摘要：新課程改革不斷深入，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。在此背景下，啟發(fā)式教學(xué)成為教育界熱門的教學(xué)方法，它能讓學(xué)生更好地融入課堂，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，啟發(fā)式教學(xué)的引入對(duì)思想政治教學(xué)影響極為深遠(yuǎn)，但是目前實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問題，本文就此展開相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；思想政治教學(xué)；問題探討

啟發(fā)式教學(xué)在授課中追求實(shí)事求是，合理有效，避免死搬硬套、重復(fù)循環(huán)。新課程對(duì)思想教育課給予了高度重視，將提高思想意識(shí)遍布整個(gè)校園，對(duì)教師的工作也有所幫助。啟發(fā)性教學(xué)對(duì)思想政治課堂的發(fā)展起著積極的作用，發(fā)展前景良好，但是發(fā)展仍要腳踏實(shí)地地推進(jìn)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念及意義

（一）啟發(fā)式教學(xué)的概念

教育家贊可夫說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的本錢。”啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)客觀的規(guī)律安排有效的教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，更加注重學(xué)生思維能力的提高、知識(shí)學(xué)習(xí)的深入、獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力有所提高，并且看待問題更加深入，融會(huì)貫通地解決相關(guān)問題。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的意義

摘要:

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的拓展，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的掌握在這一階段應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維具有一定的抽象性，知識(shí)體系具有系統(tǒng)性和連貫性，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一刻不能松懈。小學(xué)階段是基礎(chǔ)性掌握階段，隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有非常高的要求。本文以啟發(fā)式教學(xué)方式為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本的教育理念，從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新思考，并提出有效的對(duì)策，旨在推進(jìn)發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的提升的最大助力。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);創(chuàng)新對(duì)策

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育原則，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，遵循基本的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)任務(wù)安排，通過在思維方式上的啟發(fā)引導(dǎo)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。啟發(fā)式教學(xué)貫穿整體教學(xué)過程，能夠在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要的作用，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極大的促進(jìn)作用。

一、啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

(一)啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

【摘要】啟發(fā)式教學(xué)是素質(zhì)教育改革背景下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中去。基礎(chǔ)西語(yǔ)作為高校一門課程，借助啟發(fā)式教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生西語(yǔ)能力，有利于基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文就啟發(fā)式教學(xué)在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué);基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

隨著對(duì)外開放的不斷實(shí)施，西語(yǔ)交流也越來越頻繁，在這種環(huán)境下，各大高校紛紛設(shè)立了基礎(chǔ)西語(yǔ)課程，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)了較多的西語(yǔ)人才。但是，就當(dāng)前基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)來看，依然在沿襲教師為主導(dǎo)的講課模式，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生西語(yǔ)能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才需社會(huì)需求存在一定的差距。因此，要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須采用有效的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，開展啟發(fā)式教學(xué)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、啟發(fā)式教學(xué)在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

所謂啟發(fā)式教學(xué)就是通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的主體地位得到了重視，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提升學(xué)生的能力。基礎(chǔ)西語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，目前來看，基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以老師為主，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)，而這種教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，所培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)需求不相符。而在現(xiàn)行社會(huì)下，對(duì)人才的需求越來越大，要想培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的人才，就必須深入教學(xué)改革，采用有效的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用為基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)的有效性提供了保障，借助啟發(fā)式教學(xué)，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。同時(shí)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，可以讓學(xué)生探究知識(shí)的過程中提升自己的能力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。可以說，啟發(fā)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，借助這種教學(xué)方法，可以提高基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)的有效性，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

二、啟發(fā)式教學(xué)在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

摘要：許多教育工作者都在不斷探索啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用因而可知，然而在當(dāng)前課程改革及教學(xué)的影響下數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)受到了嚴(yán)重的沖擊，因此要在數(shù)學(xué)課堂中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)需要克服哪些不利因素，本文將對(duì)如何合理進(jìn)行數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)作一些討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

一、啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位

在許多優(yōu)秀的示范課、公開課中，老師都樂于使用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這一教學(xué)方法使用的過程中，教師不是直接給出答案和結(jié)果，因而能給學(xué)生提供一定的思考的空間，并能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，活躍課堂氣氛。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課后練習(xí)和回家作業(yè)的反饋情況來看，顯然使用啟發(fā)式教學(xué)的效果很不錯(cuò)。由此可充分證明啟發(fā)式教學(xué)的存在是有價(jià)值的，也是十分必要的。

二、啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）問題后留給學(xué)生一定的思考時(shí)間

