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摘要:“課程思政”將挖掘的思想政治教育資源融入專業(yè)課程教學(xué)中，落實(shí)立德樹人的全方位育人理念。通過中藥藥劑學(xué)課程目標(biāo)確定、教學(xué)組織實(shí)施、課程師資培養(yǎng)和中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)展現(xiàn)，分析思想政治教育在中藥藥劑學(xué)課程中的實(shí)施路徑，構(gòu)建全程育人、全方位育人的課程教學(xué)體系，達(dá)成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)一體化，與思政教育形成合力，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞闹兴帉W(xué)人才。“課程思政”融合中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)，助力提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)了師德培育、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞:課程思政;中藥學(xué);中藥藥劑學(xué);立德樹人

2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。中共中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，倡導(dǎo)高校構(gòu)建多層次互補(bǔ)、有機(jī)融合的高等學(xué)校大思政教育體系，鼓勵(lì)教師尋求各科專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，將思政教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。我國(guó)高校“思政課程”到“課程思政”的圈層效應(yīng)逐漸凸顯，構(gòu)建全員育人、全程育人的理念也越來(lái)越清晰［2］。高校在大力推動(dòng)思政課程改革創(chuàng)新的同時(shí)，通過深入挖掘教育資源，激活和發(fā)揮教書育人功能和價(jià)值引領(lǐng)作用，將思想政治教育融入高校教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］。筆者作為廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院中藥制藥系負(fù)責(zé)人，在中藥類本科生主干專業(yè)課程中藥藥劑學(xué)課程建設(shè)過程中，倡導(dǎo)課程教學(xué)融合思政教育，深化人才培養(yǎng)過程中的“立德樹人”理念。

1貫徹知識(shí)目標(biāo)，落實(shí)“育德”理念

課程建設(shè)是思政教育的根基。優(yōu)良的課程思政、課程建設(shè)必須要卓有成效。高校教師進(jìn)行課程建設(shè)，必須遵循教學(xué)規(guī)律，探究教學(xué)方法，強(qiáng)化課程管理。本校教務(wù)處在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的主體作用，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中精耕細(xì)作，融合思想政治教育［4］。在質(zhì)量工程和教學(xué)改革項(xiàng)目評(píng)審中，學(xué)校遴選了一批有基礎(chǔ)、思想政治教育有特色的課程建設(shè)項(xiàng)目，并取得相關(guān)教學(xué)成果。作為中藥“制藥”能力培養(yǎng)的核心課程和執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目，中藥藥劑學(xué)是提升中藥學(xué)人才批判性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法進(jìn)行中藥學(xué)科學(xué)研究能力的一門學(xué)科。在課程設(shè)計(jì)中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)追求精神層面，以培養(yǎng)學(xué)生“制好藥”的專業(yè)情懷，科學(xué)剖析“藥害”事件。在講授緒論章節(jié)時(shí)，引用《說(shuō)文解字》中“藥”“劑”的解釋，強(qiáng)調(diào)藥“從草從樂”(藥的繁體字?)，五音(宮商角徵羽)和諧是為“樂”，五行(木火土金水)和諧是為“藥”，天人相應(yīng)，制約平衡;劑“從刀從齊”，即用工具將物品梳理整齊，制藥正是利用藥物研究的科學(xué)手段，將藥物和輔料等按一定規(guī)律組方制備成治病防病的藥品。教師引入優(yōu)良藥品(如清開靈注射液)的設(shè)計(jì)意圖、不良藥害(如毒膠囊事件)的來(lái)龍去脈等案例，通過實(shí)物和科研經(jīng)驗(yàn)分享等教學(xué)手段將“育德”理念落到課程教學(xué)的實(shí)處。具體而言，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度，在中藥藥劑學(xué)精品課程(已建成省級(jí))、在線開放課程(在建)的建設(shè)過程中，設(shè)置了“價(jià)值引領(lǐng)”和“育德功能”指標(biāo)，在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課)，覆蓋了“育德效果”的觀測(cè)點(diǎn)。

2加強(qiáng)教學(xué)組織，融入思政元素

課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”。具備教育功能的“思政”是課程教學(xué)的靈魂，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與情感目標(biāo)無(wú)縫對(duì)接。在中藥藥劑學(xué)“制藥衛(wèi)生”知識(shí)模塊，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)制藥過程中的硬件、軟件管理，硬件是制藥設(shè)備、符合標(biāo)準(zhǔn)的原輔料，而軟件則是制藥車間管理、人員的素質(zhì)和制藥認(rèn)識(shí)。“安全有效，穩(wěn)定可控”的藥物制劑，是靠“生產(chǎn)”(事前管理)出來(lái)的，不是靠“檢驗(yàn)”(事后管理)出來(lái)的，須有“良心”，才有“良心藥”。筆者在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容融入思政元素(圖2)。在教學(xué)反思中不斷改進(jìn)，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)［5］。

