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中藥鑒定技術(shù)論文范文1
>> 中藥鑒定學(xué)教學(xué)探討 “中藥鑒定學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新探討 對(duì)《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)改革的思考 對(duì)高職中藥專業(yè)中藥鑒定學(xué)教學(xué)方法的探討 顯微鑒定法在《中藥鑒定學(xué)》理論教學(xué)中的改革初探 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)探析 中藥鑒定學(xué)教學(xué)體會(huì) 高職中藥學(xué)專業(yè)中藥鑒定學(xué)的實(shí)踐教學(xué)初探 中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)中建立實(shí)踐基地的探討 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的研究 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中國(guó)化進(jìn)程及學(xué)科建設(shè)的思考 論應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究現(xiàn)狀和學(xué)科建設(shè)問(wèn)題 系統(tǒng)論在中藥鑒定學(xué)精品課程建設(shè)中的應(yīng)用研究 多種教學(xué)法相結(jié)合對(duì)提高《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的探討 醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展方向與學(xué)科建設(shè)的探討 加強(qiáng)高校畜牧學(xué)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)的探討 數(shù)字化技術(shù)在工程圖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用研究 淺談數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 人體寄生蟲(chóng)學(xué)數(shù)字化標(biāo)本教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：）。隨著教學(xué)改革在高等院校的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已漸漸顯示出它特有的優(yōu)勢(shì)，并為廣大師生接受與認(rèn)可。此種教學(xué)模式對(duì)數(shù)字化教材要求很高，需要設(shè)計(jì)和制作高質(zhì)量的數(shù)字化教材。當(dāng)前數(shù)字化教材已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合的媒介，因此下一步我們將鏈接搜索引擎和各種教育網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、主題網(wǎng)站等社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)具有符合實(shí)際、及時(shí)可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)的數(shù)字化教材。包括數(shù)字音頻、教學(xué)視頻、多媒體軟件、專業(yè)網(wǎng)站、E-mail、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論以及數(shù)據(jù)庫(kù)等等。
2.2.1.3完成自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)軟件-中藥鑒定學(xué)在線考試系統(tǒng)，所有考試題型全部由系統(tǒng)自動(dòng)判分，可以設(shè)定是否要進(jìn)行試題答案解析和分?jǐn)?shù)顯示，考生是否可以查看自己試卷的權(quán)限。用于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取反饋信息。系統(tǒng)的遠(yuǎn)程管理功能非常強(qiáng)大，提供了分類查詢、分類打印、分類刪除、分類試卷查看等功能。
2.2.2《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)方式的構(gòu)建
筆者利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，在教師與學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、協(xié)商討論，并通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的收集、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑[11-12]?！吨兴庤b定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)流程見(jiàn)圖1。
力求在教與學(xué)數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、教師課程重建、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程重建能力、教師信息素養(yǎng)的提高與教師專業(yè)化發(fā)展等方面的理論和應(yīng)用上求得突破。
教學(xué)素材庫(kù)包括了電子教學(xué)大綱、電子教材、授課教案、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、授課錄相、作業(yè)習(xí)題、網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)、常見(jiàn)中藥材飲片圖庫(kù)、偽品藥材圖庫(kù)等，筆者已經(jīng)完成了電子教學(xué)大綱、電子教材、部分授課錄像、大部分網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、授課教案、作業(yè)習(xí)題等內(nèi)容，正在完善常見(jiàn)中藥材飲片圖庫(kù)、偽品藥材圖庫(kù)。筆者與廣東力拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作開(kāi)發(fā)，正進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)立，計(jì)劃完成顯微測(cè)量、中藥材常規(guī)檢查、120種重點(diǎn)藥材的性狀鑒別、40種中藥材橫切面組織與粉末的顯微鑒別、2種未知藥材混合粉末的鑒別等內(nèi)容。
測(cè)評(píng)系統(tǒng)已經(jīng)完成題庫(kù)建設(shè)，初步完成自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)軟件――中藥鑒定學(xué)在線考試系統(tǒng)。擬將系統(tǒng)測(cè)評(píng)結(jié)果與學(xué)生在課堂上的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，作為考查學(xué)生掌握知識(shí)程度的最終評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)部分占最終課程期末成績(jī)的比例為20%～30%。
以中藥鑒定學(xué)精品課程網(wǎng)站為平臺(tái)載體，綜合教學(xué)素材庫(kù)、虛擬實(shí)驗(yàn)情境、測(cè)評(píng)系統(tǒng)、討論交流工具，創(chuàng)立藥材鑒別的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的情境，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、實(shí)踐，完成每種藥材鑒別知識(shí)框架的構(gòu)建。根據(jù)個(gè)體的差異性，學(xué)生可以提出不同的問(wèn)題和異議，反饋給教師；教師再根據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)體的不同，可以逐個(gè)地進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)和啟發(fā)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的形式，建立公共分享系統(tǒng)，如微信群，讓學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)氛圍下，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種信息教學(xué)模式，為學(xué)生和教師營(yíng)造了一個(gè)“輕松-開(kāi)放-趣味性強(qiáng)”的新型教學(xué)氛圍，使這種信息教學(xué)模式進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)體，創(chuàng)建一個(gè)完整的創(chuàng)新教學(xué)模式[13-14]。
2.2.2《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安排3次專題探究：中藥鑒定學(xué)的歷史與發(fā)展、藥材的經(jīng)驗(yàn)鑒別、藥材市場(chǎng)調(diào)查。利用湖南邵東廉橋中藥材專業(yè)市場(chǎng)和長(zhǎng)沙高橋藥材大市場(chǎng)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，或其他社會(huì)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外分組，以報(bào)告或課程論文的方式完成，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，完善中藥鑒定學(xué)知識(shí)體系。
最終建立以“情境探究學(xué)習(xí)”模式為主，“藥材市場(chǎng)―專題探究―合作交流學(xué)習(xí)”模式為輔的中藥鑒定學(xué)數(shù)字化創(chuàng)新性教學(xué)模式，達(dá)到能使學(xué)生熟練掌握中藥材真?zhèn)舞b別理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3小結(jié)
在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的學(xué)環(huán)境下，教學(xué)模式必須不斷更新，使教學(xué)數(shù)字化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。促進(jìn)主動(dòng)式-協(xié)作式-研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開(kāi)放高效的教學(xué)新模式，更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力?？v觀國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)模式，都已經(jīng)通過(guò)數(shù)字化的信息處理技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)富饒的學(xué)習(xí)寶庫(kù)。這種教學(xué)模式，無(wú)疑是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)字化的信息技術(shù)成果，為自己終身的學(xué)習(xí)建立起一個(gè)知識(shí)資源寶庫(kù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，才是真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
本研究完成后，對(duì)中藥及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生巨大的影響，拓展《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)的時(shí)空界限，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率和主觀能動(dòng)性；使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能，從而提高中藥專業(yè)的教育資源質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)秀教育資源共享。不僅在校學(xué)生能受益，而且社會(huì)上的中藥從業(yè)人員也能受益，對(duì)中藥工作者的繼續(xù)教育將發(fā)揮重大作用。同時(shí)，能夠在社會(huì)上普及中藥鑒別的科學(xué)知識(shí)，為人民群眾的醫(yī)療保健作出積極貢獻(xiàn)[15-16]。
