摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)方向是針對幼兒教學(xué)。美術(shù)對于幼兒來說是一種情感的表達(dá)或者是情緒的發(fā)泄，多以已知經(jīng)驗或者現(xiàn)實體驗來體現(xiàn)美術(shù)作品的原創(chuàng)性。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來是幼兒教師，他們一定要有足夠的發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，寫生則是鍛煉這種能力最有效的方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；寫生；鑒賞；方法及步驟

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生針對的是幼兒教學(xué)。目前幼兒園美術(shù)教學(xué)當(dāng)中以簡筆畫形式的教學(xué)依然大量存在，導(dǎo)致幼兒作品千篇一律，同時制約幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，對他們身體和心理產(chǎn)生不良影響。目前可喜的是，幼兒寫生正在逐步受到重視，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》明確指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。”這就要求幼兒園教師要關(guān)注幼兒本身的年齡特征所表達(dá)出來的美術(shù)作品稚拙，因此教學(xué)不應(yīng)圖案化、成人化。寫生成為一個最為重要的改變手段，符合幼兒發(fā)現(xiàn)、探索世界的學(xué)習(xí)需求。生活給幼兒最直觀的感受與體驗，每個幼兒個體差異也會對不同的物象產(chǎn)生不同的角度理解。要把幼兒原創(chuàng)藝術(shù)作為一種藝術(shù)形態(tài)去發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)者和實施者毋庸置疑是幼兒教師，因此，作為一名幼兒教師，要具備良好的寫生能力、鑒賞能力、審美能力。

1寫生對于幼兒美術(shù)教育活動的影響

1.1幼兒原創(chuàng)美術(shù)的特點

美國美術(shù)教育家維克多•羅恩菲德1957年出版的著作《創(chuàng)作與心智成長》認(rèn)為，孩子2～4歲是無形象的圖畫期，4～7歲是創(chuàng)造抽象符號表現(xiàn)期。幼兒原創(chuàng)美術(shù)是幼兒自身根據(jù)自身已知經(jīng)驗和現(xiàn)實體驗，運用某些媒介，創(chuàng)作出區(qū)別于其他作品、擁有自己獨特思想情感或者美術(shù)形式的作品。幼兒美術(shù)作品形式有兩種：一種是根據(jù)已知經(jīng)驗通過想象來組織畫面。兒童將這種已知經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成獨創(chuàng)性場景體驗，通常指的是日記作品，但他們的表達(dá)又有合理的邏輯思維。［1］另一種是現(xiàn)實體驗或者也可以說是寫生。它是物象積累的有效方式，它將會給幼兒帶來直觀的視覺體驗。幼兒美術(shù)作品的典型特征就是事物與事物之間沒有明顯位置關(guān)系，它們相對都是獨立的個體，構(gòu)圖以散點式構(gòu)圖作為主要構(gòu)圖方式，事物與事物進(jìn)行多角度、自由空間組合。

1.2寫生對于指導(dǎo)幼兒原創(chuàng)美術(shù)的作用

摘要:由于高師教育面臨的生源、師資等方面的問題，全國范圍的高師院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)都出現(xiàn)了發(fā)展瓶頸，而遼西地區(qū)則因為特殊的社會發(fā)展情況具有特性的問題需要解決。找出目前遼西地區(qū)高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的突出問題，并針對問題逐一給出行之有效的解決方案。

關(guān)鍵詞:遼西地區(qū);高師;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)

當(dāng)今社會對學(xué)歷高度重視，就業(yè)單位在人才選擇方面高度依賴學(xué)歷條件。在此狀況下，高師舞蹈專業(yè)教育教學(xué)對人才的培養(yǎng)便在一定條件下被置于尷尬的境地。在學(xué)生學(xué)歷條件不充分的情況下，如何進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)水平，成為當(dāng)下高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的突出問題。在現(xiàn)今教學(xué)改革不斷開展的視野下，遼西地區(qū)的高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)問題凸顯。

一、現(xiàn)狀分析

不同于宏觀的全國視野下所具有的共性問題，目前遼西地區(qū)高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中具有的諸多問題，可以主要歸納總結(jié)為以下三個方面:

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置失當(dāng)

