前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新模式，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

[摘要]

實(shí)踐與創(chuàng)新是中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的必要條件。本文主要闡述了河南大學(xué)將中藥學(xué)“階梯式”教學(xué)模式與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目相結(jié)合的培養(yǎng)模式以及此教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過程中取得的成績，也對此教學(xué)改革及創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了討論，為中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]

中藥學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新性

綜合性與實(shí)踐性是中藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科研思維及動手能力的實(shí)踐就顯得尤為重要，也是學(xué)生掌握中藥學(xué)專業(yè)最直接、最有效的教學(xué)方式。在現(xiàn)階段，高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，涉及交叉學(xué)科知識少，教學(xué)目的過于單一，學(xué)生通過課本可以提前得知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只是在實(shí)驗(yàn)課堂上機(jī)械式地重復(fù)書本上的實(shí)驗(yàn)步驟，或不積極動手參與實(shí)驗(yàn)，缺乏對實(shí)驗(yàn)原理的透徹理解和獨(dú)立思考的過程，學(xué)生很難掌握中藥學(xué)最新且適應(yīng)社會應(yīng)用知識的實(shí)踐。提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力一直是大學(xué)教育不變的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛動手、愛實(shí)踐和愛分析解決問題等良好習(xí)慣，對于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才至關(guān)重要[1]。筆者通過幾年天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶教工作，嘗試做了一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃與中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)模式，體驗(yàn)到了此教學(xué)培養(yǎng)模式對中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革方面的益處，并取得了一些良好的效果[2-3]，為此進(jìn)行歸納總結(jié)。

1“階梯式”教學(xué)實(shí)踐方法

1.1啟蒙階段

此階段主要讓學(xué)生對中藥學(xué)和中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式有基本認(rèn)識。從新生入學(xué)開始，以“新生研討課”的形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生對中藥學(xué)的性質(zhì)與重要性產(chǎn)生濃厚的興趣，清楚自己學(xué)習(xí)中藥學(xué)專業(yè)的使命與責(zé)任；組織學(xué)生到當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥公司及醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)，并聘請醫(yī)院、公司、食品藥品監(jiān)督管理局等高級管理人員進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解中藥專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)及醫(yī)藥公司對中藥專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，清楚自己在本科所需掌握的知識及專業(yè)技術(shù)，使學(xué)生更加重視理論專業(yè)知識與實(shí)踐能力的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥知識的熱情。在大二下學(xué)期組織科研方面的講座，介紹與宣傳大學(xué)生創(chuàng)新性計劃、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽與論文大賽等項(xiàng)目活動的目的、意義與實(shí)施內(nèi)容，并向感興趣的學(xué)生展示以往參賽者所取得的成績，邀請以往部分參賽者座談體會，即實(shí)施過程和專業(yè)知識、科研思維與能力方面的收獲等，讓學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚興趣。對學(xué)生不明白之處進(jìn)行認(rèn)真解答，讓感興趣的學(xué)生清楚明白自己將在這些項(xiàng)目實(shí)施過程中需要補(bǔ)充的知識、提高的能力、遇到的問題及獲得的成就等。

1.2培養(yǎng)人才選擇階段

依據(jù)學(xué)校中藥學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)規(guī)劃，在本科大二下學(xué)期選拔中藥學(xué)學(xué)科在讀學(xué)生，優(yōu)先考慮那些對中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售和研發(fā)有濃厚興趣或者喜歡科學(xué)研究，且成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，組織興趣小組，并選出領(lǐng)導(dǎo)力較強(qiáng)的組長，鼓勵他們參加大學(xué)生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)計劃等競賽項(xiàng)目，這些學(xué)生將在大二暑假開始進(jìn)入中藥學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，并進(jìn)行中藥學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。此時間段的主要目的是讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及實(shí)驗(yàn)器材，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)范使用方法，引導(dǎo)科研基本思路，鍛煉實(shí)驗(yàn)基本操作，熟知實(shí)驗(yàn)室基本安全及規(guī)章制度。支持他們參加河南大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等項(xiàng)目，指導(dǎo)他們學(xué)會使用圖書資料、數(shù)據(jù)庫及相關(guān)專業(yè)搜索工具，培養(yǎng)學(xué)生與導(dǎo)師、課題組其他成員的溝通交流能力。導(dǎo)師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生查看分析文獻(xiàn)、整理數(shù)據(jù)、設(shè)計合理實(shí)驗(yàn)方案及總結(jié)課題進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識能力、協(xié)作溝通能力、分析解決問題能力和撰寫科研論文能力。

