黨委高度重視意識形態(tài)工作，按照《中國共產(chǎn)黨宣傳工作條例》要求，堅持堅持黨管意識形態(tài)不動搖，以正能量的新聞宣傳與及時有效的輿論引導(dǎo)為抓手，充分凝聚力量、鼓舞士氣、推動發(fā)展，牢牢把握新聞宣傳與輿論引導(dǎo)的的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，不斷構(gòu)建具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，唱響主旋律，傳播正能量，打好主動仗，為我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。

2020年，我鎮(zhèn)將自覺承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，繼續(xù)高舉中國特色社會主義偉大旗幟，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，建設(shè)具有強(qiáng)大生命力和創(chuàng)造力的社會主義精神文明，建設(shè)具有強(qiáng)大感召力和影響力的文化軟實(shí)力，為推動建設(shè)商貿(mào)物流重鎮(zhèn)、特色產(chǎn)業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)、文化旅游名鎮(zhèn)提供更加堅實(shí)保障。

（一）著力抓好新時代文明實(shí)踐站所建設(shè)。堅持新時代文明實(shí)踐走在前列的總定位，在抓好現(xiàn)有兩個示范點(diǎn)運(yùn)行成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)申報2-3個新時代文化實(shí)踐站示范點(diǎn)建設(shè)，整合人員隊伍、資金資源、平臺載體、項目活動，使之成為學(xué)習(xí)宣傳貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的精神的“大陣地”、宣傳黨的政策、助推脫貧攻堅的“大課堂”，開展群眾性文化活動、傳播社會主義先進(jìn)文化的“大舞臺”，加強(qiáng)基層黨建、密切黨群干群關(guān)系的“大平臺”，培育和踐行社會主義核心價值觀、引領(lǐng)社會風(fēng)尚、弘揚(yáng)“實(shí)誠精神”的“大學(xué)校”。

（二）著力抓好黨員干部理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)把黨委中心組學(xué)習(xí)放在理論武裝工作的首位予以加強(qiáng)和改進(jìn)，以黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，以新時代中國特色社會主義思想和黨的精神為主要內(nèi)容，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)方式，豐富理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，詳細(xì)制定學(xué)習(xí)計劃，選取貼合新時代主題的學(xué)習(xí)篇目和材料，精心組織學(xué)習(xí)活動;完善中心組學(xué)習(xí)制度，嚴(yán)格規(guī)范集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)、調(diào)查研究、討論交流、檔案管理制度，以制度規(guī)范學(xué)習(xí)，增強(qiáng)效果。

（三）著力抓好對外宣傳。積極探索網(wǎng)絡(luò)宣傳和管理的方法，擴(kuò)大對外宣傳渠道，引導(dǎo)干部積極撰稿投稿，提高我鎮(zhèn)特色亮點(diǎn)工作對外宣傳音量，加大重大問題和突發(fā)事件對外新聞報道跟蹤協(xié)調(diào)力度，繼續(xù)提升我鎮(zhèn)在全縣乃至全市的對外形象。

（四）著力抓好宣傳隊伍建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳思想隊伍建設(shè)，提高宣傳思想干部隊伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，加快建設(shè)一支政治更加堅定、眼界更加寬廣、業(yè)務(wù)更加精湛、紀(jì)律更加嚴(yán)明、作風(fēng)更加務(wù)實(shí)的宣傳思想工作隊伍。

在貫徹全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”這一精神。河北政法職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)《倉儲與庫存管理》核心課程積極進(jìn)行課程思政建設(shè)，在課程內(nèi)容上，將智慧物流、云倉儲、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等融入到課程內(nèi)容中，以實(shí)現(xiàn)全方位育人的重要舉措。

