在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，社會以及家庭的結(jié)構(gòu)都發(fā)生了一定的變化，在家庭中孩子已然成為了中心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時，難免會遇到各種各樣的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)了一定的問題，因此，小學(xué)生的心理健康狀況已然成為了學(xué)校以及家長廣泛關(guān)注的問題。在小學(xué)心理健康教育工作過程中，積極引進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)理念，由專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師通過對年齡相當(dāng)?shù)牟糠滞瑢W(xué)進(jìn)行短期的心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，從而促使其能夠更好地參與到對朋友、同學(xué)的心理疏導(dǎo)工作中，從而達(dá)到更好的心理輔導(dǎo)效果。

一、朋輩心理輔導(dǎo)的概述

朋輩主要是指“朋友”和“同輩”，而朋輩心理輔導(dǎo)主要是指由受過專業(yè)訓(xùn)練以及督導(dǎo)的非專業(yè)人員對團(tuán)體進(jìn)行具有一定心理輔導(dǎo)功能的幫助過程，也可以是有指導(dǎo)者帶領(lǐng)同質(zhì)團(tuán)體通過共同探索，從而達(dá)到促進(jìn)團(tuán)體成員共同成長的過程。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)小學(xué)生在遇到問題的時候，一般來說，尋找同伴的比例占70%，而尋找父母的比例占10%，尋找教師的比例占8%，其他選擇占12%。而這些數(shù)據(jù)也在一定程度上說明對于學(xué)生的心理健康來說，朋輩群體有著不容忽視的重要作用。然而在現(xiàn)如今的中小學(xué)教學(xué)過程中大部分學(xué)校都將學(xué)生的心理健康教育受眾進(jìn)行了縮小，具有一定的狹隘性，一般來說都僅僅只針對于部分有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但實(shí)際上對學(xué)生開展心理健康教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，從而使全體學(xué)生的心理素質(zhì)都能得到有效的提升，而這也正是朋輩心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容。在近幾年的發(fā)展過程中，朋輩心理輔導(dǎo)在美國已經(jīng)走上了專業(yè)化以及規(guī)范化的道路，并且朋輩心理輔導(dǎo)的組織覆蓋面十分廣泛，在美國也針對朋輩心理輔導(dǎo)制定了相對較為健全的制度，確保輔導(dǎo)能夠順利開展。然而朋輩心理輔導(dǎo)在我國的發(fā)展過程中，由于其發(fā)展時間較短，并不具有較高的專業(yè)性以及規(guī)范性，同時心理輔導(dǎo)的服務(wù)范圍以及服務(wù)對象都存在著一定的局限性。在近幾年的發(fā)展過程中，朋輩心理輔導(dǎo)作為一種新型的心理教育方式，逐步進(jìn)入高校，對于中小學(xué)的服務(wù)還相對較少。但是在未來的發(fā)展過程中，由于朋輩心理輔導(dǎo)，更容易被學(xué)生所接受，因此已經(jīng)成為了未來發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)的教學(xué)過程中，如果相關(guān)人員僅僅只將朋輩心理輔導(dǎo)工作定位于對學(xué)生心理健康教育的治療以及心理健康教育的干預(yù)，那么這對于朋輩心理輔導(dǎo)工作的開展產(chǎn)生一定的制約影響。由于小學(xué)生的心理正處于發(fā)展的過程中，因此想要小學(xué)生最專業(yè)的心理輔導(dǎo)技巧進(jìn)行掌握是一項(xiàng)及其困難的工作，這就需要相關(guān)人員對朋輩心理輔導(dǎo)活動開展的主要角度放在預(yù)防以及發(fā)展方面，同時也應(yīng)當(dāng)針對朋輩心理輔導(dǎo)活動制定出相對較為完善的輔導(dǎo)培訓(xùn)體系，并在學(xué)校中積極開展多種多樣的實(shí)踐活動，以確保輔導(dǎo)培訓(xùn)體系的有效性，從而為小學(xué)心理輔導(dǎo)工作提供一定的依據(jù)以及具有實(shí)用性的實(shí)施方案。在小學(xué)發(fā)展過程中學(xué)校通過利用朋輩心理輔導(dǎo)能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康教育橫向發(fā)展，同時對于學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主體作用也有一定的促進(jìn)作用。

二、朋輩心理在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用的意義

在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在著小學(xué)生的心理援助需求不斷增加，然而心理健康教育師資匱乏的問題。而朋輩心理輔導(dǎo)工作則在一定程度上能夠?qū)πW(xué)心理輔導(dǎo)力量不足，提供一定的彌補(bǔ)作用，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自我管理，自我服務(wù)以及自我教育工作，同時對于學(xué)生的多層次心理需求也有一定的滿足作用，從而達(dá)到更好的心理輔導(dǎo)作用，對于學(xué)生的健康成長有一定的積極影響，因此在小學(xué)教學(xué)過程中，積極引進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)工作具有一定的重要意義。