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中藥鑒定技術(shù)論文范文2
本次會(huì)議的主題為“分子生藥學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新與人才培養(yǎng)”,(Development,innovation and talents fostering of molecular pharmacogonosy)主要圍繞以下議題進(jìn)行討論與交流:① 分子生藥學(xué)研究新方法;②道地藥材形成的分子機(jī)制策略;③ 藥用植物(菌物)次生代謝產(chǎn)物的生物合成與代謝調(diào)控;④ 瀕危珍稀中藥資源研究;⑤ 藥用植物有效成分合成生物學(xué)研究;⑥ 藥用植物的分子鑒定。
大會(huì)特邀嘉賓:黃璐琦研究員(中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥資源中心主任),高文遠(yuǎn)教授(天津大學(xué)天然藥物研究院主任),劉塔斯教授(湖南中醫(yī)藥大學(xué)),張重義教授(福建農(nóng)林大學(xué)),劉春生(北京中醫(yī)藥大學(xué))以及韓國(guó)東亞大學(xué)的Byung-Rae Jin教授,Jung-Kwan Lee教授和 Ho-Won Jung教授等四十余位專家學(xué)者蒞臨大會(huì)。
時(shí)間:9月18-20日
地點(diǎn):凱賓斯基飯店。
研討會(huì)征稿截止時(shí)間:2015年9月12日
中藥鑒定技術(shù)論文范文3
【關(guān)鍵詞】紅外光譜；大黃；真?zhèn)舞b別
大黃是常見(jiàn)中藥材之一，乃蓼科大黃屬植物，具瀉下、利膽、護(hù)肝、活血等功效，其屬種繁多，約60余種，然具藥用價(jià)值的正品大黃僅為掌葉大黃、唐古特大黃及藥用大黃3個(gè)品種的干燥根及根莖[1]，報(bào)道顯示：混淆品大黃服用后容易引發(fā)腹痛[2]。因此，如何鑒定正品大黃以保證其臨床療效，是我們面臨的難題之一。然，目前對(duì)其鑒定多以外部形態(tài)以及從性狀、顯微觀察和理化分析等角度進(jìn)行，這些方法對(duì)于塊狀大黃鑒別頗有成效，但對(duì)粉末狀大黃的區(qū)分卻難以進(jìn)行區(qū)別[3]，近年來(lái)，隨著現(xiàn)代分析檢測(cè)技術(shù)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)科學(xué)的日新月異，紅外光譜法漸次應(yīng)用到中藥樣品的相關(guān)監(jiān)測(cè)之中[4]，從而為快速、準(zhǔn)確鑒別正偽品提供了可能。本研究即采用紅外光譜法對(duì)正偽大黃進(jìn)行監(jiān)測(cè)，報(bào)告如下：
1 研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象正品大黃：產(chǎn)于西寧的唐古特大黃?；煜反簏S：華北大黃。正偽品大黃的樣品均由我市藥品檢驗(yàn)所提供并作生藥學(xué)鑒定。將大黃樣品充分粉碎均勻，過(guò)孔徑篩后備用。
1.2研究方法Perkin-Elmer公司生產(chǎn)的Spectrum GX型紅外光譜儀（光譜范圍：4000~400 cm-1）；DTGS檢測(cè)器（相關(guān)參數(shù)設(shè)置：分辨率為4 cm-1，掃描頻次為16次，掃描時(shí)實(shí)時(shí)扣除水和二氧化碳的干擾，速度為0.2 cm-1/s）；溫控范圍在室溫至110℃的可編程溫度控制單元和變溫池（直徑38 mm，厚度為10 mm）。正偽品大黃樣品分別與溴化鉀粉末一起研磨壓片，附著在變溫附件樣品架上，自50~110℃之間，每間隔10℃進(jìn)行光譜圖測(cè)定。
1.3數(shù)據(jù)處理測(cè)量若干次后將樣品池取出搖動(dòng)，使樣品池中的樣品得到填充，以便保證樣品數(shù)據(jù)的代表性和準(zhǔn)確性，每個(gè)樣品掃描測(cè)量50次，然后取其平均值作為該樣品的光譜。樣品的掃描測(cè)量數(shù)據(jù)以ASCII碼存儲(chǔ)，而后采用另外一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析處理。
2結(jié)果
2.1正偽品大黃的紅外光譜圖比較如圖所示，正偽品大黃的紅外譜圖比較接近，如用肉眼很難進(jìn)行鑒別。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析可見(jiàn)，兩者僅在波峰上存在差異。結(jié)果見(jiàn)圖1。
圖1真?zhèn)未簏S的紅外光譜圖
2.2正偽品大黃紅外光譜數(shù)據(jù)分析采用清華大學(xué)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的二維相關(guān)紅外軟件，分別獲得正品大黃和偽品大黃變溫過(guò)程的二維相關(guān)分析譜(圖2、3所示)。在1030~1170 cm-1區(qū)域內(nèi)，正品大黃和偽品大黃的二維相關(guān)紅外光譜中可見(jiàn)在圖2中的對(duì)角線上，正品大黃出現(xiàn)了2個(gè)較強(qiáng)的自相關(guān)峰，而圖3中的偽品大黃僅出現(xiàn)了1個(gè)自相關(guān)峰。其中正品大黃在1060和1080 cm-1處出現(xiàn)了所對(duì)應(yīng)的基團(tuán)振動(dòng)峰的位置，而偽品大黃僅僅在1080 cm-1處出現(xiàn)自相關(guān)峰，其余未見(jiàn)。此種現(xiàn)象說(shuō)明偽品大黃的相關(guān)譜中1060 cm-1對(duì)應(yīng)的基團(tuán)隨著溫度的升高沒(méi)有發(fā)生相互作用。可見(jiàn)，正品與偽品大黃相比，無(wú)論從自相關(guān)和交叉相關(guān)，還是同步譜或異步譜都顯示了較大的差別。
3小結(jié)
近年來(lái)，紅外光譜技術(shù)是受到人們特別重視和發(fā)展相當(dāng)迅速的光譜分析方法之一。通常在780~3 100 nm的近紅外光譜區(qū)內(nèi)，主要受到分子中CH， OH， NH基團(tuán)的倍頻和合頻的吸收。
本研究采用清華大學(xué)研發(fā)的二維相關(guān)分析技術(shù)，通過(guò)變溫過(guò)程中引起大黃的相關(guān)結(jié)構(gòu)變化規(guī)律，取得高分辨的二維譜圖，進(jìn)行真?zhèn)未簏S化學(xué)成分差異的分析來(lái)鑒別藥材的真?zhèn)?，該法通過(guò)相關(guān)軟件進(jìn)行研究，操作簡(jiǎn)單，結(jié)論準(zhǔn)確，不失為鑒別藥用植物的真?zhèn)蔚囊环N簡(jiǎn)單實(shí)用的新方法。
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中藥鑒定技術(shù)論文范文4
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；分層次遞進(jìn)式；實(shí)踐技能；人才培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)在中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重大作用。實(shí)踐技能培養(yǎng)是中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑[2]。李凱從大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教育制度建設(shè)、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系、建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式、開(kāi)展課外科技活動(dòng)等方面，改良大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式；劉芙等按照基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、社會(huì)實(shí)踐“四層次”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“四階段”實(shí)踐教學(xué)模式。中藥學(xué)本科專業(yè)不僅要讓學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)理論和基本技能，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)程的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和能力，從而培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)造能力。北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院高度重視實(shí)踐教學(xué)。在長(zhǎng)期研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，近年來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，建立了一套以“實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)集中實(shí)習(xí)實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實(shí)踐”為基本構(gòu)成模塊，涵蓋第一、第二和第三課堂，跨越大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)，具有“理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、夯實(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新提高三結(jié)合”教學(xué)特色，全方位，多手段，分層次遞進(jìn)式的中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。
1分層遞進(jìn)式實(shí)踐技能培養(yǎng)模式主要內(nèi)容
1.1開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)
培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力大力推動(dòng)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，從工作量認(rèn)定、教改經(jīng)費(fèi)資助等方面予以扶持。每門實(shí)驗(yàn)課至少包含1~2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案。專門開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，教師定出實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生查資料，在綜合現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生討論方案的可行性并修改方案，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。從大學(xué)一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課直至專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，均要求開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，近年來(lái)每學(xué)年的開(kāi)設(shè)比例占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)50%以上。
1.2組織實(shí)驗(yàn)技能大賽
以賽促教促學(xué)促練中藥學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)基本技能是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的保證。從2009年起每年組織一次中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽。旨在規(guī)范、熟練實(shí)驗(yàn)基本操作，提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的優(yōu)、缺點(diǎn)；培養(yǎng)廣大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)；讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的科研與學(xué)習(xí)氛圍。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類實(shí)驗(yàn)技能大賽，多次組織團(tuán)隊(duì)參加北京市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，并多次獲獎(jiǎng)。