1.3培養(yǎng)科研能力階段

此階段要與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃是在大三下學(xué)期結(jié)束，通過1年時間的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入大四要開始獨(dú)立完成自己的畢業(yè)課題。大四學(xué)生的畢業(yè)課題，搜索關(guān)于中藥學(xué)方面文獻(xiàn)或資料、設(shè)計合理方案課題、篩選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、分析解決實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的實(shí)際問題、解釋實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、保存實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)及處理、整理數(shù)據(jù)、寫出學(xué)術(shù)形式畢業(yè)論文等都要學(xué)生獨(dú)立完成。老師在此階段只是扮作“顧問”和“朋友”角色，對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行宏觀把關(guān)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，對學(xué)生遇到的疑難困惑負(fù)責(zé)指導(dǎo)解答，始終鼓勵學(xué)生勤思考、多動手、敢創(chuàng)新，多與學(xué)生商討實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生注重理論知識與實(shí)踐結(jié)合，相信學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)。

2教學(xué)成果

通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動手能力和科研創(chuàng)新思維方式的培育，我們?nèi)〉昧素S碩成果。如2006、2008年和2012年指導(dǎo)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分別在河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲銀獎；在第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中榮獲河南大學(xué)校級金獎和河南省省級銀獎；在河南大學(xué)第六屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽榮獲河南大學(xué)銀獎，其中獲得國家發(fā)明專利授權(quán)3項(xiàng)[4-6]；2009、2010、2011年和2012年在指導(dǎo)河南大學(xué)優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃中發(fā)表研究論文9篇[7-15]；其中2010年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目主持人趙輝同學(xué)發(fā)表的論文在河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽中榮獲一等獎；2011年邢晗等同學(xué)實(shí)施《南瓜降血糖作用研究》獲得教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目支持，5篇[11-15]；并以創(chuàng)新計劃為基礎(chǔ)獲得2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽榮獲河南大學(xué)銀獎；2013年劉微等同學(xué)《離子液微萃取茜草和赤芍活性成分》項(xiàng)目2篇[17-18]，成員楊紅帥榮獲第八屆“全國大學(xué)生藥苑論壇”創(chuàng)新成果三等獎。2015年陸程燦等同學(xué)的《離子液體對垂絲海棠和黑莓籽中活性成分萃取技術(shù)》獲教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目支持。

3討論

3.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥認(rèn)識

通過中藥專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)使學(xué)生對中藥學(xué)專業(yè)有了基本認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生對中藥學(xué)專業(yè)的熱愛，促使學(xué)生對中藥學(xué)博大精深的知識理論產(chǎn)生探索渴望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)中藥學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，使學(xué)生能夠規(guī)劃好將在本科四年學(xué)習(xí)中藥學(xué)的計劃；通過醫(yī)藥公司與醫(yī)院的實(shí)地參觀，讓學(xué)生掌握了一些常用中藥材的形狀、性能、功效、采集、加工、成品、質(zhì)量評價、市場價格及臨床應(yīng)用、療效等知識；醫(yī)藥高級人員的講座能夠讓學(xué)生掌握醫(yī)藥市場需求的最新資料，為培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維提供重要參考方向，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型與綜合型中藥學(xué)人才，使學(xué)生以后很快、很好地適應(yīng)社會工作或從事科研。

3.2對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過培養(yǎng)人才選擇與科研能力階段，使進(jìn)入大四的學(xué)生能夠很快進(jìn)入科研角色，可以獨(dú)立設(shè)計、實(shí)施和完成自己的畢業(yè)課題，并在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。在該階段學(xué)生學(xué)會了保存原始資料、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和撰寫畢業(yè)學(xué)術(shù)論文，并初步掌握了科研項(xiàng)目全過程、結(jié)果和應(yīng)用、突破關(guān)鍵技術(shù)等的總結(jié)。學(xué)生在整個實(shí)習(xí)過程，不僅能更深度地掌握中藥學(xué)知識，而且還把相關(guān)中藥學(xué)專業(yè)知識之間的聯(lián)系銜接起來，拓展知識面范圍；靈活掌握專業(yè)知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高科研設(shè)計和動手能力、自我管理能力、統(tǒng)籌時間安排能力、語言總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力及論文撰寫表達(dá)能力，而且也讓學(xué)生熟悉和體驗(yàn)研究過程，形成科研思維與創(chuàng)新意識，開闊科研視野及提高綜合素質(zhì)。

3.3待解決的問題

創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)施過程雖然提高了學(xué)生客觀實(shí)驗(yàn)基本技能及分析解決問題能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)了優(yōu)秀大學(xué)生理論知識掌握程度、邏輯科研思維能力和分析、創(chuàng)造、表達(dá)、綜合等各項(xiàng)能力，但學(xué)生對此培養(yǎng)模式的認(rèn)識及課題開設(shè)范圍上還存在一些問題。

