【內(nèi)容摘要】在我國當(dāng)前的高校音樂教育改革中，結(jié)合音樂文化活動開展音樂素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)越來越深入人心。然而，什么樣的教學(xué)策略和培養(yǎng)模式符合音樂教育的根本需要？針對此類問題，作者介紹了近年來越來越具影響力的中國大學(xué)生音樂節(jié)，就如何開展具有高校文化特色的音樂教育進(jìn)行分析，并從中總結(jié)出有關(guān)音樂素質(zhì)教育和實(shí)踐教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】戲劇語言藝術(shù)；主持人群；語言應(yīng)用

在素質(zhì)教育導(dǎo)向的大前提下，各高校不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，通過尊重個性的方式讓學(xué)生形成對音樂的基本認(rèn)知，提高他們的人文素養(yǎng)。由中國音像協(xié)會、新華網(wǎng)、國家音樂產(chǎn)業(yè)基地和北大青鳥音樂集團(tuán)等組織和機(jī)構(gòu)聯(lián)合主辦的中國大學(xué)生音樂節(jié)是目前國內(nèi)影響最廣、規(guī)模最大的校園音樂節(jié)項(xiàng)目。作為中國大學(xué)生群體的權(quán)威音樂文化品牌，大學(xué)生音樂節(jié)的出現(xiàn)符合中國音樂教育的要求，為社會發(fā)掘出了大量全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。

一、大學(xué)生音樂節(jié)的概念和緣起

中國大學(xué)生音樂節(jié)是一個大型的綜合性音樂文化項(xiàng)目，歌唱比賽和巡演是活動開展的主要形式。此外，還包括校園歌手訓(xùn)練營、校園流行音樂排行、大學(xué)生音樂盛典等活動內(nèi)容。從活動開展的宗旨來看，莘莘學(xué)子的青春活力以及他們對于音樂的熱情是大學(xué)生音樂節(jié)所要表現(xiàn)的核心內(nèi)容。通過參與到各種各樣的活動中，喜愛音樂的學(xué)生可以找到一個充分展示自我的平臺，為他們今后的藝術(shù)生活打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從活動數(shù)量和舉辦時間來看，全年超過300場的音樂比賽和演出意味著中國大學(xué)生音樂節(jié)是一項(xiàng)具有持久影響力的音樂盛事。從活動開展地來看，大學(xué)生音樂節(jié)聯(lián)合了我國北京、廣州、杭州、成都、香港等數(shù)十座城市的百余所高校。大學(xué)生音樂節(jié)代表著中國校園流行音樂的最高水平，在大量從事音樂創(chuàng)作的專業(yè)人士的推動下，高校教育和社會音樂文化進(jìn)行多方位的碰撞與交流，進(jìn)而促進(jìn)中國校園音樂的健康發(fā)展。在上世紀(jì)90年代，以民謠風(fēng)格為代表的校園音樂曾經(jīng)風(fēng)靡一時，但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，人們所喜愛的流行音樂風(fēng)格越來越豐富。在這種背景下，高校音樂教育要與時代接軌，發(fā)掘各具特色的校園音樂人才，提高校園音樂的文化影響力。當(dāng)代的大學(xué)生需要一個同外界交流的窗口，高校音樂教育需要為學(xué)生提供更多展示的平臺。為了緩解高校音樂教育同社會需求之間的矛盾，大學(xué)生音樂節(jié)應(yīng)運(yùn)而生。伴隨著實(shí)體唱片行業(yè)的逐漸式微，音樂綜藝節(jié)目和各類歌手選拔賽事已經(jīng)成為目前國內(nèi)流行音樂傳播的主要陣地。但是對應(yīng)學(xué)生需要的音樂項(xiàng)目卻非常少，校園音樂被人們嚴(yán)重忽視，這無疑會阻礙高校音樂教育的持續(xù)發(fā)展。“用知識創(chuàng)造音樂、用知性演繹音樂”是大學(xué)生音樂節(jié)的基本訴求，眾多音樂組織的加入使得大學(xué)生音樂節(jié)有了相對完整的音樂產(chǎn)業(yè)鏈的支持。