1.3強(qiáng)化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)畢業(yè)論文是檢驗(yàn)和增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。以往的畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，考慮到此學(xué)期學(xué)生還要參加考研復(fù)試，以及聯(lián)系工作等實(shí)際情況，我們嘗試將畢業(yè)論文工作提前到第7學(xué)期開(kāi)始，保證有充足的時(shí)間完成。為充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其特長(zhǎng)，畢業(yè)論文題目保證1人1題，不得重復(fù)。
1.4渲染學(xué)術(shù)氛圍
引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐為提高學(xué)生對(duì)于科研、科技開(kāi)發(fā)的興趣，渲染學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院每年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者前來(lái)講學(xué)，包括中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院肖培根院士、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院黃璐琦院士、陳士林研究員、302醫(yī)院肖小河研究員、香港浸會(huì)大學(xué)趙中振教授、美國(guó)國(guó)家疾病預(yù)防控制中心（CDC）職業(yè)安全與健康研究所（NIOSH）病理生理研究部首席生理學(xué)家AnnaAShvedova教授、美國(guó)Daemen大學(xué)BrendaL.Young教授、AndrewKierWise博士等共20多人。此外，還鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)對(duì)科研有濃厚興趣的學(xué)生從大一下學(xué)期或大二開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)學(xué)生自愿申請(qǐng)、科研導(dǎo)師審核，遴選學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，包括國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家新藥創(chuàng)制重大專項(xiàng)、北京市自然科學(xué)基金等省部級(jí)項(xiàng)目、橫向科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等研究。自2007年以來(lái)，學(xué)生參與科研項(xiàng)目達(dá)40余項(xiàng)，以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，其中多篇被SCI、EI、SCIE等收錄。
1.5建立學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)
促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成搭建學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)，提供全開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。通過(guò)課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。①建設(shè)學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)網(wǎng)站。完善網(wǎng)絡(luò)宣傳交流版塊，包括大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目招標(biāo)通知、報(bào)名、申報(bào)評(píng)審程序、項(xiàng)目管理運(yùn)行機(jī)制、科研成果信息公布等信息；②實(shí)行導(dǎo)師準(zhǔn)入制度。教師只有通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)測(cè)試，方可取得導(dǎo)師資格，再通過(guò)申請(qǐng)成為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員；③實(shí)行審批制。學(xué)生確定研究題目或研究方法后，以課題申請(qǐng)的方式提出申請(qǐng)，獲得批準(zhǔn)后將為其指派指導(dǎo)教師或?qū)W生自行聯(lián)系指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下完成，實(shí)驗(yàn)完成后撰寫(xiě)并上交論文報(bào)告，接受答辯；④實(shí)行項(xiàng)目定期考核制度。學(xué)生定期上交研究進(jìn)展，統(tǒng)一進(jìn)行標(biāo)書(shū)評(píng)優(yōu)，在實(shí)施過(guò)程中，各小組定期召開(kāi)組會(huì)進(jìn)行本課題的討論；⑤召開(kāi)大學(xué)生科研創(chuàng)新例會(huì)。定期召開(kāi)創(chuàng)新工作專題會(huì)，討論工作計(jì)劃及存在的問(wèn)題以及解決措施，針對(duì)各項(xiàng)工作中遇到的問(wèn)題，由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行摸底、總結(jié)、提出解決方案；⑥建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每年拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、參與教師科研活動(dòng)以及各種競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并通報(bào)表彰，激勵(lì)拔尖學(xué)生脫穎而出。
1.6加強(qiáng)與外界合作
拓展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐空間，積極加強(qiáng)與外界的合作，進(jìn)一步拓展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐空間。①與校內(nèi)科研實(shí)驗(yàn)室的合作。依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)的同時(shí)，及時(shí)把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，將教育部“中藥制藥與新藥開(kāi)發(fā)工程研究中心”、“中藥材規(guī)范化生產(chǎn)工程研究中心”；北京市“中藥基礎(chǔ)與新藥研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”；國(guó)家中醫(yī)藥管理局“中藥信息工程”重點(diǎn)研究室、國(guó)家中醫(yī)藥管理局“中藥經(jīng)典名方有效物質(zhì)發(fā)現(xiàn)”重點(diǎn)研究室和國(guó)家中醫(yī)藥管理局三級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)發(fā)展為校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。②與校外實(shí)習(xí)基地的合作。充分利用學(xué)校在中藥研究領(lǐng)域校友資源等方面的優(yōu)勢(shì)，積極建立與校外實(shí)習(xí)基地的合作，拓展學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐空間，與北京康仁堂藥業(yè)等醫(yī)藥企業(yè)和廣安門醫(yī)院等三甲醫(yī)院及安國(guó)藥材種植基地、松山植物園共建校外實(shí)習(xí)基地。③組織專業(yè)科學(xué)考察。利用節(jié)假日組織學(xué)生走出校門，走入生產(chǎn)實(shí)踐一線，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的中藥資源調(diào)查等科學(xué)考察，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神，磨練學(xué)生意志，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)實(shí)踐、勇于實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)。
1.7加大投入
搭建堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)近年來(lái)一直積極申報(bào)各類國(guó)家財(cái)政專項(xiàng)以改善大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室條件，同時(shí)本著勤儉持家的原則用好各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)院歷來(lái)注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，為滿足專業(yè)教學(xué)需要，已建成能滿足教學(xué)科研需要的研發(fā)基地近五千平米，其中包括符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的中藥制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、中藥材標(biāo)本館和小型藥草園。中藥制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中既有制藥生產(chǎn)中的常用設(shè)備，可供學(xué)生學(xué)習(xí)各種劑型的制備方法，也有萬(wàn)級(jí)、十萬(wàn)級(jí)的模擬車間、環(huán)境，使學(xué)生感受到工廠的氛圍；中藥材標(biāo)本館和小型藥草園，使學(xué)生親身接觸到中藥飲片和藥用植物，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了“身臨其境，樂(lè)在其中”教學(xué)境界。通過(guò)上述措施，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)際融為一體，提升理論，注重實(shí)用，強(qiáng)化了學(xué)生解決中藥生產(chǎn)與鑒別中實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.8加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
努力造就高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。因此，學(xué)院十分注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)。①加強(qiáng)在職人員的培訓(xùn)。對(duì)新留校工作、新調(diào)入人員必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗前培訓(xùn)；支持、鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)人員參加國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)研討會(huì)；選派青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平；②成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組。成立由知名專家教授組成的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行定期考核，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革方案進(jìn)行專家論證、向?qū)W校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。
2分層遞進(jìn)式實(shí)踐技能培養(yǎng)模式特點(diǎn)與創(chuàng)新
2.1全方位