（一）能夠有效緩解小學(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)需求的壓力

在小學(xué)的心理健康教育工作過程中，心理健康師資配備不足與小學(xué)生心理發(fā)展需求不斷增長，這兩者之間存在的矛盾問題已然成為了小學(xué)心理健康教育工作中的主要問題。通常情況下在小學(xué)的心理健康輔導(dǎo)過程中，教師往往都會將心理輔導(dǎo)的主要工作內(nèi)容放在解決學(xué)生的心理問題方面，對于大部分的學(xué)生心理潛能進(jìn)行開發(fā)，以及心理品質(zhì)的培養(yǎng)方面存在一定的忽視。然而實(shí)際上在小學(xué)心理健康教育工作中，其最主要的工作內(nèi)容就是要幫助全體學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)健康發(fā)展，有效開發(fā)學(xué)生的心理潛能，次要的工作內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行心理問題的疏導(dǎo)以及治療。而朋輩心理輔導(dǎo)工作對于心理健康教育工作有著一定的促進(jìn)意義，在心理教育過程中能夠起到有效的預(yù)防、發(fā)展以及干預(yù)作用，從而對小學(xué)專業(yè)心理健康教育力量不足的問題進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。

摘要:

隨著我國教育體制的變革和發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重課堂上的有效教學(xué)，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位。語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

家庭教育;小學(xué)語文教學(xué);地位

家庭教育指的是在家庭生活中，學(xué)生家長給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效延伸

語文是一門人文性特別強(qiáng)的學(xué)科，同時它對學(xué)生文學(xué)品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實(shí)踐中，然而學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較匱乏，因此學(xué)生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時間比較有限，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動也就無法很好地滿足學(xué)生對人文知識和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。同時，小學(xué)生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性，就使得小學(xué)生很難通過課堂上的教學(xué)活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實(shí)踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境、家長的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會對小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延伸。如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時間比較有限，學(xué)生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長跟學(xué)生一起閱讀，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時家長的社會經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識生動形象化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)日益多元化的需求，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，這是教師務(wù)必學(xué)習(xí)的技能。本文就對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，旨在促進(jìn)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);實(shí)踐策略

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)形成巨大沖擊，同時讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)生活潑好動，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式主要是教師+粉筆+黑板，知識呈現(xiàn)形式單一，極易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味之感，很難在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中較長時間集中精力。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、資源與平臺等具備靈活、直觀等優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，會讓師生受益頗多，特別是能幫助教師成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對教育教學(xué)的改革與優(yōu)化有重要作用。

1利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識本身也具備抽象的特征，課堂教學(xué)很枯燥，如果教師不能及時有效解決該問題，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。且學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)的知識畢竟十分有限，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源卻豐富多彩，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，就能幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)[1]。但小學(xué)生的知識積累與認(rèn)知水平均處于初級階段，所以，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，把其中適用于教育教育的素材引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在吸引學(xué)生注意力的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，把抽象的知識形象化、具體化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在講解加減法這一基礎(chǔ)知識點(diǎn)時，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都覺得很困難，總是無法將概念記住，計(jì)算時也經(jīng)常出錯。此時，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，下載優(yōu)質(zhì)動畫視頻、教學(xué)視頻等資源，為學(xué)生更直觀、更形象地開展加減法運(yùn)算教學(xué)活動。當(dāng)然，教師從互聯(lián)網(wǎng)中選擇的資源應(yīng)將教學(xué)和課堂練習(xí)融為一體，讓學(xué)生能一邊觀看視頻一邊動腦學(xué)習(xí)，并增進(jìn)師生之間的交流，避免將學(xué)生當(dāng)作觀眾。教師更要鼓勵學(xué)生積極探究，自己只需扮演指導(dǎo)者角色，通過視頻的輔助循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動，改善教學(xué)效果。

2利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，突出學(xué)生主體地位

自實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位越來越受到重視，人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師只是組織者、引導(dǎo)者[2]。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上自主預(yù)習(xí)、自主討論、自主交流，突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性與積極性。例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于三角形的知識時，就可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個問題：你是否了解三角形？下面哪些圖形是三角形？第一個問題是討論，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的聊天系統(tǒng)自由交流，第二個問題則是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺復(fù)習(xí)關(guān)于三角形的知識，為學(xué)習(xí)三角形的特征做準(zhǔn)備。到了課堂上，教師就可在互聯(lián)網(wǎng)平臺的練習(xí)部分設(shè)計(jì)題目：說一說生活中的哪些事物利用三角形的穩(wěn)定性并驗(yàn)證。有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生積極參與課堂，教師的課堂講解也更有針對性，不僅讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