二、大學(xué)生音樂節(jié)對音樂教育的促進(jìn)作用

（一）為學(xué)生提供音樂實(shí)訓(xùn)機(jī)會

摘要：音樂類實(shí)踐是學(xué)前教育專業(yè)的必備技能，包括音樂基礎(chǔ)，琴法，兒童歌曲彈唱等多門課程，每門課程從教學(xué)內(nèi)容難度的設(shè)置上應(yīng)更加貼近學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的水平和今后教學(xué)實(shí)際，本文將通過對學(xué)前教育專業(yè)音樂技能的界定以及其有別于音樂專業(yè)的技能需求，闡述構(gòu)建適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程的評價體系的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義，探討如何遵循學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置合理可行的音樂類技能評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，構(gòu)建出科學(xué)的評價體系，并將其運(yùn)用于日常的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂類課程；評價體系

教學(xué)實(shí)踐中的評價，指的是針對課程的特點(diǎn)和組成教學(xué)的各個要素，通過收集和分析課程實(shí)施過程各方面的信息，科學(xué)的檢測和判斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，也是對課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)效益等方面進(jìn)行判斷和評定的過程。“克隆巴赫區(qū)分了在評價時要做出的三類決定：（1）關(guān)于改進(jìn)課程計(jì)劃的決定；（2）關(guān)于有關(guān)人員尤其是教師和學(xué)生情況的決定；（3）關(guān)于課程計(jì)劃管理情況的決定。不同的決定會導(dǎo)向不同的評價方案。”[1]一套完整的評價體系對課程具有兩個方面的作用：一是反饋，將教學(xué)活動中的各方面信息及時而有效地返回到教師，可以敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而驗(yàn)證每一門課程從備課到授課到課后反思是否有效，制定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容與授課方法是否與學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)操能力相適應(yīng)，二是促進(jìn)，每一次的評價是為下一階段教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)，并作為一種積累，使音樂教學(xué)活動產(chǎn)生最優(yōu)化的效益，讓音樂類課程在學(xué)前教育專業(yè)中得到發(fā)展，應(yīng)用和推廣。

一、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程的評價體系的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義

教育者在對評價對象作出評價決定時，必然會反應(yīng)出某種基本的取向，在音樂類課程的評價體系構(gòu)建中，占據(jù)重要地位的是形成性評價與總結(jié)性評價，“形成性評價是一種過程評價，目的是要提供證據(jù)以便確定如何修訂課程計(jì)劃，而不是評定課程計(jì)劃的優(yōu)良程度”[2]，音樂類課程以學(xué)習(xí)彈奏、演唱等實(shí)踐技能為主，每項(xiàng)技能都分為多個學(xué)習(xí)階段，每個學(xué)習(xí)階段都起到承上啟下的作用，隨著時間的累積和訓(xùn)練難度的加大，才能逐漸掌握某一項(xiàng)技能，在課程的階段性教學(xué)實(shí)施過程中，通過收集具體而詳細(xì)的反饋信息，了解學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度以及自身水平，檢查學(xué)生是否能夠有效地掌握某一特定的課程內(nèi)容，指導(dǎo)課程實(shí)施者反思課程計(jì)劃修訂過程中的不足。總結(jié)性評價，這是一種事后評價，“目的是要獲得對所編制出來的課程質(zhì)量有一個整體的看法，通常是在課程計(jì)劃完成后，并在一定范圍內(nèi)實(shí)施后進(jìn)行的，它的焦點(diǎn)放在整個課程計(jì)劃的有效性上”[3]，音樂類課程學(xué)習(xí)的有效性，旨在觀察學(xué)生是否能夠掌握一定程度的音樂基礎(chǔ)知識，是否能夠掌握一項(xiàng)及以上的音樂技能，是否能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)前兒童的音樂活動，從而反思課程的編制與實(shí)施是否合理。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂類各門課程的評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）《音樂基礎(chǔ)》課程