中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式涵蓋第一、第二和第三課堂。強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)方案之內(nèi)的第一課堂教學(xué)，即經(jīng)典的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文；堅(jiān)持教學(xué)中心地位，開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，即開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，舉辦學(xué)術(shù)節(jié)，渲染學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，為學(xué)生提供訓(xùn)練和展示平臺(tái)，通過(guò)比賽和科研活動(dòng)，促教、促學(xué)、促練；應(yīng)用所學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能，走出校門，進(jìn)行科學(xué)考察，走進(jìn)企業(yè)，調(diào)查中藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)實(shí)踐、勇于實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)。分層次遞進(jìn)式培養(yǎng)模式涵蓋了大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)。大一和大四學(xué)生分別主要以實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文工作為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)技能大賽、學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)生科研活動(dòng)招標(biāo)、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目則貫穿大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)。
2.2多手段
采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在原有課堂教學(xué)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)平臺(tái)和人機(jī)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。中藥學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下方面：①虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在較短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)和傳遞大量信息，充分調(diào)用學(xué)習(xí)者的各種感官，使學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。②虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的交互性可以讓學(xué)生有身臨其境的效果，通過(guò)3D效果建立起來(lái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以使學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程操控和觀察，讓學(xué)生非常直觀的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。③虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)解決了中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的以下三點(diǎn)迫切需求：實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的遠(yuǎn)程教育，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)親臨整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)形式的限制，對(duì)于危險(xiǎn)性、毒性極大的實(shí)驗(yàn)可通過(guò)模擬仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)再現(xiàn)；對(duì)于資源有限、貴重的藥材，不適宜于實(shí)驗(yàn)室中大量消耗，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源的保護(hù)。通過(guò)現(xiàn)代化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、實(shí)物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，克服傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，通過(guò)建模與動(dòng)態(tài)演示，把中藥學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)直觀形象的展示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌握，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高提供了基礎(chǔ)。2.3分層次探索建立了以“實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)集中實(shí)習(xí)實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實(shí)踐”為基本構(gòu)成模塊，各模塊依次展開(kāi)，層層遞進(jìn)，互為依存，有機(jī)聯(lián)系，不斷深化的多層次培養(yǎng)模式，形成了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)、集中實(shí)習(xí)鞏固加強(qiáng)、科研訓(xùn)練培育創(chuàng)新、綜合實(shí)踐整合提高”的實(shí)踐教學(xué)特色，提出了“理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、夯實(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新提高三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)理念。同時(shí)，以學(xué)生的專業(yè)思想教育為切入點(diǎn)，連續(xù)4年不間斷，而部分優(yōu)秀畢業(yè)生又可以作為專業(yè)思想教育的范例，反饋形成良性循環(huán)。
2.3.1實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)層次
本層次立足于基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力培養(yǎng)、各項(xiàng)操作技能的熟練掌握、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)、基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的鞏固提高，內(nèi)容包括附屬于基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程內(nèi)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，分為基礎(chǔ)性、專業(yè)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)能力分層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。①基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)等；②專業(yè)性實(shí)驗(yàn)包括中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)、中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥制劑顯微鑒別實(shí)驗(yàn)等；③綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又包括基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。以上所涉課程時(shí)間跨度從第一學(xué)年到第四學(xué)年，教學(xué)主要采用多媒體示范教學(xué)、仿真模擬、現(xiàn)場(chǎng)參觀、教師演示和學(xué)生實(shí)際觀察和操作等方式進(jìn)行。
2.3.2集中實(shí)習(xí)實(shí)踐層次
根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，依托現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課等課程教學(xué)中安排集中實(shí)習(xí)，包括松山藥用植物學(xué)實(shí)習(xí)（包括野外藥用植物資源調(diào)查、藥用植物識(shí)別）、安國(guó)中藥鑒定實(shí)習(xí)（包括常用中藥材鑒定、道地藥材產(chǎn)地實(shí)習(xí)等）、中藥制劑實(shí)習(xí)（包括中藥制劑車間實(shí)習(xí)、醫(yī)院藥劑科實(shí)習(xí)等）。本層次實(shí)習(xí)主要安排在第二學(xué)年和第四學(xué)年。通過(guò)集中實(shí)習(xí)，加深和鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，獲取感性知識(shí)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為今后工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.3.3科研創(chuàng)新訓(xùn)練層次
開(kāi)展形式多樣的科研實(shí)踐活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本層次的創(chuàng)新訓(xùn)練主要面向已經(jīng)完成基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的二、三、四年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)是“創(chuàng)新性、探索性”。具體包括：建立“科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)師庫(kù)，按照“以學(xué)生自行設(shè)計(jì)、操作為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔”的原則，開(kāi)設(shè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新探索綜合實(shí)驗(yàn)”；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類科研課題申報(bào)；參加“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)業(yè)大賽；進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室參與教師科研項(xiàng)目；參加學(xué)校舉辦的專家、企業(yè)家系列講座等。
2.3.4專業(yè)綜合實(shí)踐層次
畢業(yè)專題實(shí)習(xí)是學(xué)生走上工作崗位的一次重要實(shí)踐，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在第七學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束后即進(jìn)入畢業(yè)專題實(shí)習(xí)，時(shí)間共16周。要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，熟悉本專題所涉及的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等科學(xué)研究的基本方法，并熟悉論文答辯過(guò)程，為即將開(kāi)始的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在第八學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生入學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等情況進(jìn)行畢業(yè)綜合考核。多年教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)以上四個(gè)不同層次的專業(yè)化訓(xùn)練，學(xué)生切實(shí)具備了扎實(shí)的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力，能夠勝任中藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的工作，并在工作中顯示出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
2.4將科研過(guò)程及科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源
