元件能夠承受很高的電流密度和溫度梯度，從而能夠提供更快、更小、功能更加強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)。（3）納米醫(yī)學(xué)。納米醫(yī)學(xué)的進(jìn)展在UB包括新的微創(chuàng)診斷方法，藥物和基因的目標(biāo)（靶向）遞送系統(tǒng)，促進(jìn)光動(dòng)力癌癥治療的方法，新的醫(yī)學(xué)成像模式和實(shí)時(shí)藥物療效監(jiān)測(cè)方法。這些研究向著臨床實(shí)踐的方向發(fā)展，最終能夠提高病人的生命周期和生活質(zhì)量。（4）傳感器和納米技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。UB在傳感器領(lǐng)域的工作包括神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、模式分析、低功率光探測(cè)器和光源、新的分析物的識(shí)別技術(shù)。確定復(fù)雜化學(xué)模式作為各種疾病的標(biāo)志，例如糖尿病和各種不同類型的癌癥，最終能夠?qū)崿F(xiàn)這些疾病的早期診斷和治療。（5）太陽(yáng)能。UB研究人員正在開發(fā)一種新的科技用于制造和組裝無(wú)機(jī)納米材料，用于創(chuàng)造造價(jià)低、更加經(jīng)濟(jì)有效的太能電池。研究活動(dòng)包括在一個(gè)導(dǎo)電聚合物母體上基于無(wú)機(jī)納米晶體組裝納米材料用于制造和測(cè)試完全混合無(wú)機(jī)/有機(jī)太陽(yáng)能電池的工藝過(guò)程中所發(fā)生的光誘導(dǎo)表面電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)的基本表征。（6）能量?jī)?chǔ)存和轉(zhuǎn)換。改進(jìn)的能量?jī)?chǔ)存對(duì)于許多新興的技術(shù)從電動(dòng)和混合動(dòng)力汽車到植入式醫(yī)療設(shè)備是非常關(guān)鍵的。UB的研究人員正在開發(fā)（研發(fā)）納米材料并將它們應(yīng)用到電池中，與現(xiàn)在的技術(shù)相比，新材料的應(yīng)用能產(chǎn)生更高的功率體積比、更高的電流密度和更長(zhǎng)的工作時(shí)間。這些微型電源對(duì)于許多傳感器技術(shù)來(lái)說(shuō)是必不可少的。

INS的研究人員來(lái)自整個(gè)的UB校園，并且和許多系（共約18個(gè)系）和研究中心（4個(gè)研究中心）一起工作，INS是納米科學(xué)的焦點(diǎn)。并且INS擁有一套集中調(diào)配的儀器支持（支撐）納米科學(xué)和相關(guān)的物理、工程和材料的研究工作，所有的儀器對(duì)于UB的工作人員和外部的用戶是開放的，收取適度的成本回收費(fèi)用。其中的設(shè)備有高分辨率投射電子顯微鏡裝置、聚焦離子束掃描電鏡設(shè)施、潔凈室設(shè)施、電子束普光設(shè)備和原子力顯微鏡設(shè)備等。這些高精的尖端科研設(shè)備有力地推動(dòng)了研究工作的進(jìn)展。通過(guò)合作基金、研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，INS形成了一個(gè)良好的研究環(huán)境，已經(jīng)獲得了很多突破性的研究成果。比如化學(xué)系教授SarbajitBanerjee被麻省理工技術(shù)評(píng)論（MITTechnologyRe-view）評(píng)為世界上35歲以下最優(yōu)秀的發(fā)明家之一。他最有名的發(fā)明之一即是“智能玻璃”。這種玻璃具有夏天隔熱，冬天透熱的溫度調(diào)節(jié)功能。