第一篇:新形勢下高校音樂教育發(fā)展方向探討

摘要：在不同的歷史時期、不同的空間區(qū)域、不同的人文背景下，人們對音樂的欣賞和品位都呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。改革開放以來，中國教育發(fā)生了翻天覆地的變化，其中高校音樂教育的發(fā)展在很大程度上吸引了人們的眼球，音樂作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，既有利于加深學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識，也有利于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但目前我國高校音樂教育中還存在諸多問題，這些問題得不到解決，會嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)步，本文就新形勢下高校音樂教育發(fā)展方向的相關(guān)知識展開論述，旨在真正發(fā)揮音樂教育的作用，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新形勢；高校；音樂教育；發(fā)展方向；探討

經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深的今天，各國之間的交流不斷加深，不同國家、不同民族、不同背景下的音樂得以在各國傳播，這引起人們對音樂的空前重視，為滿足國家以及社會需要，我國各大高校紛紛設(shè)立音樂教育這門課程，學(xué)校也將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及魅力上。音樂可以讓身體放輕松以緩解壓力，可以敲開封閉的心靈，緩解憂郁苦悶的心情，此外，音樂可以刺激腦部，活化腦細(xì)胞，一言以蔽之，音樂對人有百利而無一害。

一、目前高校音樂教育中存在的問題探析

（一）學(xué)生在審美水平方面存在較大差異

受各種各樣因素比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、文化差異性等的影響，我國高校中的大部分學(xué)生在音樂素質(zhì)水平方面存在較大差異，就一些貧困生而言，他們已經(jīng)失去通過音樂培養(yǎng)并提高審美情趣的機(jī)會。在這種情況下，學(xué)校以及教師要想開設(shè)音樂課程，就會存在很大的困難，哪怕勉強(qiáng)的開設(shè)了音樂課程，也很難激發(fā)學(xué)生對于音樂的敏感性以及創(chuàng)造性。

摘要：

高校學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)驗(yàn)室是音樂學(xué)習(xí)的重要場所，其能否高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)直接關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。以高校學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)驗(yàn)室的具體工作實(shí)踐為例，從制度化管理、多元化管理、集中化管理、精細(xì)化管理、信息化管理五個方面提出了音樂實(shí)驗(yàn)室管理策略的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育專業(yè) 音樂實(shí)驗(yàn)室 管理策略

近年來，隨著國家對學(xué)前教育的重視，新辦學(xué)前教育專業(yè)的高校越來越多，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理開始成為大家共同關(guān)心的話題。以音樂素養(yǎng)的培育為例，鋼琴是學(xué)生練習(xí)鋼琴演奏、聲樂演唱以及試唱練耳等專業(yè)技能的必要工具，音樂實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要場所，因此，音樂實(shí)驗(yàn)室管理能否高效有序地進(jìn)行直接關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。本研究結(jié)合音樂實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)際，提出了行之有效的優(yōu)化策略。