積極引導(dǎo)教師把科研過(guò)程中產(chǎn)生的科研及科技開(kāi)發(fā)成果引入到實(shí)踐教學(xué)之中，積極將設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。三年來(lái)，結(jié)合縱、橫向科研課題的畢業(yè)論文300余篇，占畢業(yè)設(shè)計(jì)總課題數(shù)的36%以上；結(jié)合科研課題的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目達(dá)85個(gè)，占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)的61%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)比例占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)40%以上；學(xué)生參與項(xiàng)目研究的課題占科研項(xiàng)目總數(shù)的70%以上。
2.5改革測(cè)評(píng)方法
建立能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的考核體系建立能夠體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。采取多元化的考試方法，將過(guò)程考核與終結(jié)考試相結(jié)合，以考察能力、操作為主，全面考察學(xué)生的綜合能力。該考核體系涵蓋了實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)集中實(shí)習(xí)實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練專業(yè)綜合實(shí)踐四個(gè)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)。①在實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)階段，將實(shí)驗(yàn)技能考核分成平時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)和統(tǒng)考測(cè)評(píng)兩種，平時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)主要包括：結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)網(wǎng)上過(guò)關(guān)自動(dòng)積分、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)積分、實(shí)驗(yàn)操作能力積分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果積分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告積分；統(tǒng)考測(cè)評(píng)又分為實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)驗(yàn)操作技能考試兩部分。若平時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)優(yōu)秀者，可免統(tǒng)考測(cè)評(píng)；平時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ煽?jī)達(dá)不到優(yōu)秀者，須參加統(tǒng)考測(cè)評(píng)；規(guī)定實(shí)驗(yàn)技能考核成績(jī)不及格不得參加理論課考試；②在集中實(shí)習(xí)實(shí)踐階段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告和小結(jié)；③在科研創(chuàng)新訓(xùn)練階段，要求學(xué)生撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)、實(shí)驗(yàn)方案和詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃；④在專業(yè)綜合實(shí)踐階段，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)和答辯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練。多年實(shí)踐證明，該體系保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)秩序與質(zhì)量，為正確評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力提供客觀指標(biāo)體系，同時(shí)也是新世紀(jì)中藥學(xué)專門人才能力培養(yǎng)的基本保證。
3模式應(yīng)用效果
分層遞進(jìn)式中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式構(gòu)建完成后已進(jìn)行了多年實(shí)踐，并取得了良好的成效。
3.1提高了本專業(yè)師資綜合水平
2007—2016年，本校中藥學(xué)專業(yè)相關(guān)教師有22人晉升教授或研究員職稱，35人晉升副教授或副研究員職稱。
3.2形成了多項(xiàng)教學(xué)改革成果
2007—2016年，該成果相關(guān)完成人獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，發(fā)表實(shí)踐技能培養(yǎng)相關(guān)教研教改論文80余篇，建成北京市級(jí)精品課程2門，建設(shè)校級(jí)精品教材5部。鑒于在構(gòu)建本科生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系的綜合性、特色化和成效顯著，實(shí)驗(yàn)研究成果突出，實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)合理，注重科研促進(jìn)本科教學(xué)和科技服務(wù)，中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心于2007年被評(píng)為“北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2012年還申報(bào)了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此外，中藥學(xué)專業(yè)于2007年獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2008年獲批北京市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
3.3培育了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
經(jīng)過(guò)全方位、多手段、分層遞進(jìn)式的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式訓(xùn)練后，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。許多學(xué)生反映，在經(jīng)過(guò)該模式的系統(tǒng)訓(xùn)練后，實(shí)踐技能和實(shí)踐創(chuàng)新思維能力得到了較大提高。在學(xué)校連年舉行的大學(xué)生科研課題招標(biāo)活動(dòng)中，中藥學(xué)專業(yè)每年有數(shù)十個(gè)學(xué)生團(tuán)體積極參與這一活動(dòng)，在此過(guò)程中他們經(jīng)歷了科研全程訓(xùn)練，其科研實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到顯著提升。近年來(lái)共參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目40項(xiàng)，教育部創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目近30項(xiàng)，北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目5項(xiàng)，校級(jí)自主課題100余項(xiàng)；在第三屆“挑戰(zhàn)杯”首都高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中取得一、二、三等獎(jiǎng)各1名，在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中取得銅獎(jiǎng)1名；獲第八屆“全國(guó)大學(xué)生藥苑論壇”創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；累計(jì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，其中被SCI收錄論文多篇。
3.4提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力
就業(yè)考研情況良好通過(guò)分層遞進(jìn)式中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的實(shí)踐，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)得到明顯改善，縮短了中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。許多學(xué)生反映在經(jīng)過(guò)全方位的實(shí)踐技能綜合培養(yǎng)模式訓(xùn)練后，就業(yè)面試時(shí)的自信心增強(qiáng)，提高了成功率。多年來(lái)，本科生就業(yè)率在95%以上。中藥學(xué)專業(yè)本科生參與實(shí)踐，特別是科研實(shí)驗(yàn)工作大大激發(fā)了他們對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的興趣和進(jìn)一步深造的愿望。近年來(lái)本專業(yè)學(xué)生踴躍報(bào)考研究生，40%學(xué)生報(bào)考研究生，錄取率30%左右，已考取的院校包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)，學(xué)生的實(shí)踐技能受到碩士研究生培養(yǎng)單位的一致好評(píng)。此外，有多名同學(xué)由于實(shí)踐技能突出，被美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)及香港和澳門等地的大學(xué)錄取為研究生。
4小結(jié)
實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)基于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、主體性、現(xiàn)場(chǎng)情境性、完整性等特點(diǎn)[4]。對(duì)中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式進(jìn)行有益探索，對(duì)于教育思想觀念轉(zhuǎn)變、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系的構(gòu)建及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[5]。分層遞進(jìn)式本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式是多年探索、研究的成果，已經(jīng)多年實(shí)踐，該模式對(duì)于培育學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力起到了明顯的促進(jìn)作用，對(duì)中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)和提高具有示范作用，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。
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中藥鑒定技術(shù)論文范文5
關(guān)鍵詞：中藥化學(xué)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
Application of design experiment in experimental of chemistry of Chinese materia medica
Chen Hong, Chen Weilin
Fujian university of traditional Chinese medicine, Fuzhou, 350108, China