由于遼西地區(qū)社會經(jīng)濟等方面的狀況不盡人意，學(xué)生的升學(xué)就業(yè)情況不明朗，導(dǎo)致遼西地區(qū)很多高師院校在學(xué)生培養(yǎng)模式方面出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)失當(dāng)?shù)臓顩r。一部分舞蹈教師認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常在舞蹈技術(shù)方面有所欠缺，會在教學(xué)中大量加入枯燥的技術(shù)練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重制約;另有一些教師鐘情于難度較高的舞蹈表演，以便將其作為展示自身教學(xué)的成果，給學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)造成了較大的壓力。很多舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置未能考慮學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上出現(xiàn)了一些偏差。

1在實踐課中提升學(xué)生的審美素質(zhì)和鑒賞能力

作為幼兒教師而言，自身對于美的認(rèn)識和對于美的鑒賞能力往往可以將這些內(nèi)容傳遞給幼兒學(xué)生，讓幼兒教師在潛移默化當(dāng)中來熏陶幼兒學(xué)生。所以說，在學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中應(yīng)該注意的事項就是需要通過實踐課程的完善，不斷地提升學(xué)生的審美素質(zhì)和鑒賞能力。對于培養(yǎng)幼兒師資的學(xué)校而言，增加實踐課程教學(xué)的時間，通過實踐課程不斷地完善和滿足學(xué)生對于美的認(rèn)識和對于美的感知的能力，應(yīng)該作為學(xué)校的教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要內(nèi)容。幼兒學(xué)生對于一些關(guān)于美的認(rèn)識，往往是間接的來自于家長和教師對于這個美的評價，所以說只有不斷地提升幼兒教師的審美素質(zhì)和鑒賞能力，才能夠有效地提升他們教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過這種間接的培養(yǎng)方式，讓幼兒園中的學(xué)生能夠獲得認(rèn)識美、感受美、欣賞美的能力。實踐課程作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生各項實踐教學(xué)能力的場所，為幼兒教師的各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)搭建了一個良好的平臺，利用好這個平臺是提升學(xué)生審美素質(zhì)和鑒賞能力的一個有效的保障。對于幼兒園的學(xué)生而言，幼兒教師通過自身對于美的鑒賞能力的培養(yǎng)和各項關(guān)于美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，能夠不斷地增強他們對于美術(shù)的熱愛程度，所以說，通過對于幼兒教師的各項素質(zhì)的培養(yǎng)能夠間接地提升幼兒的審美素質(zhì)和鑒賞能力，以期達(dá)到幼兒對于美的追求的能力的培養(yǎng)。

2用當(dāng)?shù)匚幕谌氲矫佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容中

在我國每一個地區(qū)都擁有著不同的文化的基因在其中發(fā)揮著作用，特別是那些對于美的認(rèn)識以及對于美的思想的感受，這些都是當(dāng)?shù)匚幕囊环N內(nèi)化，通過這種當(dāng)?shù)匚幕膬?nèi)化，影響到了生活在這其中的人們對于某一種事物的美的感受。對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，他們需要通過對于當(dāng)?shù)匚幕娜谌耄瑫r在日常的學(xué)習(xí)過程中，將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容完整的展現(xiàn)到他們的內(nèi)心深處，這種用當(dāng)?shù)匚幕瘉砣谌氲矫佬g(shù)教學(xué)中的思想，不僅能夠更好的促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的完善，而且還能夠讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)匚幕卯?dāng)?shù)匚幕膬?nèi)容融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。一般意義上來說，幼兒的成長首先是受到了這個大的家庭環(huán)境的影響，而這個大的家庭環(huán)境又是受到當(dāng)?shù)匚幕绊懚粩嗟匮永m(xù)下來的，這種文化的內(nèi)向型的影響就可以將學(xué)生的思維定義到當(dāng)?shù)氐奈幕?dāng)中，用當(dāng)?shù)匚幕瘉泶龠M(jìn)幼兒對于美的認(rèn)識以及對于美的思想的認(rèn)知過程。在制定學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該依據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕瑢?dāng)?shù)匚幕?dāng)中那些喜聞樂見的美術(shù)素材，以及當(dāng)?shù)匚幕?dāng)中的那些能夠促進(jìn)和提升人們對于美產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容，都能夠完整的融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中去，只有這樣才能夠使這些幼兒學(xué)生在不脫離自己的文化圈的范圍中，健康快樂的成長，用一種文化的共識來影響幼兒的成長，促進(jìn)他們對于世界的認(rèn)識以及對于美的追求。所以說在制定學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時候，將當(dāng)?shù)匚幕谌氲狡渲惺且豁椧饬x重大的內(nèi)容，為幼兒能夠更加健康的成長共建屬于他們的文化圈。

