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一、基于“學(xué)習(xí)型教學(xué)企業(yè)”的物流

1.專業(yè)動態(tài)調(diào)整

作為高等職業(yè)院校，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，積極與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的一流企業(yè)合作，大力開展物流先進技術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化研究，重點在智能化、信息化、集成化方面進行突破，以物流業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，按供應(yīng)鏈管理理念，以先進的物流設(shè)備和智能物流信息管理為實現(xiàn)手段，以供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)為平臺，通過分解、整合與系統(tǒng)集成，按專業(yè)群項目化課程教學(xué)，形成一個功能齊全、技術(shù)先進、操作實用、投資經(jīng)濟的現(xiàn)代物流“教學(xué)企業(yè)”，把學(xué)校和企業(yè)、市場、社會等各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來,實現(xiàn)功能整合和資源優(yōu)化,形成共贏共享的校企合作機制和專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。

2.建立“1+1+0.5+0.5+X”的人才培養(yǎng)模式

第一個“1”指通用能力培養(yǎng)1年，大管理類專業(yè)培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)和滿足學(xué)生職業(yè)生涯和終身發(fā)展的需求（基礎(chǔ)能力培養(yǎng)）；第二個“1”指專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)1年，物流管理小類培養(yǎng)，物流是非常注重理論知識的專業(yè)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握整套物流管理系統(tǒng)，為將來學(xué)以致用打下堅實基礎(chǔ)，并要適度拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)和滿足學(xué)生在不同類型的物流企業(yè)轉(zhuǎn)崗的需求（專業(yè)支撐拓展能力培養(yǎng)）；第一個“0.5”指專業(yè)方向培養(yǎng)0.5年，強化專業(yè)特色，按國際物流、倉儲與配送、物流管理三個專業(yè)方向進行分類，強化第一從業(yè)崗位的就業(yè)能力；第二個“0.5”指頂崗實習(xí)0.5年，強化專業(yè)職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力；“X”指貫穿整個學(xué)習(xí)過程的研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計、社會實踐，因材施教，突出個性化培養(yǎng)。

3.課程體系建設(shè)

（1）專業(yè)核心課程設(shè)計。以物流企業(yè)工作流程（工序）為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將理論與實踐融為一體，進行專業(yè)核心課程設(shè)計，開發(fā)了“國際貨運”、“第三方物流”、“倉儲與配送管理”、“報關(guān)實務(wù)”、“運輸管理實務(wù)”、“客戶關(guān)系管理”6門專業(yè)核心課程。

（2）專業(yè)支撐課程設(shè)計。依據(jù)核心課程和相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)拓展提升，設(shè)計支撐課程，開發(fā)了“國際貿(mào)易實務(wù)”、“物流專業(yè)英語”、“物流基礎(chǔ)”等。

（3）基礎(chǔ)課程的設(shè)計。依據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯及終身發(fā)展的需求，建設(shè)基礎(chǔ)能力模塊課程。

二、基于“學(xué)習(xí)型教學(xué)企業(yè)”的物流管理專業(yè)建設(shè)的實施路徑

1.以企業(yè)化理念規(guī)劃教學(xué)企業(yè)的軟硬件條件建設(shè)

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，物流服務(wù)需求及其技術(shù)支持模式和組織管理形式有了新的要求，具有智能化、專業(yè)化、差異化、精細化、社會化、一體化等特點。因此，本著“以企業(yè)化理念建設(shè)學(xué)習(xí)型教學(xué)企業(yè)”的核心理念，通過與企業(yè)技術(shù)、管理骨干一起研討職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的各項能力培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃“學(xué)習(xí)型教學(xué)企業(yè)”中的軟硬件設(shè)施，打造以學(xué)校為本位，企業(yè)行業(yè)校企共建、工學(xué)結(jié)合、層次遞進，融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、科研“四位一體”的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系和相應(yīng)的人才培養(yǎng)實踐基地，創(chuàng)建以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心的工廠化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)“知行合一”、“學(xué)做合一”。“學(xué)習(xí)型教學(xué)企業(yè)”除具備真實的實踐硬件設(shè)備設(shè)施外，還應(yīng)構(gòu)建逼真的職場環(huán)境，環(huán)境的設(shè)計布局及其相關(guān)管理也應(yīng)與現(xiàn)代物流企業(yè)同步，為學(xué)生研發(fā)項目、體驗工作提供一個真實的平臺，在比較真實的生產(chǎn)和管理現(xiàn)場氛圍內(nèi)，縮短教學(xué)與就業(yè)崗位之間的距離。

2.項目引領(lǐng)，加強教學(xué)團隊建設(shè)

教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具備三類能力：一是面向行業(yè)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力；二是面向職業(yè)教育教學(xué)的教學(xué)設(shè)計能力；三是團隊協(xié)作與創(chuàng)新精神。因此，對應(yīng)三種能力提升，

一是要求教師具有服務(wù)企業(yè)的研究意識、研究能力和研究經(jīng)驗，必須了解物流行業(yè)與企業(yè)的最新發(fā)展，了解企業(yè)的人才需求，其核心是教師要具有從事企業(yè)項目開發(fā)甚至引領(lǐng)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究與實踐能力，主要實現(xiàn)方法是教師要從事實際從事企業(yè)項目或科研項目的開發(fā)，并將其引入教學(xué)中。

二是要求教師必須正確領(lǐng)悟高等職業(yè)教育的建設(shè)理念、發(fā)展方向，熟悉高職專業(yè)建設(shè)的基本模式，掌握課程開發(fā)的方法和教學(xué)設(shè)計手段與工具。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的“雙師型”教師及教學(xué)團隊，目前各個學(xué)校的通用做法是，按計劃每年從企業(yè)引進技術(shù)骨干做專任教師以解決技術(shù)服務(wù)能力，分批派送教師到英國、德國、新加坡等國家學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育思想，并從對口行業(yè)聘請高層管理人員及骨干技術(shù)人員作為兼職教師，參與課程開發(fā)和綜合實訓(xùn)項目的開發(fā)。

三是通過“產(chǎn)學(xué)研合作”，以“項目驅(qū)動”為主，引領(lǐng)和提升教學(xué)團隊的整體素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，這也是核心方法。通過與行業(yè)一流企業(yè)合作和申報科技基金項目，引進真實企業(yè)項目和科技開發(fā)項目，在“學(xué)習(xí)型教學(xué)企業(yè)”實踐基地進行項目開發(fā)，培養(yǎng)教學(xué)團隊的項目開發(fā)和團隊協(xié)作能力，并將開發(fā)的項目，進行教學(xué)和課程體系設(shè)計，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力滿足“現(xiàn)在”，并能適度“超前”的目標(biāo)。

3.教學(xué)資源建設(shè)

按照“校企合作、系統(tǒng)設(shè)計、資源建設(shè)、開放應(yīng)用”的建設(shè)思路，以物流管理工作流程對應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以課程為主體，以素材資源建設(shè)為核心，依托物流管理專業(yè)核心課程建設(shè)成果，完成專業(yè)教學(xué)資源庫和職業(yè)培訓(xùn)資源庫兩大教學(xué)資源庫的建設(shè)，建成具有特色鮮明、信息海量、設(shè)計科學(xué)、使用便捷的大型開放式數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫。

作者：鐘惟鈺 吳可佳 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院