前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:健康中國(guó)戰(zhàn)略的提出，要求醫(yī)務(wù)人員不僅有救死扶傷的醫(yī)術(shù)，還要具備健康守護(hù)者全面、高素質(zhì)的醫(yī)德。同樣，醫(yī)學(xué)生的教育不僅要有醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授，還要有也要有醫(yī)者仁心的培育。在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中開(kāi)展思政教育，可以更好的培育社會(huì)主義接班人，為健康中國(guó)的戰(zhàn)略實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。本文以菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校為例，探討了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中開(kāi)展思政教育的途徑。

關(guān)鍵詞:課程思政;臨床醫(yī)學(xué);思政教育

醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的綜合學(xué)科，本身是一門(mén)人文科學(xué)。[1]報(bào)告強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。教育就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求醫(yī)生不僅具備救死扶傷的醫(yī)術(shù)，還要具備全面的、高素質(zhì)的健康守護(hù)者的醫(yī)德。立德樹(shù)人在實(shí)踐中就是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，自覺(jué)地和青年學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、科學(xué)知識(shí)、身心健康、人生發(fā)展的需要有機(jī)結(jié)合，融為一體。[2]醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育和思想政治教育是同向同行的。[3]因此，在醫(yī)學(xué)教育中，我們要把思政教育和醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)立德樹(shù)人的目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)好、醫(yī)德馨的醫(yī)學(xué)生。課程思政，是以立德樹(shù)人為核心，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革各方面、各環(huán)節(jié)的一種實(shí)踐探索。

1課程思政及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，課程思政是將思政教育融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)入腦入心、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。我校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生將是奮戰(zhàn)在健康服務(wù)第一線的基層臨床醫(yī)生，對(duì)健康中國(guó)戰(zhàn)略的完成有著非常關(guān)鍵的作用，承擔(dān)著國(guó)家最后一公里的公共衛(wèi)生問(wèn)題的重任。所以，除了精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，同樣也需要加入思政教育元素，在課堂教學(xué)中引大道、啟大智，使學(xué)生們?nèi)蘸蟪蔀橛胸?zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜市娜市g(shù)的好醫(yī)生。臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分，主要包括“內(nèi)科學(xué)”、“外科學(xué)”、“婦產(chǎn)科學(xué)”等課程。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，可掌握常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治方法和公共衛(wèi)生知識(shí)。而臨床中的常見(jiàn)病和多發(fā)病，如高血壓、糖尿病等與人們的生活與健康息息相關(guān)。在臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中加入思政教育元素，貼近生活，更容易讓同學(xué)們接受和獲得認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)隱形思政教育，發(fā)揮全程育人作用，幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)醫(yī)德，提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀

2.1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師思政課程意識(shí)薄弱

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師大部分也在臨床第一線工作。繁重的臨床工作占據(jù)了教師很多精力，使教師注重醫(yī)療技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視了自身政治理論學(xué)習(xí)和政治素養(yǎng)的提高。另外，作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師，大部分人在課堂講授中以知識(shí)和技能的傳授為主，較少關(guān)注學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀培養(yǎng)，很少有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度給予指引和培育。更有甚者，認(rèn)為學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)是思想政治課程老師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，與自己無(wú)關(guān)。此外，臨床醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容多，知識(shí)量大，課時(shí)少，臨床醫(yī)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重，目前主要授課形式為PPT大課堂講授；傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的專業(yè)知識(shí)講授尚且時(shí)間不足，使思政教育被忽略?？傊?，臨床醫(yī)學(xué)課程教師缺乏收集和深入探討思政教育案例和素材的意識(shí)，使專業(yè)課程教育和思政課程教育相脫節(jié)，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)全員育人和全程育人。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