3.3.1參賽學(xué)生缺乏對科研的認(rèn)識

當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。為了鼓勵學(xué)生參加競賽，學(xué)校對參賽學(xué)生都予以“保研”、獎金等刺激，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生將科研等同于社會調(diào)查或讀書報告，對科研的認(rèn)識高度不夠。沒有認(rèn)識到科研中的精髓，即探索精神，這種層面認(rèn)識會導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知渴望，思維僵化，會使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，一直圍繞教師思維，產(chǎn)生很大的依懶性，缺乏思考主動性；不利于學(xué)生發(fā)揮科研主觀能動性及科研創(chuàng)新潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題的能力，更無從談起創(chuàng)新能力；也會使學(xué)生投入精力不夠，科研素質(zhì)中探索能力得不到鍛煉。

3.3.2狹窄的科研課題

目前科研選題大部分在本專業(yè)和本學(xué)科內(nèi)部實(shí)施，學(xué)科間融合性、滲透性和交叉性較差?？蒲许?xiàng)目應(yīng)涉及各個學(xué)科，使學(xué)生更好地把所學(xué)知識系統(tǒng)地連貫起來，更深度地掌握和理解中藥學(xué)知識，有利于提高學(xué)生多思維分散型的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的有發(fā)展?jié)摿Φ闹兴幦瞬拧２煌n題組研究方向較為集中，獲得資助的課題研究內(nèi)容主要為課題組長期從事的領(lǐng)域，不利于學(xué)生開闊科研視野及創(chuàng)新個性發(fā)揮。

3.3.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與集體意識

隨著社會經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，中藥現(xiàn)代化及經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)共同合作是當(dāng)代科研工作發(fā)展的主題。創(chuàng)新性計劃是一個知識綜合性很強(qiáng)和大學(xué)生自主設(shè)計性的科研項(xiàng)目，中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域廣，內(nèi)容豐富，短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識特別重要。參賽者之間要分工明確、統(tǒng)籌時間安排、相互協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，多交流、善于總結(jié)，共同認(rèn)真完成科研項(xiàng)目。

4結(jié)語

中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng)新培養(yǎng)模式使學(xué)生對于整個課程體系有個系統(tǒng)的了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生潛力，釋放學(xué)生個性，鍛煉創(chuàng)新思維，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計的能力、文獻(xiàn)檢索與寫作的能力，并且創(chuàng)新計劃等科研項(xiàng)目是在大學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束與開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程的期間進(jìn)行的，達(dá)到理論與科研相結(jié)合的效果。同時此模式增強(qiáng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，開拓了科研思路，鍛煉了綜合運(yùn)用知識和獨(dú)立解決問題的能力，強(qiáng)化了科學(xué)創(chuàng)造觀念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)溝通等科研精神。參賽學(xué)生也依據(jù)自己的能力進(jìn)行了人生職業(yè)生涯規(guī)劃，如2015年楊紅帥同學(xué)保研到北京大學(xué)，郭翠同學(xué)保研到中國科學(xué)院南海海洋所，王菊同學(xué)保研到中國科學(xué)院海洋研究所，朱榮遙同學(xué)保研到浙江大學(xué)。不破不立，沒有改革就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有生存。充分釋放學(xué)生個性，從被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動。以培養(yǎng)具有寬厚扎實(shí)的知識理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識能力、邏輯科研思維能力、分析解決問題能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力等技術(shù)型與應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新性培養(yǎng)模式結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，積極參與科研實(shí)踐活動，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、科研動手能力強(qiáng)、能獨(dú)立解決問題、較高的科研思維、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及較強(qiáng)的論文寫作能力的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。

作者：康文藝 王學(xué)標(biāo) 王金梅 孫慧玲 魏金鳳 單位：河南大學(xué)中藥研究所

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏金鳳，王金梅，李昌勤，等.中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].生物技術(shù)世界，2012（9）：49-51.

[2]康文藝.研究性學(xué)習(xí)在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].科技資訊，2010（22）：182-183.

[3]康文藝，王金梅，馮文平，等.自主設(shè)計法在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2011，27（3）：55-57.

[4]康文藝，宋艷麗，姬志強(qiáng)，等.一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用：中國，200810049405.9[P].2010-11-10.

[5]康文藝，賀光東，郭曙光，等.化合物物穗花杉雙黃酮在制備降血脂藥物方面的應(yīng)用：中國，200810050053.9[P].2011-12-7.

[6]康文藝，賀光東，郭曙光.卷柏降血脂有效部位及其提取方法和應(yīng)用以及穗花杉雙黃酮的提取方法：中國，200810050054.3[P].2011-12-28.

[7]曹乃鋒，李元元，崔維恒，等.桂花（晚銀桂、窈窕淑女和貴妃紅）α-葡萄糖昔酶抑制活性[J].河南大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2010，29（1）：21-23.

[8]康文藝，宋艷麗，崔維恒.愧花α-葡萄糖苷酶抑制活性研究[J].精細(xì)化工，2009，26（11）：1077-1079.

[9]苑鵬飛，崔維恒，康文藝，等.Gc-Ms法分析革葉耳旅葉的脂肪酸成分[J].河南大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2009，28（1）：23-25.