3讓美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和材料有機結(jié)合起來

在幼兒教學(xué)當(dāng)中最容易犯的一個錯誤就是美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容往往和教學(xué)的材料沒有能夠充分的結(jié)合起來，這里有學(xué)校的原因也有教師自身的原因，就其最終原因來看，還是在于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的教育理念的培養(yǎng)方面，沒有能夠讓他們養(yǎng)成這種理念。一種教學(xué)理念的養(yǎng)成是一個長期的過程，所以說，在日常的美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和材料同在的情況下，教師就應(yīng)該將這兩個方面完整的組合到一起，這樣的話才能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的更加完善。另外作為培養(yǎng)幼兒師資的學(xué)校，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就應(yīng)該讓學(xué)生們養(yǎng)成這種美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和材料有機結(jié)合的辦法。在進(jìn)行有機結(jié)合的時候還應(yīng)該注意方式和方法，就是將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容完整的應(yīng)用到學(xué)生的課堂中去，教學(xué)的材料要貼近幼兒的生活，讓他們逐漸的喜愛上這些教學(xué)材料，他們才能夠不斷地去欣賞這些教學(xué)材料，幼兒往往對于一些內(nèi)容的認(rèn)識處于模糊的階段，幼兒教師就應(yīng)該當(dāng)好這個教學(xué)的向?qū)В龠M(jìn)他們對于各項美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容了解和對于教學(xué)材料的喜愛，這樣的話才能夠給學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定找出更加合理的依據(jù)來。

綜上所述，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，應(yīng)該更多的去考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后工作的實際情況，通過對于教學(xué)對象的充分分析，以及通過走進(jìn)校園，在實踐課程中提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力等手段，不斷地提升和完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容制定的科學(xué)性和可行性，同時還需要將教學(xué)內(nèi)容更好的融入到當(dāng)?shù)匚幕?dāng)中，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)化水平。

【摘要】高校人才培養(yǎng)水平評價工作開啟之后，各個院校都逐漸重新思考課程改革與建設(shè)方面的問題。怎樣在課程設(shè)計中融入全新的課程觀念以及教學(xué)觀念，怎樣更好地進(jìn)行《學(xué)前教育學(xué)》的課程建設(shè)等成為當(dāng)前各個高校面臨的主要問題。在這一環(huán)境下，本文將《學(xué)前教育學(xué)》作為研究對象，分析《學(xué)前教育學(xué)》課程的整體設(shè)計思想與目標(biāo)，還有怎樣在課程講解過程中提高教學(xué)效果等進(jìn)行了論述，從而有助于高校學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》課程的全面提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；《學(xué)前教育學(xué)》；課程改革

引言

《學(xué)前教育學(xué)》課程是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門理論性與實踐性并重的基礎(chǔ)理論課程。它以學(xué)前教育現(xiàn)象為主要研究對象，探討學(xué)前教育基本規(guī)律，幫助學(xué)生了解國內(nèi)外學(xué)前教育領(lǐng)域新的研究成果和觀點，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)前教育理論分析學(xué)前教育現(xiàn)象、解決學(xué)前教育實踐問題的能力，致力于為學(xué)生未來更好地適應(yīng)崗位和職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定競爭優(yōu)勢。高校開設(shè)的《學(xué)前教育學(xué)》課程是目前學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。要想全面地提高《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，就需要革新課程設(shè)計思想，找準(zhǔn)課程目標(biāo)定位，引導(dǎo)老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，用教引導(dǎo)學(xué)，不斷完善課堂教學(xué)的方法，并改善考核方式，進(jìn)而提高《學(xué)前教與學(xué)》課程的實用性。