我校是高職高專院校。相對(duì)于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有待改善。醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程多，知識(shí)量大，學(xué)習(xí)壓力大，造成學(xué)生忽視自身的思想政治的學(xué)習(xí)和提高。社會(huì)、新聞媒體關(guān)于醫(yī)患關(guān)系不和諧的報(bào)道使學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)同感和自豪感下降，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有部分學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)取向不堅(jiān)定，甚至討厭醫(yī)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象。且學(xué)生大多為00后，個(gè)性張揚(yáng)，喜歡自由和新鮮事物，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有興趣。教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要為筆試考核。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利己性導(dǎo)致大學(xué)生取向功利化。[4]在功利主義引導(dǎo)下，學(xué)生們?yōu)槿〉卯厴I(yè)證，以成績(jī)及格為目標(biāo)，學(xué)習(xí)主要集中在考前幾周的突擊學(xué)習(xí)。

3臨床醫(yī)學(xué)課程思政教育實(shí)施途徑

3.1培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)課程教師思政教育理念

首先，要提高教師的思想政治素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦馬克思主義理論、世界風(fēng)云變幻、大國(guó)道路等講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，幫助教師認(rèn)清國(guó)際形勢(shì)，提高思政意識(shí)；通過(guò)“燈塔-黨建”、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等APP自行學(xué)習(xí)的多種途徑提升教師的思想政治理論水平；還可以通過(guò)思想政治學(xué)習(xí)競(jìng)賽、以賽促學(xué)的形式提高教師學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性。其次，要加強(qiáng)思政教育觀念。醫(yī)學(xué)是神圣的生命科學(xué)。鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)、微信、共同備課等形式和思政課老師溝通和交流；另外教師要加強(qiáng)自己醫(yī)學(xué)專業(yè)的使命感和責(zé)任感，提升育人意識(shí)，開(kāi)闊教育眼界，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，透過(guò)專業(yè)知識(shí)看教育本質(zhì)，將自身專業(yè)使命和育人意識(shí)融合在一起，內(nèi)化為觀念，外顯為行動(dòng)，挖掘思政資源，自覺(jué)將思政教育貫穿在知識(shí)和技能傳授過(guò)程中，通過(guò)言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，提升思政育人質(zhì)量。最后，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的道德素養(yǎng)。教師除了有教書(shū)育人的淵博知識(shí)，還要有為人師表的道德修養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)倫理學(xué)、心理學(xué)、古代醫(yī)學(xué)大家生平事跡等知識(shí)，汲取道德養(yǎng)分，提升自身道德修養(yǎng)。師德師風(fēng)在教師考核評(píng)價(jià)中，具有一票否決權(quán)，引起教師對(duì)師德師風(fēng)的重視。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師具有良好的師德師風(fēng)，才能以身作則，做好思想引導(dǎo)和行為示范，做好學(xué)生的引路人。

3.2深入挖掘臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的思政元素和資源

教師可以在講授醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)和時(shí)政要聞、歷史典故等相結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生仁心、精誠(chéng)、愛(ài)國(guó)等意識(shí)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人目標(biāo)。比如傳染病學(xué)中瘧疾這一疾病的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引入中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦經(jīng)過(guò)190次的失敗而研制成功青蒿素，因而獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)屠呦呦的研制經(jīng)歷，教育同學(xué)們要專心治學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獻(xiàn)身科學(xué)精神。在2018年71界世界衛(wèi)生大會(huì)上，我國(guó)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)副主任崔麗表示：自2005年以來(lái)，我國(guó)為湄公河流域5國(guó)培訓(xùn)了1000余名瘧疾防控人員，派出瘧疾專家120余批次進(jìn)行技術(shù)交流；并表示中國(guó)愿與國(guó)際社會(huì)合作，繼續(xù)加大支持力度，幫助發(fā)展中國(guó)家防控和消除瘧疾，積極為全球瘧疾消除行動(dòng)作出貢獻(xiàn)，計(jì)劃在2020年實(shí)現(xiàn)全國(guó)消除瘧疾的目標(biāo)。這說(shuō)明我國(guó)也是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、講道義、負(fù)責(zé)任的大國(guó)，讓同學(xué)們感受到國(guó)家的強(qiáng)大，升起民族自豪感。講授內(nèi)科學(xué)肝硬化病因時(shí)，其中原因之一為血吸蟲(chóng)病，可以引入的詩(shī)《送瘟神》“綠水青山枉自多，華佗無(wú)奈小蟲(chóng)何!千村薜荔人遺矢，萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌。坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。牛郎欲問(wèn)瘟神事，一樣悲歡逐逝波”。它折射了一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的赤誠(chéng)之心和愛(ài)國(guó)愛(ài)民之情。教育同學(xué)們要有家國(guó)情懷，有大境界，大慈悲，才能有大作為。