Abstract: Application of design experiment in experimental of chemistry of Chinese materia medica. The students are in a given range, they read some literature-assign a topic, design the experimental program, the teacher counselling guidance, the students independent operation, analyze the results, arrive at a conclusion. The whole process to students is given priority to, supplemented by the teacher.
Key words: chemistry of Chinese materia medica; design experiment; experimental teaching
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是技能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即學(xué)生在掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自行提出選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理等環(huán)節(jié)最終得出結(jié)論。開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的目的是通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才具有重要意義。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般需經(jīng)過(guò)選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)資料、整理分析實(shí)驗(yàn)資料和撰寫(xiě)論文幾個(gè)階段。一個(gè)好的選題應(yīng)具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性，需要查閱大量文獻(xiàn)資料。
中藥化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是教師給定范圍，學(xué)生自行選題，通過(guò)查閱資料、綜合分析、整理資料，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，獨(dú)立處理所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并給出合理的結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果陰性，應(yīng)分析其出現(xiàn)的可能原因。教師在整個(gè)過(guò)程中僅僅起指導(dǎo)和輔助作用，主要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的安全性及可行性進(jìn)行把關(guān)，幫助學(xué)生理清思路，完善實(shí)驗(yàn)方案。這種教學(xué)方法的主要目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和驗(yàn)證中藥化學(xué)的基本理論，對(duì)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)能夠舉一反三；鍛煉學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱能力、綜合分析和整理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能；激發(fā)學(xué)生對(duì)中藥化學(xué)的興趣；發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為今后從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作打下良好基礎(chǔ)。我院參考其他兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)幾年的不斷調(diào)整、完善和總結(jié)，中藥化學(xué)方面的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)日漸成熟，取得了一定的成效。
1 注重驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能
中藥化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在教師帶領(lǐng)學(xué)生完成兩個(gè)或兩個(gè)以上已知成熟方案的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和至少一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這兩類實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的基本操作能力和基本技能。學(xué)生必須具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，只有經(jīng)歷了驗(yàn)證性和綜合性試驗(yàn)，熟悉了中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)的大概步驟和操作過(guò)程之后，才有可能進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和一系列的實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)合實(shí)際情況，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)了“防己中生物堿的提取分離及鑒定”“槐米中蘆丁的提取分離及鑒定”“大黃中蒽醌類化合物的提取分離及鑒定”“薯蕷皂苷元的提取分離及鑒定”等多個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
2 學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作來(lái)完成的，4～6人1組比較合適，教師提前大約一個(gè)月時(shí)間把作業(yè)布置下去，給學(xué)生留有充足的文獻(xiàn)查閱整理時(shí)間，可簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生打破已知的研究模式或固有的思維模式，大膽嘗試。課外，同組學(xué)生分工合作，分別從不同的角度查閱資料，分析匯總資料，提出比較新穎的實(shí)驗(yàn)方法或思路，使其與已學(xué)過(guò)的中藥化學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系，以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，最后再由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)從理論到實(shí)踐再到理論的整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生在查閱整理資料的基礎(chǔ)上，制訂合理的實(shí)驗(yàn)方案，從實(shí)驗(yàn)原料的處理、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和安裝，到各種試劑的選擇、配制、提取方法、提取時(shí)間、次數(shù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等均由同組學(xué)生分工合作完成。同組學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)方案的安全性、可行性，相互補(bǔ)充、相互完善，最終制訂出相對(duì)較完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)中藥化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在制訂方案過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、縝密的思考習(xí)慣及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交流能力，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，如各種溶劑、儀器設(shè)備的使用要點(diǎn)、用途等。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣意想不到的現(xiàn)象，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，克服眼高手低的不良習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。
3 在整個(gè)過(guò)程中教師起輔助作用
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師僅對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的安全性、可行性進(jìn)行考證，確保在安全、實(shí)驗(yàn)室條件許可的情況下完成實(shí)驗(yàn)。另外，教師幫助學(xué)生理清思路，不對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案作較大修改，只是對(duì)完善實(shí)驗(yàn)方案提出建議。在這一過(guò)程中，教師要耐心地與學(xué)生共同討論學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同方法或新方法，最終使學(xué)生在教師的啟發(fā)下找出比較理想的解決問(wèn)題的方法。
一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過(guò)前期的反復(fù)論證、反復(fù)思考之后，具備可行性即可付諸實(shí)施。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師一定要隨時(shí)關(guān)注，對(duì)在前期沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如果能在實(shí)驗(yàn)中一點(diǎn)就破，教師還是有必要進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。教師在整個(gè)過(guò)程中只起輔助作用，這樣做的目的是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入崗位角色。
4 按方案實(shí)施操作，合理處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果
設(shè)計(jì)方案確定后，學(xué)生按照既定的方案一步一步實(shí)施操作。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比較重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不看重，如果能得到比較滿意的預(yù)期結(jié)果，則要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。如果結(jié)果不盡如人意或是失敗，則要認(rèn)真分析，討論失敗原因，看是哪一步?jīng)]做好或沒(méi)考慮到，總結(jié)教訓(xùn)，以進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，有可能的話可以重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
在整個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們思維活躍，積極發(fā)言，敢于爭(zhēng)辯，認(rèn)真操作。經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、規(guī)范操作、縝密思考、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生熟知了中藥化學(xué)研究的一般思路和方法及實(shí)際操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，這種由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)操作的巨大變化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、分析、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種能力，為學(xué)生走出校門從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄧巧虹,雷海民,張桂燕.中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革[J].藥學(xué)教育,2008,24(3):43-45.