一、應(yīng)用型高校《學(xué)前教育學(xué)》課程改革的必要性

學(xué)前教育課程是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)性人才，可是在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中，仍然采用老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，缺少特點，培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分缺少個性，造成思維方式僵硬，實踐能力比較差的傾向。與此同時，由于老師對培養(yǎng)目標(biāo)以及認(rèn)識不夠深入，造成老師在討論教學(xué)方法與教學(xué)方式上不充足。《學(xué)前教育學(xué)》課程是學(xué)前教育專業(yè)的主要課程之一，其包括了幼兒園課程內(nèi)涵、幼兒園課程編制的基本準(zhǔn)則，幼兒園教育教學(xué)活動的設(shè)計與安排，幼兒園游戲的環(huán)境設(shè)計等，為的是形成應(yīng)用理論，指導(dǎo)學(xué)前教育工作。這門課程在學(xué)前教育專業(yè)課程中占據(jù)了十分重要的地位。這是學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是學(xué)前教育每一個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)與保障。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠了解學(xué)前兒童教育特征、規(guī)律以及幼兒園教育教學(xué)工作規(guī)律的基本準(zhǔn)則與基礎(chǔ)性知識，并且學(xué)會解決實際問題的能力，進(jìn)而形成良好的教育觀、兒童觀等幼兒教師必備的素質(zhì)。基于這門課程的重要性，就需要進(jìn)行課程改革，更新教學(xué)觀念，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，將實踐與理論功能融為一體，從而更好的培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。所以，將實踐為導(dǎo)向，對這門課程進(jìn)行課程資源的開發(fā)，從而更好的推動學(xué)前教育專業(yè)課程改革是十分有必要的。

二、目前應(yīng)用型高校《學(xué)前教育學(xué)》存在的問題

摘要：舞蹈美育能使學(xué)前幼兒在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，能使幼兒欣賞美、感受美，所以舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。西藏高校與內(nèi)地高校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有著許多共性，西藏高等院校學(xué)前教育專業(yè)非常重視舞蹈教學(xué)這門課程，且藏族人對舞蹈有著極大的天賦，這在很大程度上方便了舞蹈教學(xué)的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：西藏;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)

百年大計，教育為本。隨著國家對教育事業(yè)的高度重視，我國中小學(xué)教育、高等教育正穩(wěn)步向上發(fā)展，同時學(xué)前教育也受到越來越多的關(guān)注，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中不可或缺的一部分，它對學(xué)前兒童的身心發(fā)展、智力開發(fā)起著重要作用。高等院校學(xué)前教育專業(yè)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性強且知識全面的幼兒教師，而在西藏地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)更是要因地制宜、因族制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況實施教學(xué)。

一、西藏學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈美育能使學(xué)前幼兒在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，能使幼兒欣賞美、感受美，所以舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。西藏高校與內(nèi)地高校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)有著許多共性，比如：對舞蹈教學(xué)課程予以高度重視；注重舞蹈基礎(chǔ)理論教育；熟悉舞蹈基本動作訓(xùn)練等。同時西藏因地處國家西南邊陲且為藏民族聚居區(qū)，有其獨特性，在教材或教學(xué)方式等諸多方面不能照搬照抄內(nèi)地高校，由此先分析西藏高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀。第一，西藏高等院校學(xué)前教育專業(yè)非常重視舞蹈教學(xué)這門課程，且藏族人對舞蹈有著極大的天賦，這在很大程度上方便了舞蹈教學(xué)的進(jìn)行。但也存在著基礎(chǔ)較弱的問題，西藏地區(qū)高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大部分都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，有部分學(xué)生甚至從未接觸過舞蹈。第二，因?qū)W前教育需培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性強且知識全面的幼兒教師，所以在課程安排上會更傾向于多安排文化課、理論課，而舞蹈課程的課時相對較少。就筆者執(zhí)教所遇情況而言，每學(xué)期36課時，每周只有2節(jié)課是舞蹈課。課時量少就會導(dǎo)致舞蹈教學(xué)較難達(dá)到預(yù)期的效果。第三，舞蹈理論課程效果顯著，學(xué)生對舞蹈理論知識都比較了解，懂得理論知識使得訓(xùn)練課更為容易。且舞蹈訓(xùn)練課上教師耐心細(xì)致，學(xué)生認(rèn)真好學(xué)肯吃苦，師生良好的態(tài)度會使舞蹈教學(xué)更加順利。但在課后，大部分學(xué)生在舞蹈練習(xí)上投入的時間、精力比較少，這是較為欠缺的地方。