3.3拓展思政育人空間

目前的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專科課程的課時(shí)都很緊張，在課堂中大篇幅的講思政教育不現(xiàn)實(shí)，短時(shí)間的思政教育點(diǎn)撥雖然可以和思政課程呈草蛇灰線的相連接，但總覺(jué)力量薄弱。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂、微課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP等形式讓同學(xué)們自學(xué)，對(duì)有爭(zhēng)議的新聞可以針對(duì)性的開(kāi)展線上辯論，拓寬思政育人空間；請(qǐng)醫(yī)德高尚醫(yī)務(wù)人員、已經(jīng)工作的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)回校開(kāi)展講座，引導(dǎo)同學(xué)們的努力方向，堅(jiān)定職業(yè)信念；利用社區(qū)服務(wù)、健康知識(shí)宣傳、暑期“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，讓同學(xué)們離開(kāi)課堂照樣可以接受活生生的思政教育，在醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中了解百姓疾病痛苦，培養(yǎng)愛(ài)傷觀念，提升學(xué)生們的使命感和責(zé)任感。

3.4改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式

以往筆試單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式使同學(xué)們只關(guān)心醫(yī)學(xué)知識(shí)，而忽視了自身醫(yī)德的養(yǎng)成。所以，我們要改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)同學(xué)們重視自身素質(zhì)的提高，在教學(xué)評(píng)價(jià)中加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。同學(xué)們的每一次辯論、每一次社會(huì)實(shí)踐、每一次的宣傳海報(bào)都要有成績(jī)上的體現(xiàn)。不僅老師對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)改變，而且同學(xué)們對(duì)老師的評(píng)價(jià)也要改變。學(xué)生們?cè)谏险n過(guò)程中有無(wú)感受到教師在思想上的啟發(fā)、價(jià)值觀的引導(dǎo)等，作為評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)老師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。雙向評(píng)價(jià)的模式，促使教師和學(xué)生兩方面對(duì)思政教育、醫(yī)德的培養(yǎng)都有了更高的重視和提高。臨床醫(yī)學(xué)課程開(kāi)展思政教育是造福民生的好事、大事，每位老師都要認(rèn)真對(duì)待，利用好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)”到“教育”的提升，與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，轉(zhuǎn)識(shí)為智，化識(shí)為德，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)體生命成長(zhǎng)相統(tǒng)一，潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)生。思政教育任重而道遠(yuǎn)。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中思政教育實(shí)施中的問(wèn)題、注意事項(xiàng)將在在實(shí)踐中不斷摸索、改進(jìn)，相信思政教育在我們共同的努力下，定會(huì)日趨成熟。

參考文獻(xiàn)

[1]張大川,邊育紅.醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育與醫(yī)德培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊,2017(03):166-169.

[2]馮剛.增強(qiáng)高校思想政治工作的文化力量[J].思想理論教育,2017(7):4-9.

[3]方建宏,劉群英.良醫(yī)培育的路徑：把醫(yī)德教育融入課程思政建設(shè)[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018.86(3):238-241.

[4]王彩麗.高校“立德樹(shù)人”的實(shí)現(xiàn)困境及路徑探索[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào),2015.33(3):43-46.

作者:劉瑞婷 趙文星 石曉峰 張慧英 單位:菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校