一、專業(yè)課課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，同時強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”、“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。作為大學(xué)生授課主流的專業(yè)課程具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生價值觀，人生觀的重要作用。專業(yè)課教師應(yīng)在教學(xué)過程中要把人的思想政治培養(yǎng)同樣作為課程教學(xué)的目標(biāo)，并與專業(yè)知識能力教育相結(jié)合。專業(yè)課程思政不是要改變專業(yè)課程的屬性，更不是把專業(yè)課程都當(dāng)作思政課程，而是提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基調(diào)和價值內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)載體，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

二、專業(yè)課思政教育的特點(diǎn)

1.專業(yè)性。專業(yè)課課程思政需要將思政教育融合在專業(yè)知識案例和行業(yè)文化中，在教學(xué)內(nèi)容上，在理論知識講解的過程中融入課程思政的內(nèi)容，以達(dá)到潤物無聲地進(jìn)行德育的目的。使學(xué)生在掌握一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠一定程度上提升文化素養(yǎng)、樹立正確的三觀、具備敬業(yè)精神與職業(yè)道德、逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2.創(chuàng)新性。育2015教部年印發(fā)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（年）》中，專業(yè)類增加到個，專業(yè)調(diào)減到個。99747專業(yè)數(shù)目眾多，各專業(yè)術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特色等各不相同，同時，每年都有增減專業(yè)，例如，2019年新增大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)工科專業(yè)。專業(yè)課在思政教學(xué)過程中要有創(chuàng)新性，即符合國家思政課程方針政策，又符合專業(yè)自身特色，需要專業(yè)課教師不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

三、專業(yè)課實(shí)施課程思政存在的問題

首先，教師觀念轉(zhuǎn)變存在困難。對于專業(yè)教師而言，一直以來都是給學(xué)生傳授專業(yè)知識，不擅于講解思想政治教育。在專業(yè)課教學(xué)中，如何融入思政教育目標(biāo)和思政教學(xué)內(nèi)容，是高校專業(yè)課教師面臨的一個新課題。專業(yè)課教師也存在習(xí)慣性思維，認(rèn)為專業(yè)課就是向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，進(jìn)而學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，無法領(lǐng)悟到主流價值觀引導(dǎo)；同時，在大學(xué)生必修的思政課的學(xué)習(xí)中也無法體會到行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展趨勢。其次，大學(xué)開設(shè)的思政課針對的是所有專業(yè)學(xué)生。大學(xué)開設(shè)的思政課主要有《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)》等，只有將這些課程內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)文化和案例結(jié)合，才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究背景及問題提出

（一）學(xué)習(xí)支持服務(wù)的研究背景

我國最早引入學(xué)習(xí)支持服務(wù)概念的丁興富教授指出：“學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其代表教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生與學(xué)生之間的人際面授和基于媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、信源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和，其目的在于指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。”2003年，中央廣播電視大學(xué)楊亭亭教授進(jìn)一步指出：“學(xué)習(xí)支持服務(wù)是指教育機(jī)構(gòu)以學(xué)生為本，向?qū)W生提供的有助于其持續(xù)學(xué)習(xí)，減少其在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感，保證其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的各項必要措施。”

（二）學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究的意義及必要性

遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)就是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其人員為促進(jìn)和保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)生個別化、協(xié)作化、探究化學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行而提供的資源、技術(shù)、設(shè)施、人員和管理等方面的支持和幫助。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容涵蓋了教學(xué)與教務(wù)信息、考務(wù)信息、各類學(xué)習(xí)資源、及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施方面的服務(wù)。我國著名遠(yuǎn)程教育專家丁興富教授認(rèn)為：“人際交互和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的核心成分。”可見，高質(zhì)量的交互是學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式構(gòu)建的重要因素。學(xué)習(xí)支持服務(wù)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性化差異，在先進(jìn)的教育理念及技術(shù)的支撐下，為學(xué)生提供多樣化、個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，通過完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，所以需要加大力度對學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系進(jìn)行研究建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，提供優(yōu)良教學(xué)服務(wù)，從而保證較高的教學(xué)質(zhì)量。本研究旨在構(gòu)建一個健全的能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)生個體化學(xué)習(xí)需求、自我構(gòu)建知識體系、自我調(diào)節(jié)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的迫切需求，也是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育健康、可持續(xù)發(fā)展的必要保證。