一、突出重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)行制度化管理

所謂制度化管理是以制度規(guī)范為基本手段來協(xié)調(diào)企業(yè)組織集體協(xié)作行為的管理方式，其實(shí)質(zhì)是以科學(xué)確定的制度規(guī)范為組織協(xié)作行為的基本機(jī)制，主要依靠外在于個人的、科學(xué)合理的理性權(quán)威實(shí)行管理。要想做好日常的音樂實(shí)驗(yàn)室管理工作，使之規(guī)范化、科學(xué)化，應(yīng)當(dāng)建立一套規(guī)范嚴(yán)格的管理制度，這是鋼琴實(shí)訓(xùn)得以順利進(jìn)行的保證。為此，各個學(xué)校制定了音樂實(shí)驗(yàn)室管理的若干規(guī)定，其內(nèi)容大多為規(guī)矩的簡單羅列，不易掌握。因此，應(yīng)建立規(guī)范化的規(guī)章制度，明確規(guī)定關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是使用制度。學(xué)前教育人數(shù)眾多，鋼琴、聲樂都是必修課，學(xué)好這些必須堅(jiān)持課后反復(fù)練習(xí)，尤其在考試前，學(xué)生通常會扎堆練琴，因此制定明確的使用制度是非常必要的，使用制度應(yīng)包括借琴、琴點(diǎn)分配、琴房續(xù)借等內(nèi)容。二是紀(jì)律制度。音樂實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的琴房一般是每人獨(dú)立為一間，互不打擾。為保證練琴效率，使琴點(diǎn)內(nèi)的每一分鐘都能有效利用起來，需要制定一系列紀(jì)律制度，包括不得大聲喧嘩、互串琴房、聚眾聊天，不得私自更換門鎖或?qū)㈣€匙轉(zhuǎn)借給他人等內(nèi)容。三是安全制度。實(shí)驗(yàn)室安全管理是一個復(fù)雜的管理系統(tǒng)，單個琴房比較封閉，有的琴房還沒有窗戶，琴房內(nèi)墻上全部安裝隔音板（屬易燃材料），因此安全管理尤為重要。安全制度包括練完琴后必須關(guān)好琴房門、窗、燈，不得亂接、亂用電器，不得將易燃易爆物品帶入琴房，確保消防安全通道暢通等；電鋼琴教室使用完畢一定要關(guān)好門窗，關(guān)閉電源。四是衛(wèi)生制度。內(nèi)容包括不得在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吃東西、吸煙、吐痰、亂扔果皮紙屑等，特別要注意不能將硬幣、發(fā)卡等物品掉在琴鍵縫隙內(nèi)，以免卡死琴鍵。也不得在鋼琴上堆放雜物，以免雜物落入鋼琴內(nèi)導(dǎo)致故障。另外，水杯、飲料等液體不能放在鋼琴表面，以防打翻后液體流入鋼琴內(nèi)部，造成琴鍵內(nèi)部機(jī)鍵生銹膨脹，發(fā)生故障；電鋼琴教室內(nèi)的電子鋼琴屬于電子產(chǎn)品，須嚴(yán)禁學(xué)生將水杯、飲料放在鋼琴上，以免液體流入琴內(nèi)。

摘要：

對于中職學(xué)校的電子電工專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)課程對培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ由罾碚撝R的理解能力具有重要作用。而實(shí)施情景教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。該文闡述了中職電子電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性，并探討情景教學(xué)法的應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：

中職電子電工實(shí)訓(xùn)課程；情景教學(xué)法；應(yīng)用

從電子電工教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都采用教師為主角的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法比較單調(diào)，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，就必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方法。在這種形勢下，探究運(yùn)用情景教學(xué)具有重要意義。

1電子電工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性

（1）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動的興趣。從中職學(xué)校特征來看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)興趣不高。如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法讓學(xué)生長時間集中注意力，根本不能感受實(shí)訓(xùn)課程的樂趣，無法體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的無限魅力。應(yīng)用情景教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，感受到實(shí)訓(xùn)課程的樂趣，提升注意力。

摘要：近兩年，我國大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會的時代背景下，作為中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要在實(shí)訓(xùn)課中重點(diǎn)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“技能+創(chuàng)意”的思維模式，以達(dá)到企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)能夠勝任UI交互設(shè)計(jì)、具有UI設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)與制作、圖像處理的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)高、就業(yè)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮募夹g(shù)技能型數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。該文將以一堂真實(shí)的《標(biāo)識設(shè)計(jì)與繪制》實(shí)訓(xùn)課為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個方面來闡述如何將借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維。

關(guān)鍵詞：中職教育；信息技術(shù)；標(biāo)識設(shè)計(jì)與繪制；創(chuàng)意創(chuàng)新

發(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)是“立德樹人”、在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。學(xué)校教育不應(yīng)該缺失信息素養(yǎng)教育。信息技術(shù)教育在職業(yè)教育的主陣地應(yīng)該在中職學(xué)校。平面設(shè)計(jì)課程注重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，作為實(shí)訓(xùn)課教師，應(yīng)當(dāng)通過項(xiàng)目錘煉學(xué)生精益求精的品質(zhì)，將追求卓越的創(chuàng)新意識根植入學(xué)生的腦海。我校長期開展校企合作，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)，將工作崗位轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)崗位。本文中所引用的案例就是一個真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)：為某市著名的文化活動仲夏音樂節(jié)開幕時間設(shè)計(jì)墻體提示標(biāo)識。我將它轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，和我的學(xué)生一同開啟了標(biāo)識設(shè)計(jì)與繪制之旅。