二、西藏學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生自身條件不一，舞蹈專業(yè)生較少

【摘要】在物質(zhì)生活得到豐富的現(xiàn)今社會，對于審美人類有了全面的追求，美作為普遍意義中形而上的認(rèn)知，充分發(fā)揮著其重要的社會意義。在學(xué)前教育中，對學(xué)前兒童的審美培養(yǎng)占有重要地位。從學(xué)前階段培養(yǎng)兒童審美能力，除過對社會文藝發(fā)展起到鋪墊的貢獻(xiàn)以外，正確的審美觀和良好的審美能力還是推動社會和諧文明發(fā)展的助力。并且，在信息發(fā)達(dá)的社會中，各式審美流派大量充斥，沒得客觀存在性角度分析，“美”沒有正確或錯誤之分，由于美存在于人類認(rèn)知的領(lǐng)域，故而，“美”的存在，對社會發(fā)展、人類進(jìn)步有積極意義的影響，可以稱之為正確，反之，產(chǎn)生消極意義的，則為錯誤。如何在幼兒發(fā)展初期從各種美學(xué)形式中奠定鑒別正確與錯誤基礎(chǔ)，是學(xué)前兒童美育的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；學(xué)前教育；幼兒美育教學(xué)

一、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)于幼兒教學(xué)之間的區(qū)分

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)從文字結(jié)構(gòu)上與幼兒教學(xué)相似，所表達(dá)意義并非一致，本文中的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)可以籠統(tǒng)的認(rèn)為是在高校中存在的對學(xué)前幼師培養(yǎng)的教學(xué)，授教者為高校教師，學(xué)習(xí)者為高校在校生；幼兒教學(xué)可以籠統(tǒng)的的認(rèn)為是在幼兒園（保育院、幼稚園等）中存在的對幼兒進(jìn)行的教學(xué)，授教者為幼師，學(xué)習(xí)者為學(xué)前兒童。存在于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者主體在理想理論中，經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論、技能會成為幼兒教學(xué)中的授教者主體。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)幼兒教學(xué)中的幼師，使其在幼兒教學(xué)中更加專業(yè)，理論知識與教學(xué)技能成熟，在幼兒教育培養(yǎng)中，更為完善的培養(yǎng)幼兒。

二、現(xiàn)階段應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒美育課程現(xiàn)狀

（一）審美課程分布

根據(jù)對典型地方本科應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)課程開設(shè)進(jìn)行統(tǒng)計，可以看到全專業(yè)各年級開設(shè)課程全貌：共開設(shè)《學(xué)前兒童行為分析》、《聲樂基礎(chǔ)與兒童演唱技巧》、《特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動指導(dǎo)》、《教育哲學(xué)》（人性美分析）、《學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動指導(dǎo)》、《學(xué)前教育思想研究》、《幼兒舞蹈與技法》、《幼兒游戲與指導(dǎo)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)造》（手工）、《舞蹈技能》、《音樂技能聲樂》、《兒童感覺綜合訓(xùn)練》（略有）、《兒童文學(xué)》、《教師語言教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教育統(tǒng)計與測量》、《律動與體操》（美感）、《蒙臺梭利教學(xué)法實訓(xùn)》、《琴法幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》、《幼兒園課程》（道德美感）、《教育原理》（道德美）、《美術(shù)技能心理學(xué)概論幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)》共23個課程。

【摘要】隨著社會的發(fā)展，對學(xué)前教育的要求也越來越高。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式也在不斷變化，新時代對學(xué)前教育專業(yè)的要求是綜合技能的培養(yǎng)。學(xué)前專業(yè)不僅要具備藝術(shù)技能，還需要懂得幼兒心理，有良好的師德，有創(chuàng)新能力，能夠解決教學(xué)中存在的問題，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒個性和品德的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專業(yè)技能；幼兒心理