教師就某一教學(xué)內(nèi)容提出帶有啟發(fā)性的問題后，要使啟發(fā)式教學(xué)真正發(fā)揮效用，就留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)莫?dú)立思考的時(shí)間和空間，而不應(yīng)為了所謂的“高效”急于找同學(xué)回答或者自己給出預(yù)設(shè)的答案。否則，將大大降低學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致啟發(fā)式教學(xué)嚴(yán)重失效。比如：講授《間隔排列》中，探究間隔排列物體的數(shù)量關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生比較每排兩種物體的數(shù)量，和同學(xué)交流說說有什么發(fā)現(xiàn)。先一起來說一說他們的數(shù)量：全班交流：白兔比蘿卜多1，蘿卜比白兔少1。木樁比籬笆多1，籬笆比木樁少1。夾子比手帕多1，手帕比夾子少1。小結(jié)：也就是說兩種物體的數(shù)量相差1。此時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么每排兩種物體的數(shù)量相差1？并給予學(xué)生充分的時(shí)間思考。逐步引導(dǎo)學(xué)生把一只白兔和一個(gè)蘿卜看成一個(gè)整體。圈一圈，看最后余下的是什么？（白兔。）最后再總結(jié)。

一、啟發(fā)式教學(xué)簡(jiǎn)介

啟發(fā)式教學(xué)在我國(guó)的起源可以追溯到春秋時(shí)期，有我國(guó)偉大的教育家思想家孔子提出的，在《論語(yǔ)》中記載的“不憤不啟，不悱不發(fā)”演進(jìn)而來。到了20世紀(jì)90年代，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)被引用到素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中，要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，智力因素和非智力因素的并重，從而通過啟發(fā)式教學(xué)來推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，按照教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的實(shí)際情況，遵循教學(xué)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力、心理特點(diǎn)和接受能力，利用多種教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而很好的促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）適切性

適切性是啟發(fā)式教學(xué)中首要特點(diǎn)，所謂的適切性指的是在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，包括智力水平、知識(shí)儲(chǔ)備、心理素質(zhì)和知識(shí)接受能力，啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容要適合所教學(xué)生的特點(diǎn)。也就是說啟發(fā)式教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，遵循教和學(xué)的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的適切性要求，凡事不符合學(xué)生生理、心理特征以及學(xué)生認(rèn)知、能力和個(gè)性等諸多方面的特征時(shí)，所有的教學(xué)內(nèi)容必將是不科學(xué)不和諧的。

（二）主體性

所謂的主體性，在啟發(fā)式教學(xué)中教師采用各種有效的方式方法來啟發(fā)學(xué)生的智力思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在啟發(fā)式教學(xué)的主體性中，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和自覺性得到很好的發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)的主動(dòng)性就是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，塑造學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

摘要：聲樂教學(xué)是高校美育教學(xué)中的重要部分，隨著課程教學(xué)改革，高校聲樂教學(xué)質(zhì)量需要不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教學(xué)方式選擇比較陳舊，無法起到良好的教學(xué)效果，隨著文化教育事業(yè)的發(fā)展，高校聲樂教學(xué)需要結(jié)合時(shí)展需求，需要采用有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)是誘導(dǎo)啟發(fā)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)音樂人才具有重要作用。目前高校聲樂教學(xué)中存在諸多問題，要教師結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，提升聲樂教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。本文分析了高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，探討啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

新世紀(jì)以來，教育受到人們的關(guān)注重視，中國(guó)的教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，我國(guó)高校實(shí)施擴(kuò)大招生，高校音樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量迅速增加，對(duì)現(xiàn)有聲樂教學(xué)方式提出了新的要求，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求注重人才的綜合性等。使得傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足社會(huì)的需求，對(duì)高校聲樂教學(xué)進(jìn)行改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。高校聲樂教學(xué)改革的研究活躍，對(duì)推進(jìn)聲樂教學(xué)改革具有重要作用，但面對(duì)當(dāng)前聲樂教學(xué)中存在的問題，審視發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在教學(xué)模式，教學(xué)方法等諸多不合理問題，嚴(yán)重影響了高校聲樂教學(xué)水平，阻礙高校聲樂改革發(fā)展，如何深化高校聲樂教學(xué)改革，建立科學(xué)的聲樂教學(xué)模式，是高校音樂教師必須認(rèn)真思考研究的問題。高校聲樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不喜歡教師繁瑣的講解，喜歡在教師啟示下自主學(xué)習(xí)，教師有效的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。啟發(fā)式教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用受到學(xué)界研究的重視，啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中了解聲樂歌唱要求，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在教學(xué)主體不協(xié)調(diào)，教學(xué)過程模式化，評(píng)價(jià)方法單一等問題，需要改革教學(xué)現(xiàn)狀，引入啟發(fā)式教學(xué)模式，提升聲樂教學(xué)效果。

1啟發(fā)式教學(xué)概述

啟發(fā)式教學(xué)基于建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義是心理學(xué)家皮亞杰提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為人的發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)重構(gòu)的過程，個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化發(fā)展，適應(yīng)新環(huán)境，將新事物納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義理論下的啟發(fā)式教學(xué)是吸收他人指導(dǎo)同時(shí)以自我意義建構(gòu)方式獲得知識(shí)，其共性包括設(shè)置問題情境，抽取啟發(fā)原型，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知平衡。隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)是改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方法。從理論上來講，啟發(fā)式教學(xué)是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，遵循教學(xué)規(guī)律，以巧妙啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持傳授知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一，注重教學(xué)方法結(jié)合[1]。具體而言，啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)論思想，其主要優(yōu)勢(shì)是其以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生思維過程和思維方法的啟發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生智力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，以此提高學(xué)生的理論實(shí)踐能力。

2啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

啟發(fā)式教學(xué)思想主張啟發(fā)學(xué)生，不會(huì)直接給出答案，是教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)式教學(xué)能發(fā)散學(xué)生的思維，師生的課堂互動(dòng)能提高學(xué)生的注意力，啟發(fā)式教學(xué)適合于剩余教學(xué)，聲樂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生樂理知識(shí)，更要讓學(xué)生將音樂知識(shí)用于實(shí)踐。啟發(fā)式教學(xué)符合聲樂教學(xué)的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性突出，陳舊的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求教師改變教學(xué)模式，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中無法取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

摘要：新課程改革后，對(duì)高中物理教學(xué)也提出了新的要求，例如要突出學(xué)生的課堂主體地位、鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問以及提高物理探究積極性等。面對(duì)這些教學(xué)新要求，高中物理教師也必須要與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為手段，使高中物理課堂變得生動(dòng)形象，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；啟發(fā)式教學(xué)；基本原則；應(yīng)用方法

孔子在其著作《論語(yǔ)》中提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育觀點(diǎn)，即當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后，應(yīng)當(dāng)先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，如果確實(shí)難以獨(dú)立解決的問題，再由教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。孔子的這一觀點(diǎn)與啟發(fā)式教學(xué)的核心思想有較多共性。文章首先對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了概述，隨后在介紹高中物理教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)遵循基本原則的基礎(chǔ)上，就該教學(xué)方法的具體實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

1．突出學(xué)生的主體地位

在以往的高中物理教學(xué)中，教師作為課堂的絕對(duì)中心，僅依據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱來安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，一方面是容易導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不高；另一方面教師也無法及時(shí)掌握學(xué)生遇到的問題和難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。啟發(fā)式教學(xué)則堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師在物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)問、勇于探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅對(duì)于高中物理教學(xué)工作的高質(zhì)量開展有積極幫助，對(duì)于學(xué)生今后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有裨益。

2．堅(jiān)持知識(shí)和能力同步發(fā)展

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進(jìn),課堂角色發(fā)生了根本性變化,生物學(xué)課堂教學(xué)也正在從以教師為主導(dǎo)向著以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變。所以教師要在教學(xué)中不斷探尋新的方法,推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。本文立足啟發(fā)式教學(xué)方法,分析了高中生物學(xué)教學(xué)中存在的問題,探討了啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)方法；實(shí)際應(yīng)用

孔子非常重視啟發(fā)式教學(xué),他曾說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”這里的“憤”指的是努力想弄明白,將知識(shí)通過自身的思考表達(dá)出來,“發(fā)”意為開其意、指導(dǎo);“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清,則要求教師予以達(dá)其詞,使其清楚。對(duì)教師來講,應(yīng)該通過自己的外因作用,調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)因的積極性。啟發(fā)式教學(xué)方法是突出學(xué)生主體的一種重要方法,可以讓學(xué)生在探究中獲得新知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用,讓枯燥的課堂煥發(fā)生機(jī),而且實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)高中生物教學(xué)的持續(xù)開展。本文立足高中生物教學(xué),著眼于啟發(fā)式教學(xué)方法的深入探究。

一、啟發(fā)式教學(xué)方法概述

啟發(fā)式教學(xué)方法是新課改教學(xué)理念不斷深入發(fā)展的產(chǎn)物,它在課堂中的應(yīng)用凸顯了學(xué)生主體性,讓學(xué)生在自主探索中掌握生物知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)方法在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用有如下幾個(gè)步驟:構(gòu)建生物情境—預(yù)設(shè)課堂問題—小組合作探究—解決問題。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用需要教師的深入思考和總結(jié)。啟發(fā)式教學(xué)方法立足學(xué)生興趣,讓學(xué)生回歸生物課堂。教師要啟發(fā)學(xué)生從自身生物基礎(chǔ)出發(fā),強(qiáng)化自身認(rèn)知,掌握生物知識(shí),并將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,要遵循如下幾個(gè)原則:(1)自主思考。以往的生物課堂教學(xué),教師全權(quán)把控課堂,學(xué)生只能被動(dòng)地聽講、接受知識(shí),全程缺少分析和思考,難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(2)舉一反三。基于生物學(xué)科和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法開展教學(xué)的過程中,教師要注重發(fā)展學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。(3)情感性。要想實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的最大效果,教師就要注重和諧、民主師生關(guān)系的建立,為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍,如此才能從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的高中生物教學(xué),考試依然是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段,同時(shí)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。在考試的推動(dòng)下,教師以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),一味地灌輸給學(xué)生生物知識(shí),卻忽視了對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師要努力提升自身的專業(yè)能力,而且教師專業(yè)能力的發(fā)展也不能局限于學(xué)科教學(xué)上,要深入學(xué)生之中,了解他們的真實(shí)情況,同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng),讓學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,并最終提升自身的生物成績(jī)。所以教師要立足自身發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物能力的培養(yǎng),為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。