二、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的建設(shè)

東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)，以構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，堅持“以人為本，全面服務(wù)”的原則，在實(shí)踐中探索發(fā)展、總結(jié)經(jīng)驗，逐步構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持服務(wù)系統(tǒng)，推動遠(yuǎn)程教育的不斷進(jìn)步。

本文作者：姚衛(wèi)新 單位：東華大學(xué)旭日工商管理學(xué)院

全球政治經(jīng)濟(jì)形勢的急劇變化，助推了科技和教育新格局的形成。近幾年席卷全球的金融危機(jī)，加速了新科技革命和高等教育改革的進(jìn)程。在這樣的時空背景下，我國的高等教育迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］。提高高等教育質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話明確提出，要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，推動高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出積極貢獻(xiàn)［2］。這一講話為高等教育的改革和發(fā)展指明了方向。東華大學(xué)圍繞國家需求，創(chuàng)新體制機(jī)制，開展協(xié)同創(chuàng)新，在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)上邁出了堅實(shí)的步伐，從四個維度建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)高地。

一、校校協(xié)同，為資源共享架橋

知識經(jīng)濟(jì)時代的最大特點(diǎn)是知識的快速生產(chǎn)和快速傳播，高等學(xué)校作為生產(chǎn)知識和傳播知識的主要場所，承擔(dān)著重要的任務(wù)［3］。東華大學(xué)在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才方面走出了一條“校校協(xié)同”之路，提升了知識生產(chǎn)的能力，也擴(kuò)大了知識傳播的范圍。

1．校際間的專業(yè)協(xié)作組建設(shè)

2002年，由東華大學(xué)發(fā)起，成立了上海高校電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組，為電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)起到了強(qiáng)有力的推動作用。協(xié)作組針對新專業(yè)建設(shè)面臨的各種問題，發(fā)揮各高校的能動性，集思廣益，每三個月集中一次，討論各種問題的解決方案。經(jīng)過多年的努力，上海高校已經(jīng)成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)的重要基地，東華大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)在各種評估中一直名列前茅，較早成為了能培養(yǎng)電子商務(wù)方向博士研究生的高校。東華大學(xué)還參加了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)協(xié)作組，每年由專業(yè)負(fù)責(zé)人和資深教授參加協(xié)作組會議，聽取其他高校的辦學(xué)經(jīng)驗，介紹東華大學(xué)自身的辦學(xué)體會。在協(xié)作組的幫助下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率始終名列前茅，有很多學(xué)生考取了研究生繼續(xù)深造，或者到國外高校求學(xué)。對該專業(yè)的師資培養(yǎng)也起到了明顯的促進(jìn)作用，多名剛進(jìn)校的青年教師迅速成長，成為教學(xué)和科研骨干。

2．經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗室建設(shè)

【摘要】

醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作主要包括藥品安全保障與供應(yīng)，而現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)要求，藥學(xué)服務(wù)需全面拓展至多元化服務(wù)，因此對臨床藥物及藥學(xué)專業(yè)知識的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)；由此藥學(xué)再繼續(xù)教育工作也擔(dān)任著重要任務(wù)。為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)理念，提升藥學(xué)工作者對自我職業(yè)的責(zé)任感，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)，保障醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，本文重點(diǎn)針對當(dāng)前藥學(xué)繼續(xù)教育中普遍存在的不足之處進(jìn)行分析，探討總結(jié)相應(yīng)的處理對策。