1從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況入手進(jìn)行教學(xué)分析

1.1教材分析

為更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，選用職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，高等教育出版社出版的《平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意與制作》，內(nèi)容選自項(xiàng)5：標(biāo)識設(shè)計(jì)與制作。主要介紹標(biāo)識設(shè)計(jì)技巧及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。共4個課時。

1.2教學(xué)對象

摘要:

“校企合作”是近年來提出的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。各類職業(yè)院校為謀求自身的發(fā)展，注重教學(xué)質(zhì)量，尋求與企業(yè)合作辦學(xué)，為企業(yè)有針對性的培養(yǎng)各類專業(yè)人才，教學(xué)過程中注重人才的實(shí)用性培養(yǎng)上。針對學(xué)前及初等教育專業(yè)在校企合作的人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行分析，探索雙方合作的方式途徑，以此類專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置改革時給予一定的參考。

關(guān)鍵詞:

校企合作;人才培養(yǎng);學(xué)前教育

隨著近年來國家政府對職業(yè)教育的重視，越來越多的家長選擇把孩子送進(jìn)職業(yè)院校，而不是擠在高考的獨(dú)木橋上。學(xué)前教育在未來的就業(yè)方向主要是幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、青少年培訓(xùn)等，較之其他就業(yè)方向，更受到學(xué)生家長的歡迎，近年來招生持續(xù)火熱。越是在最熱的時候，我們從教者就越應(yīng)該冷靜下來總結(jié)和探索這一就業(yè)方向人才培養(yǎng)模式問題，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代瞬息萬變的就業(yè)市場，讓我們培養(yǎng)出的學(xué)生在未來的就業(yè)中有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。“校企合作”是近年來提出的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作關(guān)系。當(dāng)今社會變化較快，生存競爭激烈，各職業(yè)院校為加快自身的發(fā)展，注重與專業(yè)設(shè)置就業(yè)方向一致的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，為此類企業(yè)有針對性地培養(yǎng)各類專業(yè)人才，尤其看重對口專業(yè)人才的應(yīng)用性培養(yǎng)上。在整個學(xué)習(xí)過程中，注重提高學(xué)生的專業(yè)能力，提供企業(yè)的實(shí)踐工作機(jī)會，是學(xué)校與企業(yè)之間資源、信息共享的雙贏模式。“校企合作”模式的應(yīng)用能夠應(yīng)社會的需求與就業(yè)市場直接接軌。職業(yè)院校與企業(yè)的合作辦學(xué)模式，開創(chuàng)了一個全新的人才培養(yǎng)模式。

一、建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在學(xué)前教育人才培養(yǎng)的舊有模式中，強(qiáng)化的是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而實(shí)際教學(xué)效果中會因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念陳舊、學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不足、專業(yè)課程的開設(shè)等多方面原因使畢業(yè)生在實(shí)際就業(yè)中不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中會有很長的適應(yīng)期。針對學(xué)前教育這類需大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)來說，加強(qiáng)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)工作，是新模式下改革探索的重點(diǎn)。建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)基地，與市內(nèi)各大中小幼兒園、早教中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，而對于各合作的單位，也可通過這種模式獲得長期的優(yōu)秀人力資源儲備，與學(xué)校的合作也同時提升了各合作單位的教學(xué)氛圍，是一種互惠互利，雙贏的合作模式。充分利用此類教學(xué)機(jī)構(gòu)提供的實(shí)習(xí)資源，學(xué)生把前期學(xué)校中所學(xué)的基本理論和專業(yè)課知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，能夠使學(xué)生迅速找到差距，起到教學(xué)相長的作用。在探索學(xué)前及初等教育專業(yè)與各合作單位的人才培養(yǎng)模式中，有很多的院校已走在了改革的前列，如“工學(xué)交替、聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇”等模式。具體到將已接受一年以上專業(yè)培訓(xùn)的在校學(xué)生，分散到各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)把自己融入一名教師的角色，從心理發(fā)生改變，通過跟班實(shí)習(xí)，可以在各幼兒園、早教中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的指導(dǎo)幫助下，將已學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用到教學(xué)中去，親身感受學(xué)習(xí)教學(xué)方法、班級管理等等，加深對教育的理解，增加其責(zé)任心與使命感。這個過程后學(xué)生專業(yè)技能不足的情況肯定會出現(xiàn)，然后再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)時，會從被動學(xué)習(xí)到主動求知，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)勢必更加認(rèn)真。在學(xué)業(yè)考核過程中，實(shí)習(xí)表現(xiàn)也會在學(xué)分制中占很大的比重，合作單位有一定的給分權(quán)利，既能增加合作單位的合作認(rèn)同感也給予了制約學(xué)生實(shí)習(xí)階段行為表現(xiàn)的權(quán)利。在未來的就業(yè)中，實(shí)行雙向選擇的方式，學(xué)生既可對就業(yè)單位進(jìn)行選擇，而用人單位也可通過學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)給予就業(yè)機(jī)會。這一過程也可總結(jié)為“學(xué)校教學(xué)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+學(xué)校教學(xué)+選擇就業(yè)”的全程合作培養(yǎng)模式。