第一篇：新課改下小學(xué)心理健康教育

一、深挖教材中的心理教育相關(guān)內(nèi)容

由于教學(xué)是教師的工作重點(diǎn)，教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生造成極大的影響。教師必須要在學(xué)科的教學(xué)里找到和心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而在實(shí)際的教學(xué)過程中不知不覺地影響學(xué)生的心靈。例如，在教授“理想的風(fēng)箏”一課時，教師可積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其充分地結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行思考：假如大家身邊也有如同劉老師那樣的殘疾人，那么其將會如何面對工作與生活呢？在思考的過程中，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著以及積極樂觀的重要性，充分明白心態(tài)才是決定一切的重要因素，同時幫助學(xué)生表達(dá)出其心得體會，引導(dǎo)其怎樣面對與處理在學(xué)習(xí)以及生活過程中遇到的困難。

二、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)校可以開展專題講座，舉辦多種課外興趣小組活動以及開展班會等，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。同時，學(xué)校也可以因地制宜，積極地創(chuàng)建心理健康教育專欄，借助于電教設(shè)備等手段定期向?qū)W生普及與宣傳心理健康知識，加強(qiáng)對師生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而美化生活以及陶冶其情操，使得師生的關(guān)系變得更加和諧與融洽。

三、提升教師的心理健康水平

在開展心理健康教育的過程中，必須要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視及支持，必須要有全體教師的積極參與。教師不但要將知識傳授給學(xué)生，同時其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身的心理健康水平會在極大程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成影響，所以，必須要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，持續(xù)地提升教師自身的心理健康水平，從而有效推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作的有效實(shí)施，提升小學(xué)生的心理健康程度。

【提要】最近幾年，繪畫已經(jīng)成為藝術(shù)治療的一種方式方法，正受到越來越多的人的青睞。繪畫心理分析因?yàn)榫哂泻啽恪⒁子诓僮鞯奶攸c(diǎn)，被廣泛用于各類場合、各類人群，尤其是在中小學(xué)，很多國家紛紛采用繪畫的方式開展心理輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】繪畫;心理健康;教學(xué)活動

繪畫藝術(shù)具有象征意義，繪畫是我們與生俱來的喜怒哀樂，是易于表達(dá)的一種符號文字，也是人類最早地表達(dá)自我的一種符號。因此，我們嘗試著將繪畫運(yùn)用于小學(xué)生心理健康教育之中。

一、教育心理學(xué)內(nèi)涵分析

教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)是將心理學(xué)的相關(guān)理論和研究成果有效地應(yīng)用于教育中，因而具有一定的交叉性。教育心理學(xué)有著廣泛的應(yīng)用，不僅可以應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和解決學(xué)生成長過程中的各種問題方面發(fā)揮著積極的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)絡(luò)信息對小學(xué)生心理的影響

摘要：本文從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀入手，著重分析了小學(xué)體育教學(xué)中心理健康滲透的重要性，并探索了小學(xué)體育教學(xué)中心理健康滲透的策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育教學(xué)；心理健康；滲透

體育課程是小學(xué)的重點(diǎn)課程，直接關(guān)系著小學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此小學(xué)十分重視體育教學(xué)。尤其在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)體育教學(xué)積極滲透心理健康，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)體育教學(xué)中仍存在著教學(xué)重點(diǎn)偏差、忽視學(xué)生個性、教學(xué)方法滯后等問題，缺乏心理健康的滲透。針對這種情況，小學(xué)體育教學(xué)積極探索心理健康滲透的策略。研究小學(xué)體育教學(xué)中心理健康的滲透不僅能夠有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，而且對小學(xué)生身心健康發(fā)展意義深刻。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)重點(diǎn)偏差

現(xiàn)階段，有些小學(xué)體育教學(xué)過于注重學(xué)生的體育運(yùn)動時間和學(xué)生的體育成績，常常采用通過學(xué)生體育成績的方式開展體育教學(xué)評價，體育教學(xué)重點(diǎn)偏差。體育教學(xué)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是讓學(xué)生掌握體育專業(yè)知識。然而，教師只重視學(xué)生體育技能和知識的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中過于重視體育技能的講解，而忽視了學(xué)生對心理健康知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致體育教學(xué)與心理健康相脫節(jié)，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生個性

摘要：

學(xué)校加強(qiáng)對中小學(xué)生的心理健康教育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是保障學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。文章通過論述心理健康教育對中小學(xué)生未來發(fā)展的重要性，進(jìn)而提出學(xué)校教育對中小學(xué)生心理健康教育的重要影響，通過學(xué)校教育的影響，引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