中藥鑒定技術(shù)論文范文6
【摘要】野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合適的教學(xué)方法是獲得良好教學(xué)效果的重要前提。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置存在以下五方面的問(wèn)題：1)小組劃分過(guò)大;2)重點(diǎn)不突出;3)教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單;4)理論與實(shí)際結(jié)合不緊密;5)考核方式單一。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)院提出了針對(duì)性的解決策略，具體包括：1)細(xì)化實(shí)習(xí)小組，規(guī)范標(biāo)本的采集與制作，實(shí)習(xí)后開(kāi)展標(biāo)本評(píng)展。2)精簡(jiǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，突出實(shí)習(xí)重點(diǎn)。3)充分利用好工具書(shū)和教材，發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4)注重生態(tài)環(huán)境考察，有目的地要求學(xué)生練習(xí)使用藥用植物學(xué)專門術(shù)語(yǔ)來(lái)描述植物的性狀。5)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多角度、全方位的考核方式。通過(guò)以上改進(jìn)，藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了更好的效果。
【關(guān)鍵詞】植物學(xué)課程實(shí)習(xí)環(huán);問(wèn)題分析;對(duì)策探討
繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)醫(yī)藥是中南民族大學(xué)藥學(xué)院的重要特色之一，故藥用植物學(xué)便成為我院各專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程以具有醫(yī)療保健作用的藥用植物為研究對(duì)象，講授它們的組織形態(tài)、生理功能、分類鑒定以及資源合理開(kāi)發(fā)利用，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)σ韵聨c(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)：1)常見(jiàn)藥用植物的鑒別要點(diǎn);2)常見(jiàn)藥用植物的資源分布;3)常見(jiàn)藥用植物的分類地位及親緣物種;4)現(xiàn)代藥用植物研究新技術(shù)。該課程是我院學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等主干專業(yè)課程的先修課程，具有非同尋常的重要意義。該課程講授的知識(shí)盡管并不晦澀難懂，但內(nèi)容相對(duì)繁雜枯燥、缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生普遍反映藥用植物學(xué)是知識(shí)點(diǎn)多而雜、學(xué)習(xí)主要靠考試前突擊死記硬背的課程。而野外實(shí)習(xí)正是解決這些問(wèn)題的重要手段。野外實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，將教材上死的東西變成生活中活的范例，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此是藥用植物學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。
我校目前以湖北省京山縣綠林鎮(zhèn)風(fēng)景區(qū)和太子山林場(chǎng)為實(shí)習(xí)基地，于每年8月底舉行為期一周的藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)，取得了不少成績(jī)。然而，從近年藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐情況看，一些問(wèn)題依然存在，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面：1)實(shí)習(xí)小組劃分過(guò)大，每組包括約18名學(xué)生，這樣就不能使每位學(xué)生都獲得充分參與的機(jī)會(huì);2)目標(biāo)不夠明確。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)本應(yīng)以具有藥用價(jià)值的植物為主要研究對(duì)象，通過(guò)野外實(shí)地考察，了解它們的性狀鑒別要點(diǎn)、野外生長(zhǎng)狀況以及植物資源分布情況。但由于實(shí)習(xí)點(diǎn)內(nèi)的植物不全是藥用植物。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)安排，在學(xué)生采集的標(biāo)本中往往混有大量的非藥用植物。這樣就導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師不得不抽出相當(dāng)部分的時(shí)間精力向?qū)W生講解這些非藥用的植物，這樣就沖淡了實(shí)習(xí)主題，影響了實(shí)習(xí)收獲。3)教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生遇到不能辨認(rèn)的植物時(shí)，不是求助于工具書(shū)和文獻(xiàn)，而是直接詢問(wèn)教師。教師也會(huì)直接告訴該植物的科屬和定種，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己從工具書(shū)中尋求答案。這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鍛煉學(xué)生的思維，反過(guò)來(lái)容易助長(zhǎng)學(xué)生以瞬時(shí)記憶和應(yīng)付考試為目的的學(xué)習(xí)模式。4)理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密，觀察植物走馬觀花，不夠認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生機(jī)械記憶，不能真正掌握各科屬植物的鑒別要點(diǎn)。5)考核方式單一，主要以實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)來(lái)確定學(xué)生的成績(jī)，難以取得最佳的教學(xué)效果。
對(duì)于這些問(wèn)題，經(jīng)反復(fù)研究，結(jié)合我院實(shí)際情況，我們有針對(duì)性地提出了以下對(duì)策：
1)細(xì)化實(shí)習(xí)小組，規(guī)范標(biāo)本的采集與制作，實(shí)習(xí)后開(kāi)展標(biāo)本評(píng)展。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)化，將一個(gè)大組細(xì)化為5個(gè)小組，每組4人左右，每個(gè)小組的成員應(yīng)該有明確的分工，這樣便能使更多的學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要求學(xué)生在采集植物時(shí)注意標(biāo)本相關(guān)信息的記錄，如標(biāo)本的典型性、完整性、采集時(shí)間、生長(zhǎng)環(huán)境、重要形態(tài)特征等。這些信息對(duì)后續(xù)的標(biāo)本鑒定和研究無(wú)疑有很大的幫助。為了狠抓每個(gè)小組標(biāo)本采集的落實(shí)情況，我們?cè)趯?shí)習(xí)后還將開(kāi)展標(biāo)本評(píng)展工作，將各個(gè)同學(xué)的標(biāo)本制作技能和原始記錄的詳盡規(guī)范程度納入實(shí)習(xí)量化考核中。同時(shí)，還要將學(xué)生制作的優(yōu)秀標(biāo)本作為教師將來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)的實(shí)證標(biāo)本。
2)精簡(jiǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，突出實(shí)習(xí)重點(diǎn)。在以往的教學(xué)模式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去野外，走到哪里講到哪里。這樣，一部分比較典型，對(duì)教材上知識(shí)結(jié)構(gòu)具有極大的支撐作用的藥用植物，就有可能因?yàn)樵诳疾斓倪^(guò)程中沒(méi)有遇見(jiàn)而無(wú)法向?qū)W生講授。為了改進(jìn)這一缺陷，實(shí)習(xí)前，教師首先根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，挑選出一些形態(tài)結(jié)構(gòu)典型、分類地位明確的常用中藥，對(duì)這些中藥的各方面特性有一個(gè)總體性的把握。到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)但尚未開(kāi)始野外實(shí)習(xí)前，教師分組向同學(xué)們講解這些植物的基本情況，要求每組學(xué)生必須能夠采到這些植物，完全掌握這些植物的性狀鑒別要點(diǎn)及分類地位。實(shí)習(xí)結(jié)束后的藥用植物辨認(rèn)考試中，這些植物也會(huì)占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｍㄟ^(guò)采取以上措施，學(xué)生明確了實(shí)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)可以達(dá)到利用重點(diǎn)掌握一兩種植物帶動(dòng)理解一科植物的辨析要點(diǎn)的效果。