【關(guān)鍵詞】

藥學(xué)；繼續(xù)教育；問題；對策

早在上世紀(jì)90年代國外學(xué)者Hepler提出了藥學(xué)監(jiān)護(hù)理念，其理念意義在于幫助患者改善生命質(zhì)量的最終結(jié)果而向患者提供負(fù)責(zé)任的藥物治療[1]；而Strand在這一理論基礎(chǔ)上延伸認(rèn)為，藥學(xué)監(jiān)護(hù)是一種藥師對患者藥物治療有關(guān)需要承擔(dān)義務(wù)并對這種承擔(dān)的義務(wù)進(jìn)行負(fù)責(zé)的實(shí)踐[2-3]。藥學(xué)監(jiān)護(hù)作為典型的臨床實(shí)踐學(xué)，其相關(guān)工作重點(diǎn)在于藥學(xué)專業(yè)知識與臨床實(shí)際的完美結(jié)合；近幾年國內(nèi)臨床醫(yī)療理念的轉(zhuǎn)變，藥學(xué)監(jiān)護(hù)的服務(wù)模式也在逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的藥物供應(yīng)中心模式擴(kuò)展至以人為本需求化服務(wù)模式，在保障藥物安全與療效的同時也要注重用藥符合實(shí)際需求。因此，未來的藥師需牢牢掌握藥學(xué)專業(yè)知識的同時也需要完善臨床相關(guān)知識，重視綜合素質(zhì)提升。本文重點(diǎn)針對當(dāng)前藥學(xué)繼續(xù)教育中普遍存在的不足之處進(jìn)行分析，探討總結(jié)相應(yīng)的處理對策，現(xiàn)將報告如下。

1藥學(xué)繼續(xù)教育存在的問題

1.1重醫(yī)輕藥，藥學(xué)關(guān)注力度不足

摘要：文章基于相關(guān)研究述評，首先分析了職業(yè)崗位能力培養(yǎng)視域下應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了職業(yè)崗位能力培養(yǎng)視域下應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)崗位能力；物流管理專業(yè)；應(yīng)用型

高校隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，最近幾年年均有800多萬的高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入人才市場，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突顯。換言之，高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)生家庭的生活質(zhì)量，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題事關(guān)民生幸福和社會穩(wěn)定，已經(jīng)引起了社會各界的高度重視，亟待研究和解決。應(yīng)用型高校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，且絕大多數(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生在走出校門后都將走上工作崗位，因此畢業(yè)生的就業(yè)能力是應(yīng)用型高校辦學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。由于實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，故應(yīng)用型高校將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)銜接起來，有利于畢業(yè)生更快更好地適應(yīng)工作崗位，從而提升學(xué)校辦學(xué)的社會聲譽(yù)。基于此，筆者擬在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)視域下，對應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)加以探究。

一、相關(guān)研究述評

學(xué)術(shù)界有不少學(xué)者對應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了研究，產(chǎn)生了許多有價值的成果。隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，如何提升高等教育質(zhì)量成為社會各界廣泛關(guān)注的問題。眾多學(xué)者關(guān)于物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究主要涉及如下方面。①物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果分析。毛維青等[1]發(fā)現(xiàn)學(xué)校建立的實(shí)踐教學(xué)基地資源由于種種原因，很多都并未真正發(fā)揮作用，部分學(xué)生參與比賽存在流于形式的現(xiàn)象。劉長石等[2]認(rèn)為學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中參與度不高，實(shí)踐教學(xué)僅停留在表面，學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力并未真正得到鍛煉和提高。張曉雅等[3]以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)物流管理專業(yè)為研究對象，對物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)證分析，得出了實(shí)踐教學(xué)效果為“不滿意”的結(jié)論。②物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究。李佳穎[4]總結(jié)了目前物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不合理現(xiàn)象，提出了基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”構(gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對策。孫勝元[5]總結(jié)了物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，以泰州學(xué)院為例，提出了物流管理專業(yè)的“矩陣式”實(shí)踐教學(xué)體系。彭聰[6]分析了目前應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題，然后結(jié)合產(chǎn)教融合理念，構(gòu)建了物流管理專業(yè)的“四階遞進(jìn)”式實(shí)踐教學(xué)體系。此外，因為西方發(fā)達(dá)國家的高等院校非常重視實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)形成了成熟的實(shí)踐教學(xué)模式和制度，所以我國不少研究者也對此進(jìn)行了研究。比如，雷正光[7]闡述了德國“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)在這種模式下，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，主導(dǎo)著整個實(shí)踐教學(xué)過程；徐立臻等[8]從進(jìn)駐企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計兩個方面闡述了愛爾蘭高等教育的具體做法及其對我國實(shí)踐教學(xué)的啟示；江捷[9]介紹了英國作業(yè)和實(shí)驗、論文和報告、項目設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法；趙明剛[10]總結(jié)了美國高校的常見實(shí)踐教學(xué)模式，并對美國高校實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制及其效果進(jìn)行了分析。眾多學(xué)者從不同視角探討了物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及實(shí)踐教學(xué)效果分析的問題，為本文研究提供了有益的理論參考。隨著應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，如何培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，然而已有文獻(xiàn)卻對此少有涉及，因此本文從提升學(xué)生職業(yè)崗位能力的視角研究了改革和優(yōu)化物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的方法，在一定程度上豐富和完善了現(xiàn)有研究。