［摘要］隨著新工科建設(shè)的推進(jìn)，面對(duì)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的迫切要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的重要地位日益凸顯。如何確保項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量成為研究的重點(diǎn)課題。大連理工大學(xué)化工與環(huán)境生命學(xué)部制定了“1134”管理制度，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范管理，取得了較好的效果，為新工科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)提供了優(yōu)良的環(huán)境，也為建立更科學(xué)、更高效的項(xiàng)目管理模式提供了借鑒。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；管理制度；新工科建設(shè)；拔尖人才培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是精英人才的競(jìng)爭(zhēng)。在科學(xué)和工程領(lǐng)域，衡量人才素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)是人的科技創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)具有突出創(chuàng)新能力的拔尖人才是高等教育的重要使命，也是社會(huì)對(duì)高等院校提出的戰(zhàn)略性要求。在拔尖人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了常規(guī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，科研能力的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練也是必不可少的環(huán)節(jié)［1］。2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”，并了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索并形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，從而助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。隨著新工科建設(shè)的逐步推進(jìn)，學(xué)與教、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、本土化與國(guó)際化這三個(gè)任務(wù)需要重點(diǎn)把握［2］。新工科建設(shè)對(duì)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了迫切要求，而強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為新工科建設(shè)的三大任務(wù)之一，其重要地位日益凸顯。其中，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性更加突出。我國(guó)于2007年首次啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”），旨在加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大創(chuàng)項(xiàng)目是教育部組織實(shí)施的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，也是我校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。近年來(lái)，隨著大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量逐年遞增，如何確保項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量成為重點(diǎn)研究的課題。大連理工大學(xué)化工與環(huán)境生命學(xué)部（以下簡(jiǎn)稱“化工學(xué)部”）經(jīng)過(guò)多年的探索，形成了大創(chuàng)項(xiàng)目的“1134”管理制度，在選題、開題、過(guò)程管理和獎(jiǎng)懲措施方面均實(shí)施規(guī)范管理，提高了師生的項(xiàng)目參與度，并取得了較好的效果。

一、大創(chuàng)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀

大連理工大學(xué)作為第一批大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐單位，按照“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”的實(shí)施原則，每年有計(jì)劃、有規(guī)模地組織項(xiàng)目的開展。化工學(xué)部按照學(xué)校要求，積極推進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施。表1為化工學(xué)部2007—2018年大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)情況。　2007—2018年，化工學(xué)部累計(jì)申報(bào)了2006項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目，參與學(xué)生4933名，資助經(jīng)費(fèi)數(shù)共計(jì)512．2萬(wàn)元。自2007年以來(lái)，大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量不斷增加，2018年達(dá)到220項(xiàng)，約為2007年的1．5倍。2015年以來(lái)，每年大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)約200項(xiàng)，參與學(xué)生數(shù)約占在校生總數(shù)的20％，60％以上的學(xué)生在校期間參與過(guò)大創(chuàng)項(xiàng)目。大創(chuàng)項(xiàng)目的覆蓋面廣，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)參與大創(chuàng)項(xiàng)目形成了科研意識(shí)，樹立了科研精神，提高了科研能力。申報(bào)數(shù)量的不斷增加體現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)部對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的重視程度、組織力度，以及學(xué)生參與科研的意識(shí)和熱情。然而，在教學(xué)資源、教學(xué)模式未改的情況下，量的增加勢(shì)必引起質(zhì)的下降［3］。另外，大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)數(shù)、投入經(jīng)費(fèi)數(shù)逐年遞增，加大了大創(chuàng)項(xiàng)目的管理難度。大創(chuàng)項(xiàng)目的完成效果取決于學(xué)生和指導(dǎo)教師的參與度。因此，在申報(bào)數(shù)量大幅增加的前提下，如何讓學(xué)生以現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)較好地完成大創(chuàng)項(xiàng)目，督促指導(dǎo)教師對(duì)參與大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，成為管理上的首要問(wèn)題。

二、大創(chuàng)項(xiàng)目管理方法

針對(duì)以上問(wèn)題，化工學(xué)部在服從學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，一直在探索適合本學(xué)部大創(chuàng)項(xiàng)目管理的方法，在重視前期選題、開題答辯、過(guò)程管理并充分發(fā)揮專業(yè)作用的基礎(chǔ)上，形成了行之有效的管理制度，并完善了激勵(lì)措施，以保證大創(chuàng)項(xiàng)目開展質(zhì)量。