學(xué)校教育；中小學(xué)生；心理健康教育

中小學(xué)生心理健康教育是專門針對中小學(xué)生成長的特點(diǎn)所提出的，學(xué)校通過專業(yè)的心理教育方式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理健康素質(zhì)，而心理素質(zhì)則是關(guān)系到一個人在成長過程中遇到困難能否堅(jiān)持下去的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)通過正確的引導(dǎo)來幫助學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、心理健康教育對中小學(xué)生未來發(fā)展的重要性

心理健康教育，是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，為新世紀(jì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是全民心理健康素質(zhì)的重要組成部分[1]。中小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，他們內(nèi)心世界豐富，并且正在逐步走向成熟。他們在成長過程中難免會遇到問題，但如果遇到問題卻不能得到及時、正確的疏導(dǎo)，就會導(dǎo)致其產(chǎn)生一系列的心理問題甚至形成人格缺陷，這非常不利于青少年的健康成長。因此，在中小學(xué)生成長過程中心理健康教育顯得尤為重要。

一、養(yǎng)成教育的價值意義

1、養(yǎng)成教育是孩子終身發(fā)展的基礎(chǔ)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律可以看出小學(xué)生的身心發(fā)展還不完善，自我意識不成熟，道德認(rèn)識和評判情緒化。無論是認(rèn)知方面還是情意、社會性方面，都具有較大的可塑性。所以這個階段是兒童接受教育的關(guān)鍵期，是一個黃金時期。西漢時期著名的教育家、思想家賈誼就曾經(jīng)認(rèn)為，如果在兒童幼年時期施教的話，“心未濫而先諭教，則化易成也。”

2、養(yǎng)成教育是提高德育實(shí)效性的重要途徑2004年中共中央頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，明確提出加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，提出了當(dāng)前和今后一個時期加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。由于長期受應(yīng)試教育的影響，就目前學(xué)校教育的實(shí)際看，重智育，重分?jǐn)?shù)，輕德育的現(xiàn)象一直存在，我們常常看到的一個尷尬事實(shí)是：我們的大學(xué)教育居然還要對學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)程度的行為習(xí)慣教育和基本的道德教育，為中、小學(xué)，甚至幼兒園補(bǔ)課，國家富強(qiáng)從來就不只是經(jīng)濟(jì)上的崛起，公民道德素質(zhì)、國家精神更是不可或缺的力量，而這些好的品質(zhì)和道德必須從小培養(yǎng)。著名教育專家，中國教育學(xué)會副會長陶西平說：“養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。”小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育是將道德理論細(xì)化為點(diǎn)滴生活習(xí)慣，從淺入深，從表面到本質(zhì)，潛移默化提高小學(xué)生道德水平。

3、養(yǎng)成教育是落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)素質(zhì)教育與養(yǎng)成教育有著密切的關(guān)系。素質(zhì)教育的成效可以通過人的文明行為習(xí)慣表現(xiàn)出來，養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育在內(nèi)容上有廣泛的相容性和相近性，養(yǎng)成教育根據(jù)小學(xué)生與生俱來的天賦“因材施教”，通過有效方法達(dá)到提升小學(xué)生整體素質(zhì)的目的，實(shí)施養(yǎng)成教育是全面落實(shí)素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)和關(guān)鍵所在。

二、養(yǎng)成教育存在的問題及原因

1、養(yǎng)成教育過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視實(shí)踐與情感當(dāng)前我國存在著把養(yǎng)成教育看作是知識的傳授與規(guī)則的教化，將社會道德規(guī)范的知識作為促進(jìn)人的發(fā)展的最重要的因素，簡單地套用知識教學(xué)的模式，把養(yǎng)成限制在認(rèn)知之內(nèi)，對小學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，無視小學(xué)生自身的情感與感受，忽視小學(xué)生自身的成長的需求以及自身所具有的潛能，把小學(xué)生當(dāng)做接受的機(jī)器，把“知道”視同“發(fā)展”，使道德與生活割裂開來，缺乏生動的生活體驗(yàn)，知行脫節(jié)，使得現(xiàn)實(shí)養(yǎng)成教育缺乏生命力。養(yǎng)成教育因此失去它的功效。

2、重智育輕全面發(fā)展的教育觀念對養(yǎng)成教育造成影響隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一個愛勞動、尊師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人的孩子已經(jīng)不能夠讓父母和老師感到欣慰滿足，取而代之的是能考取名牌大學(xué)，這是學(xué)生的自身價值和人格尊嚴(yán)之所在。孩子的成長應(yīng)該是全面的而不是片面的智育成長，教育應(yīng)著眼于小學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成教育是作為一種培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的社會性教育活動，肩負(fù)著關(guān)注人的自身發(fā)展，解讀人生終極意義，促進(jìn)人的全面發(fā)展的終極使命。