二、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)視域下應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所在課題組選取了10余所應(yīng)用型高校的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為調(diào)研目標(biāo)，通過對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理分析，將職業(yè)崗位能力培養(yǎng)視域下應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問題總結(jié)如下。

第一篇:高職物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略

【摘要】在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校的背景下，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)是職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵。但作為發(fā)展歷史并不悠久的高職院校，在質(zhì)量的提升上一直處于探索與改進(jìn)中。文中從物流管理專業(yè)出發(fā)，結(jié)合在教學(xué)質(zhì)量管理中的經(jīng)驗，從學(xué)生、企業(yè)、國家視角分析專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必要性;從專業(yè)、課程、教師、學(xué)生四個層面探究專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn);從事前、事中、事后提出專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的具體策略，為高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了可行的參考。

【關(guān)鍵詞】物流管理;人才培養(yǎng)質(zhì)量;提升策略

縱觀高職教育的發(fā)展歷史，高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代到2004年的規(guī)模壯大期后，近10年來在國家一系列政策文件的推動下，進(jìn)入了內(nèi)涵建設(shè)時期。高等職業(yè)教育的發(fā)展轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展。特別是這兩年來，教育部一系列文件的出臺，無不在強(qiáng)調(diào)高職教育的內(nèi)部質(zhì)量提升成為高職教育發(fā)展的核心。黨的十八大報告中指出:“努力辦好人民滿意的教育。”何為人民滿意的高職教育?我認(rèn)為，高質(zhì)量的高職教育一定是人民滿意的教育，即圍繞學(xué)生、企業(yè)、國家的需求為出發(fā)點(diǎn)，抓好專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等層面，從事前、事中、事后進(jìn)行提升，從而能夠培養(yǎng)出社會滿意、企業(yè)滿意以及學(xué)生自身滿意的高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

