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摘要：網(wǎng)絡空間安全戰(zhàn)略，歸根結底是人才的競爭，其基礎在于青少年的培養(yǎng)教育。本研究分析基礎教育領域網(wǎng)絡安全教育的發(fā)展趨勢，設計并建構了一整套從理論、實踐到實施、評價的CIII教育培養(yǎng)體系，全面提升學生網(wǎng)絡信息安全核心素養(yǎng)，以期為各層次學校開展網(wǎng)絡安全普識教育提供借鑒與參照。

關鍵詞：青少年；學生；網(wǎng)絡信息安全意識；教育體系；建構研究

隨著全球網(wǎng)絡化程度的不斷提高，信息網(wǎng)絡普遍成為國家運轉的“神經(jīng)系統(tǒng)”，其安全性已成為影響國家安全、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧的命門[1]。我國現(xiàn)階段正處于網(wǎng)絡大國向網(wǎng)絡強國邁進的關鍵時期，要想在各國網(wǎng)絡空間安全競爭中立于不敗之地，必須加快建立健全及推進“自上而下”的立體式、全方位的網(wǎng)絡安全意識培養(yǎng)體系[2]，而其基礎就在于青少年的培養(yǎng)教育，以培育有高度的安全意識、有文明的網(wǎng)絡素養(yǎng)、有守法的行為習慣、有必備的防護技能的“四有好少年”為長期目標[3]。基礎教育階段應加強學術興趣、知識、防范意識方面的培養(yǎng)；高等教育階段應重點培養(yǎng)其技能、應用、解決實際問題的能力。在學校教育方面，國家側重于專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，較多關注大學生網(wǎng)絡信息安全教育，而較少關注中小學生的相關教育。截至2020年2月，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中檢索關鍵詞“青少年、中學生”并與“信息安全意識、信息安全素養(yǎng)、網(wǎng)絡安全意識”相關的研究論文僅有20余篇，具有典型性的則少之又少。雖然從2016年起國家將每年九月第三周確定為“網(wǎng)絡安全宣傳周”，但其出發(fā)點是國家層面具有引領性質的全民意識培養(yǎng)，更系統(tǒng)的培養(yǎng)則需要地方教育行政部門以及學校高度重視，針對青少年學生群體提出更具全面性、系統(tǒng)性的教育方略，建構及開發(fā)一整套從理論、實踐到實施、評價的教育體系，以便各層次學校借鑒、實施，以為國家培養(yǎng)高素質、優(yōu)秀的專業(yè)人才奠定扎實基礎。

一、網(wǎng)絡信息安全意識CIII教育培養(yǎng)體系

以適應學生自身發(fā)展需要為基本出發(fā)點，融合歐美信息安全意識教育文化和現(xiàn)代資源建設理念，并體現(xiàn)出內(nèi)容多元化、形式多樣化、評價全面化的思想，以學生網(wǎng)絡信息安全核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展為目標，設計“核心、保障、推動、提升”教育培養(yǎng)體系(簡稱CIII體系)，即以內(nèi)容體系為核心(Core)、以教育方式為保障(Indemnification)、以多元評估為推動(Impulsion)，最終達到網(wǎng)絡信息安全核心素養(yǎng)的整體提升(Improvement)，如圖1所示。CIII體系的核心，是以教育內(nèi)容為基礎；CIII體系的保障，是以多重培養(yǎng)途徑作為支撐；CIII體系的推動，是以多元評估模型來調節(jié)；CIII體系的提升，是以網(wǎng)絡信息h安全核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為最終目標。

1.教育目標。CIII體系的核心是明晰青少年網(wǎng)絡信息安全意識的概念，認識網(wǎng)絡信息安全是每個人的責任，學習網(wǎng)絡信息安全知識，加強對網(wǎng)絡潛在風險的辨識能力，了解網(wǎng)絡攻擊者的常用伎倆，掌握基本的防護方法，并遵循必要的安全指南，養(yǎng)成良好的設備使用習慣，提高保護數(shù)據(jù)和隱私的水平，提升網(wǎng)絡信息安全防范意識[4-5]。

2.內(nèi)容體系。CIII體系的核心內(nèi)容包括理論課程體系和實踐課程體系，如表1所示。理論課程體系主要包括兩方面，其一是信息安全、網(wǎng)絡安全；其二是主題教育，包括三大類31項基礎知識，涵蓋指導方針、安全概念、風險與提示[4-6]。實踐課程體系主要分為四個主題，即保障計算機安全六步法、虛假網(wǎng)站識別及購物安全、家庭無線網(wǎng)絡設置及安全、設備安全防護及數(shù)據(jù)備份與恢復[4]。

3.實施策略。CIII體系采取基礎學習、實踐訓練、競賽強化三步法則，分階段、分層次、有序地實施，如表2所示[4]。

4.評估模型。CIII體系采用自我評價與他人評價相結合、形成性評價與總結性評價相結合、一般評價與信息化評價相結合的四位一體、三結合的網(wǎng)絡信息安全意識多元評估模型[7-9]，如圖2所示。

二、結語

經(jīng)過為期5年的持續(xù)研究、探索，我校逐步形成了CIII教育培養(yǎng)體系。從2017年起，我校以一定范圍內(nèi)各層次的學生為培養(yǎng)對象，以每年的“網(wǎng)絡安全宣傳周”為契機，從九月份的第三周開始進行為期8周、16課時左右的網(wǎng)絡信息安全教育，培養(yǎng)人數(shù)至今共計8910余人，經(jīng)過基礎學習、實踐訓練、競賽強化三個階段的實踐，采取網(wǎng)絡信息安全意識多元評估模型來驗證分析實施成效。實踐證明，學生了解了更多的網(wǎng)絡信息安全知識、掌握了基本的防護技能，網(wǎng)絡安全核心素養(yǎng)得到了顯著提升，部分學生創(chuàng)作的網(wǎng)絡安全作品榮獲國家、省、市級各類科技比賽大獎。盡管取得了良好的效果，但在向區(qū)域內(nèi)高中以及部分初級中學推廣實施的過程中，仍發(fā)現(xiàn)了一些問題，如配套的課程、資源庫、測評軟件專業(yè)性太強，方案中的課時量安排不合理，需要重新設計、修正。CIII體系的核心在于其知識體系，知識體系是支撐網(wǎng)絡信息安全意識考試、測評和培訓的基石，因此，對于不同階段、基礎水平不同的學生，應在培養(yǎng)體系相同的前提下，設計更加層次化、接地氣的培養(yǎng)方案、知識體系、評價量表等配套資源，這也是后續(xù)需要著重研究的內(nèi)容。新時代的青少年承載著實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史使命和社會責任。但是，學生的成長道路上總是會出現(xiàn)各種不安全、負能量的因素[10]，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，青少年網(wǎng)絡安全教育更是面臨極大的挑戰(zhàn)，只有政府、學校、社會建立起聯(lián)動機制，建構起標準化的網(wǎng)絡安全教育體系，加強青少年的知識儲備、防范意識、攻防技能，筑牢人才根基，才能在未來的網(wǎng)絡空間利益博弈中占據(jù)優(yōu)勢。

作者:董李鵬 單位:山西省陽城縣第二中學