一、我國學(xué)前教育存在的不足

學(xué)前教育專業(yè)主要以培養(yǎng)幼兒教師為目標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育也在不斷發(fā)展，20世紀(jì)的學(xué)前教育重點是照看幼兒，對幼兒教師的專業(yè)沒嚴(yán)格要求。許多幼兒園的工作者都被稱為阿姨，悉心照料幼兒就是她們的主要職責(zé)。從20世紀(jì)八十年代開始，學(xué)前教育對教師的要求越來越嚴(yán)格，幼兒在幼兒園也不是簡單地被照顧，需要學(xué)習(xí)幼兒具備的知識。幼兒教師必須有專業(yè)技能才能勝任，當(dāng)時對幼兒教師的學(xué)歷要求是中專。進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)前教育備受重視，幼兒在幼兒園要學(xué)習(xí)技能，但不能用小學(xué)化方式進(jìn)行教育，需要通過動手、娛樂的方式認(rèn)識世界。對幼兒教師的要求以藝術(shù)化為主，要求幼兒教師具備音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)修養(yǎng)，對人文和社會科學(xué)等課程也加大了比重。學(xué)歷也從中專上升為大專。從最近幾年的幼兒園虐童事件來看，學(xué)前教育還存在很多不足。第一是對幼兒心理不熟悉，不了解幼兒好動是他們成長中不可缺少的過程。用針扎，擊打幼兒，不僅容易造成身體傷害，更容易造成心靈創(chuàng)傷。因為不了解幼兒心理，教師才會急躁。第二是缺少傳統(tǒng)道德教育和人文素質(zhì)，不知道為人師表所要遵循的原則。網(wǎng)上經(jīng)常披露，有些幼兒教師根據(jù)學(xué)生家長的態(tài)度來對待孩子，還變相地向家長索賄。這種思想嚴(yán)重違背了傳統(tǒng)師道，破壞了教育界尊師重道的傳統(tǒng)風(fēng)氣。第三是處理突發(fā)事件的能力有限，很多幼兒園教師體罰學(xué)生，就是缺乏應(yīng)變能力，才會采用體罰的形式，“殺一儆百”。由此可見，目前高校學(xué)前專業(yè)過分關(guān)注藝術(shù)才能，對人文素質(zhì)、心理學(xué)以及綜合能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的途徑

針對目前學(xué)前教育存在的問題，以及社會發(fā)展的需要，在高校學(xué)前教育中，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能放在首位，而綜合技能的培養(yǎng)需要通過以下途徑來實現(xiàn)。

1.課程設(shè)置

摘要：學(xué)前教育專業(yè)需要優(yōu)秀人才，我們應(yīng)該為其加強培養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)中，提高提高幼兒舞蹈能力至關(guān)重要。有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有利于適應(yīng)學(xué)前教學(xué)的需要，有利于提高老師的全方面素質(zhì)等等。可是當(dāng)前我國幼兒舞蹈教學(xué)中仍然存在很多不足之處，我們應(yīng)該積極采取相對應(yīng)的措施來解決這些問題，例如確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平；創(chuàng)新新的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生教學(xué)能力；加強實踐，改善幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒舞蹈教學(xué);教學(xué)技能;舞蹈創(chuàng)編能力

在學(xué)前教育課程中，設(shè)置幼兒舞蹈教學(xué)是必不可少的，幼兒舞蹈教學(xué)一方面有利于幼兒身心健康發(fā)展，另一方面，還將積極地啟蒙和開發(fā)幼兒的智力，陶冶學(xué)生情操。因此，我們應(yīng)該將幼兒舞蹈教學(xué)作為一個重要的部分，加強學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，熟練掌握幼兒舞蹈的一些技能，而且要注重學(xué)習(xí)和提高對幼兒舞蹈的教學(xué)方法，積極為學(xué)前教育教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)缺失

在培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)能力的過程中，仍然存在很多不足之處，這里面包括很多方面的原因。例如學(xué)校對于幼兒舞蹈課程的安排不合理，對于教學(xué)的管理不太全面，這樣就給學(xué)前教育幼兒舞蹈專業(yè)的教學(xué)帶來了很多不利的影響。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

學(xué)校在設(shè)置教學(xué)課程方面不合理，沒有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重理論知識的教學(xué)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐水平，沒有注重學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練，相對應(yīng)的學(xué)生自然而然就缺乏專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力以及節(jié)奏感。從而影響幼兒舞蹈教學(xué)，也會影響學(xué)前教育舞蹈教師整體素質(zhì)的提高。