1從學(xué)生、企業(yè)、國家分析高職物流管理專業(yè)人才質(zhì)量提升的必要性

1．1一份來自學(xué)生的跟蹤調(diào)查

以高職物流管理新生、在校生以及畢業(yè)生的問卷調(diào)查及個人訪談為例分析學(xué)生學(xué)情。通過與物流管理專業(yè)學(xué)生的訪談，了解到的普遍情況是新生對專業(yè)認(rèn)知程度低，不知道所學(xué)專業(yè)具體做什么，甚至簡單地認(rèn)為物流管理將來就是送快遞的;在校生雖然對專業(yè)有了一段時間的學(xué)習(xí)后，仍然對物流管理認(rèn)識也較片面，普遍認(rèn)為在校內(nèi)的實(shí)踐太少或者幫助不大;面對畢業(yè)生，通過他們的反饋，他們普遍認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)還不能很好地滿足社會的需求。以下是跟蹤調(diào)查部分:［新生］選擇上大學(xué)的主要因素:7成以上是為了找到一份理想的工作。［在校生］對所學(xué)專業(yè)的了解程度:了解的只是占到1成多一點(diǎn)，絕大多數(shù)都是不了解或者一般了解。［在校生］對本專業(yè)的課程設(shè)置的喜愛程度達(dá)到喜歡程度的只占到1成多。［在校生］對自己未來進(jìn)行規(guī)劃并設(shè)定合理目標(biāo)情況也不容樂觀，只占不到三成。［畢業(yè)生］他們認(rèn)為通過學(xué)校的培養(yǎng)，自己對專業(yè)技能掌握程度認(rèn)為很好或者較好的不到一半。［畢業(yè)生］8成以上的畢業(yè)生認(rèn)為物流管理專業(yè)課程體系在滿足社會需要上還需要改進(jìn)。

一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)描述

為了能勝任畢業(yè)后即將面對的不同職業(yè)，同時獲得個人職業(yè)前景的順利發(fā)展，學(xué)生除了掌握必須的文化知識，同時還要養(yǎng)成針對不同行業(yè)的熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，決定了高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)會處于更加重要的地位，其內(nèi)容既包括與經(jīng)貿(mào)活動有關(guān)的專業(yè)職業(yè)技能，例如基本商務(wù)知識、法律知識、英語和計算機(jī)等知識和技能，同時也包括如下一些內(nèi)容：一是良好的心理素質(zhì)。例如自信心、抗挫折、團(tuán)隊合作精神、情緒控制力、主動、靈活、堅持等，二是人際影響力。例如溝通、說服、演講、關(guān)系技巧等，三是自我管理能力。例如時間管理、個人形象管理、自我規(guī)劃等，四是審美管理能力。例如禮儀、社會和職業(yè)形象管理等。

二、構(gòu)建高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的途徑

1．開設(shè)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系列課程，創(chuàng)建全面的考核評價體系

在人才培養(yǎng)方案的必修課程中，除了要開設(shè)一些基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)教育課程，例如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《創(chuàng)業(yè)與新新》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)道德修養(yǎng)》之外，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)還需要特別開設(shè)例如《職業(yè)形象塑造》、《人際溝通》、《中國傳統(tǒng)文化》等與經(jīng)貿(mào)文化和人文素質(zhì)有關(guān)的選修課。而對于經(jīng)貿(mào)類不同的專業(yè)，職業(yè)素質(zhì)選修課應(yīng)有所區(qū)別。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，應(yīng)增加跨文化溝通內(nèi)容，而對文秘專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重個人形象管理和禮儀知識方面的內(nèi)容，對營銷專業(yè)則加重心理素質(zhì)訓(xùn)練方面的選修內(nèi)容。

必修或選修的素質(zhì)系列教育課程要貫穿三年的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)成完整的課程體系，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)貿(mào)類職業(yè)素質(zhì)。與此同時，要改變以往只以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ豢己酥笜?biāo)的考核體系，加強(qiáng)對學(xué)生包括學(xué)習(xí)和日常行為在內(nèi)的全方位的跟蹤考核，構(gòu)建全面的職業(yè)素質(zhì)考核體系。經(jīng)貿(mào)類專業(yè)應(yīng)增加例如商業(yè)道德、行為規(guī)范、組織能力、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動等方面的考核，并給予一定的分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)要求，把隱形的職業(yè)素質(zhì)通過一套有形的指標(biāo)體系反映出來，給每位學(xué)生建立完整的學(xué)生素質(zhì)測評表，同時要把此表反映在畢業(yè)生推薦表上，供用人單位參考。

2．深入推進(jìn)與經(jīng)貿(mào)類企業(yè)的互動與合作，積累職場實(shí)踐經(jīng)驗