3重視師資培養(yǎng)，推動(dòng)“榜樣激勵(lì)”

教師是教書育人的主體，是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。中藥學(xué)人才須具備“識(shí)藥”“辨藥”“制藥”“創(chuàng)藥”“用藥”五種能力，所有專業(yè)課程都承載育人的職責(zé)，知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育必須要同頻共振。高校的課程思政建設(shè)，需要借助教師的力量，甚至要靠教師的個(gè)人魅力，其首先考量的是教師育德意識(shí)和育德能力。只有具備“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，才能達(dá)成所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的目標(biāo)。除此之外，高校教師還要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，加強(qiáng)職業(yè)操守和敬業(yè)精神，掌握先進(jìn)的教研方法與技能，擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。本校人事處(教師發(fā)展中心)注重教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，采取新上崗教師培訓(xùn)、教授論壇、教學(xué)方法手段培訓(xùn)等多種措施，切實(shí)增強(qiáng)教師的“育德意識(shí)”，提升教師的“育德能力”，這使專業(yè)課程教師逐漸提升在課程教學(xué)中主動(dòng)研究、加強(qiáng)思想政治教育功能的自覺意識(shí)。筆者參加了2018年高校教師黨員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過課程學(xué)習(xí)、交流研討、在線考試和成果撰寫，提升了黨性修養(yǎng)，并自覺將黨的教育方針貫徹到課程教學(xué)、科學(xué)研究和系務(wù)管理工作全過程。作為中藥制藥專業(yè)建設(shè)的承載系部，多年來(lái)，中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直承擔(dān)中藥制藥專業(yè)新生的入學(xué)教育，多名教師以身作則、言傳身教，以榜樣的力量影響了很多學(xué)生。同時(shí)，中藥藥劑學(xué)授課教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，號(hào)召學(xué)生積極投身第二課堂，以培養(yǎng)用人單位“用得上、留得住”的優(yōu)秀中藥制藥人才。5年來(lái)，中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共指導(dǎo)2項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，1項(xiàng)廣東省團(tuán)委“攀登計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得2項(xiàng)藥苑論壇二等獎(jiǎng)，3名學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生中藥實(shí)驗(yàn)技能大賽二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的中藥制藥能力。

4展現(xiàn)中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)，達(dá)成“協(xié)同育人”

課程思政不僅僅能培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，而且還灌輸愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等理念。學(xué)校黨委作為全校大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任主體，校黨委書記和校長(zhǎng)都認(rèn)真擔(dān)負(fù)課程體系“同向同行、協(xié)同育人”體制機(jī)制建設(shè)責(zé)任，二級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)也都認(rèn)真?zhèn)湔n，上好“思政第一課”，在全校率先垂范，起到了先鋒模范的作用。上行下效，基層教師也已轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹實(shí)施課程思政建設(shè)體制［7］。中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體備課，仔細(xì)斟酌情感目標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例要和專業(yè)情懷有機(jī)結(jié)合，將蘊(yùn)含中藥制藥傳統(tǒng)理論和技術(shù)知識(shí)的相關(guān)語(yǔ)句融入課程教學(xué)。如“凡為醫(yī)道，必先正己，然后正物”“世無(wú)難治之病，有不善治之醫(yī);藥無(wú)難代之品，有不善代之人”“看方猶看律，用藥如用兵，機(jī)無(wú)輕發(fā)，學(xué)貴專精”等，解析其包含的中藥制藥基本原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力提升其人文素養(yǎng)，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化自信。同時(shí)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)還強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代制藥技術(shù)和新劑型研究，用開放和國(guó)際化的眼光發(fā)展中醫(yī)中藥［8］。育人之本在于立德鑄魂，高校教師要把立德樹人作為教育工作的主線，把德智體美勞各方面“功夫”做到位，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)洹?dān)當(dāng)重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。實(shí)施“課程思政”，高校就能全方位承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任務(wù)。中藥藥劑學(xué)思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，教師一定要扎根專業(yè)課講臺(tái)，守住道德底線，回歸課程本源，種好人才培養(yǎng)責(zé)任田，為培育“能識(shí)藥、精辨藥、善制藥、可創(chuàng)藥、會(huì)用藥”的中藥學(xué)人才不懈努力。

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作者:時(shí)軍 鄧鉅新 吳帆 張彥 陳求芳 王芳 單位:廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院