3)充分利用好檢索表和教材，發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。單純簡(jiǎn)單地識(shí)記藥用植物的科屬不應(yīng)是藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的主要目標(biāo)。比較起來(lái)，提高對(duì)藥用植物識(shí)別能力是其中更重要的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。植物的各級(jí)分類檢索表是藥用植物鑒定的基本工具書(shū)，教師應(yīng)對(duì)檢索表使用和編制方法進(jìn)行詳盡的專題講解。這樣，一方面學(xué)生可以將工具書(shū)作為工作以后可以終身依靠的啞巴老師，利用檢索表對(duì)無(wú)法辨認(rèn)的植物名稱及其科屬分類進(jìn)行確定，提高獨(dú)立工作能力。另一方面，學(xué)生可以反過(guò)來(lái)根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)常見(jiàn)的藥用植物編寫(xiě)檢索表，這一定有利于他們掌握植物親緣關(guān)系辨別及分類理論，提高綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)藥用植物學(xué)理論知識(shí)的全面理解。同時(shí)還應(yīng)注重教材在實(shí)習(xí)教學(xué)中的地位。盡管有植物志和檢索表這樣準(zhǔn)確全面詳實(shí)的工具書(shū)，但是這些工具書(shū)信息過(guò)于龐雜，且體積巨大、攜帶不方便。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)熟練地掌握。相比較而言，教材知識(shí)精煉、突出藥用植物學(xué)的基本知識(shí)與主干概念。教師要充分運(yùn)用教材，有意針對(duì)教材的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解為目的的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分開(kāi)展落實(shí)，最后達(dá)到加深對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握的目的。
4)注重生態(tài)環(huán)境考察，有意練習(xí)使用藥用植物學(xué)專門術(shù)語(yǔ)來(lái)描述植物的性狀。藥用植物的生長(zhǎng)繁衍必須依賴一定的外部環(huán)境。反過(guò)來(lái)，植物對(duì)其所處環(huán)境也有一定影響。 因此，十分必要加強(qiáng)對(duì)藥用植物的生長(zhǎng)環(huán)境考察與分析。具體地說(shuō)，首先要掌握各種生態(tài)類型和群落類型的特點(diǎn)以及植物種群、群落之間的聯(lián)系;其次要了解植物與環(huán)境因素的相互關(guān)系，如氣候、土壤、地形、其他生物和人類活動(dòng)等各種因子對(duì)藥用植物分布的影響，為資源調(diào)查提供依據(jù)。對(duì)藥用植物術(shù)語(yǔ)的熟練運(yùn)用也是野外實(shí)習(xí)的重要訓(xùn)練目標(biāo)之一，為了落實(shí)這一點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)化室內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)把藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)作為教學(xué)、科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，結(jié)合藥典收錄的藥用植物以及實(shí)習(xí)基地藥材植物分布情況，設(shè)計(jì)一系列實(shí)習(xí)專題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)地植物資源調(diào)查。實(shí)習(xí)前應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生，查閱文獻(xiàn)資料了解專題涉及的藥用植物的資源分布、生長(zhǎng)環(huán)境、植物鑒定性狀和藥用價(jià)值等信息。調(diào)查采集完畢后，進(jìn)入室內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)標(biāo)本制作、溫習(xí)描述植物形態(tài)的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)、整理實(shí)習(xí)資料、編制定種檢索表。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)查閱文獻(xiàn)，寫(xiě)出藥物有效化學(xué)成分、藥理作用機(jī)理、臨床應(yīng)用和資源開(kāi)發(fā)的綜述報(bào)告。這樣也就培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力和科技論文寫(xiě)作能力。教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的校園藥用植物資源調(diào)查，編制校園藥用植物檢索表;或者假期讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的藥用以及珍稀瀕危植物等，并用植物分類檢索表查找其科屬特點(diǎn)，對(duì)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加深拓寬。
5)隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的不斷改變以及藥用植物學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展，藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。傳統(tǒng)的考核主要以形式考察為主，以實(shí)習(xí)報(bào)告為主要的給分依據(jù)，沒(méi)有全面考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，筆者對(duì)考核形式及內(nèi)容作了大幅度的調(diào)整，以全面考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮程度、藥用植物的辨認(rèn)及形態(tài)的描述能力、檢索表的查閱與編制能力、藥用植物標(biāo)本的制作技能與實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)情況。首先，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤奮程度是重要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一。另外，在確定植物名稱的同時(shí)，筆者還要求學(xué)生能夠?qū)⑵錃w類到科，能夠闡述該植物的主要性狀鑒別要點(diǎn)。不僅如此，與以往撰寫(xiě)格式、形式統(tǒng)一的實(shí)習(xí)報(bào)告不同，現(xiàn)要求每個(gè)學(xué)生從各自的觀察角度和思路出發(fā)，寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告，以避免抄襲和雷同。最后，野外實(shí)習(xí)結(jié)束后，還會(huì)再給學(xué)生一定的消化時(shí)間以系統(tǒng)掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的后續(xù)整理工作。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展成果，要求學(xué)生將觀察采集到的藥用植物(尤其是具有鑒別意義的部位)進(jìn)行數(shù)碼攝像記錄，并獨(dú)自制作一份藥用植物電子標(biāo)本，并附上詳細(xì)的形態(tài)特征、分類地位、藥用部位、藥理功效等描述，便于日后的復(fù)習(xí)和交流。這些內(nèi)容同樣在實(shí)習(xí)考核總評(píng)成績(jī)中占有一定的比例。以上措施可多角度、全方位地評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，較為科學(xué)地衡量學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和收獲。