一、課程設(shè)計(jì)簡介

自身應(yīng)該具備豐富的學(xué)科知識理論并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用的嫻熟得當(dāng)。對于課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的制作形式要豐富多樣，要能夠合理運(yùn)用文字、圖片、視頻動畫等，甚至還需要具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，通曉一些計(jì)算機(jī)操作技巧。最重要的是有實(shí)際的一線課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的交學(xué)技能和教學(xué)方面的課堂經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的地將理論與實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，要遵循教學(xué)規(guī)律、懂得教學(xué)法、具備一定的教學(xué)技巧、能夠形成自己的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)整個課程設(shè)計(jì)的特色。課程設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)包括：整個課程的呈現(xiàn)順序，如向?qū)W生清晰地介紹整個課程的教學(xué)流程安排，介紹課程的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照什么樣的邏輯來進(jìn)行教學(xué)語言的組織，每個課程設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)要點(diǎn)等方方面面的細(xì)節(jié)需要注意。一個優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)計(jì)，要能夠清楚地告知學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，告訴他們要的內(nèi)容是什么，為什么要求學(xué)它，有什么作用，怎樣才能學(xué)會，需要通過什么樣的練習(xí)等，還要在課程結(jié)束的最后能夠給每個學(xué)生留有表達(dá)自身想法的機(jī)會，回顧自己課上學(xué)到了哪些知識，有什么地方是沒懂的等。

二、高校音樂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新途徑

由于受到一些師資力量和教學(xué)設(shè)備等外在條件的制約，導(dǎo)致當(dāng)前我國高校中很多音樂課程的教學(xué)設(shè)計(jì)比較單調(diào)，課堂教學(xué)貫穿了很多音樂欣賞，而對音樂的欣賞更多是貫以對西方音樂的賞析，缺少對于民族音樂曲調(diào)的學(xué)習(xí)和鑒賞，再加上缺乏一定的創(chuàng)新教學(xué)模式，照搬照抄之前的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生感受和學(xué)習(xí)音樂的積極性不高。因此，對于音樂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)需要采取科學(xué)的創(chuàng)新途徑才行。

（一）優(yōu)化課程資源配置，豐富音樂理論課教學(xué)內(nèi)容

高校的音樂教學(xué)分為樂理學(xué)習(xí)、曲譜欣賞、音樂實(shí)踐這三大分類，彼此之間相互交叉、相互影響。對于音樂理論課的教學(xué)，應(yīng)該把單調(diào)的理論知識學(xué)習(xí)課程與優(yōu)美的音樂欣賞課程結(jié)合起來進(jìn)行，采取邊學(xué)邊用的教學(xué)方法。很多優(yōu)秀的歌曲創(chuàng)作中都用到了各種各樣所學(xué)的樂理知識，運(yùn)用到了豐富的音樂的表演技巧，因此讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識，邊去細(xì)致地感受不同的樂理知識在作品中的應(yīng)用，這樣可以使所學(xué)的知識得到極大的鞏固和練習(xí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，鞏固學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技能，還能開拓學(xué)生的思維空間，提高對于藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，更加能夠提升課堂的教學(xué)效果。

（二）增加音樂實(shí)踐訓(xùn)練課程，充分利用媒體教學(xué)設(shè)備