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摘要：

課程體系的設置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。通過調研新形勢下中航、民航、軍隊航空修理企業(yè)人才需求，分析了高職航空通信技術專業(yè)就業(yè)崗位群所需的專業(yè)素質和職業(yè)能力要求，結合高職教育目標，構建了基于職業(yè)能力需求的高職航空通信技術專業(yè)模塊化課程體系，提出了保障專業(yè)課程體系實施的措施。

關鍵詞：

高職；航空通信技術專業(yè)；課程體系；模塊化；職業(yè)能力

基金項目：長沙航空職業(yè)技術學院2014年專業(yè)建設教研項目“基于能力導向的模塊化課程的構建研究與實踐”（項目編號：YC1401）隨著軍隊與航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為滿足航空產(chǎn)業(yè)對航空生產(chǎn)、服務、管理人才的需要，長沙航空職業(yè)技術學院近年來進一步明確了“立足軍隊、面向航空、服務地方”的辦學定位，優(yōu)化專業(yè)設置，面向產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)。2013年，學校新開設了航空通信技術專業(yè)，以培養(yǎng)適應軍隊航空修理企業(yè)、民航、中航通信設備生產(chǎn)、維修、維護崗位需要的高素質技術技能型人才作為該專業(yè)的建設任務。

一、職業(yè)能力與模塊化課程體系

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術技能型人才為根本任務，其專業(yè)培養(yǎng)目標以職業(yè)定位。［1］所培養(yǎng)的職業(yè)能力為學習者將所學的知識、技能和素養(yǎng)在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力，即從事某項工作或職業(yè)的能力。［2］模塊化課程體系是以課程模塊為基本單元的組合體。通常是根據(jù)職業(yè)崗位要求對職業(yè)能力進行分解，然后圍繞各項職業(yè)能力進行教學內(nèi)容的整合，形成若干課程模塊。［3］每個課程模塊以支持該項職業(yè)能力的知識、素質和技能為核心進行課程的優(yōu)化組合，以增強其實用性與針對性。［4］同時，模塊化課程體系能方便融入新知識、新技術、新工藝、新方法，具有開放性與時新性。因此，模塊化課程體系針對職業(yè)或崗位群所需的知識、能力和素質，以能力為主線對教學內(nèi)容進行整合，提高了人才培養(yǎng)方案的針對性、實用性和適應性。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，課程體系的設置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。高等職業(yè)教育具有“以職業(yè)定位，面向實際，適應具體崗位群”的特點，模塊化的課程體系通過單課程模塊的教學有針對性地培養(yǎng)相應能力，通過多個課程模塊化的教學有機綜合有效提高學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。［5］

二、航空通信技術專業(yè)就業(yè)崗位群及職業(yè)能力分析

在專業(yè)指導委員會的指導下，通過對軍隊修理企業(yè)、民航、中航等各類維修類、檢測維護類、生產(chǎn)類人才需求進行調研，將航空通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確為：主要面向航空裝備修理企業(yè)、民航企業(yè)、航空裝備制造企業(yè)及地方電子企業(yè)的生產(chǎn)、服務與管理第一線，培養(yǎng)具備航空通信電子設備的維修、檢測、維護、安裝、調試能力，能從事航空通信電子設備的維修、檢測、維護、安裝、調試等工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、優(yōu)良專業(yè)技能及職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質技術技能型人才。根據(jù)航空通信維護、維修、生產(chǎn)類人才職業(yè)發(fā)展的路徑，將高職航空通信技術專業(yè)學生的就業(yè)崗位群分為兩個層次，即初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位。其中，初始就業(yè)崗位包含民航飛機通信設備定檢；中航通信設備的安裝、調試；軍隊航修企業(yè)飛機通信設備維護、檢測與維修。發(fā)展就業(yè)崗位是指在初始崗位上任職滿5年以上可升遷到更高一級的崗位，即可在民航企業(yè)任AV定檢工作，在中航與軍隊修理企業(yè)任檢驗等工作。要達到以上就業(yè)目標，本專業(yè)學生應具備的基本專業(yè)素質包括：有敬慕航空、敬重裝備、敬愛生命的航修精神，有踏實肯干、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和高度的責任感，具有較強的信息收集與處理能力，具有較強的自主學習、自我提高的能力，具有分析和決策的能力，具有較好的溝通和執(zhí)行能力，具有一定的器件識別、儀器儀表使用、電路分析、電路與設備檢測、航空通信設備與電路故障診斷維修、維護等能力。構建課程體系首先需要進行職業(yè)能力分析，明確具體的崗位能力和素養(yǎng)。從職業(yè)能力要求來看，航空通信技術專業(yè)培養(yǎng)學生的專業(yè)能力總體要求是具備民航飛機通信設備定檢，中航通信設備的安裝、調試，軍隊航修企業(yè)飛機通信設備維護、檢測與維修能力，具體可按照崗位、核心職業(yè)能力和支撐課程三個方面進行分析。

三、模塊化課程體系構建

按照“必需、夠用”的原則構建專業(yè)課程體系，并重視崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與兼顧學生的基礎與未來發(fā)展。航空通信技術專業(yè)整個課程體系由基本素質課程、職業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和職業(yè)能力拓展課程四個模塊組成。首先，基本素質課程模塊主要是培養(yǎng)學生的文化素質，包括大學英語、計算機應用基礎、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概述、體育、就業(yè)指導等課程。著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與法律意識、誠信品質、國防安全意識、社會交往能力等。其次，職業(yè)基礎課模塊主要培養(yǎng)學生具有電子類專業(yè)通用的共同能力，包括電工技術與應用、模擬電子技術與應用、數(shù)字電子技術與應用等課程，旨在使學生掌握電子技術基礎知識與電子基本技能，以提高學生的職業(yè)適應能力和再就業(yè)能力。第三，專業(yè)核心技術技能課模塊主要培養(yǎng)學生某個崗位的職業(yè)能力。并在航空手冊查詢、民航通信系統(tǒng)檢查與維護課程之前，開設輔助支撐課程民航通信技術英語，在機載通信設備維修之前，開設輔助支撐課程通信系統(tǒng)與通信電路分析。主要培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能和技術應用能力，為勝任初始就業(yè)崗位奠定基礎。最后，專業(yè)拓展課模塊主要為進一步勝任初始崗位和綜合素質提高而設置。除開設綜合實訓、頂崗實習必修課程之外，還開設了航空電子系統(tǒng)等課程。旨在強化與提升學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，也為未來崗位的發(fā)展變化做好準備。以上四個模塊的課程遵循學生學習成長規(guī)律，按基本素質課程→職業(yè)基礎課程→專業(yè)核心課程→職業(yè)能力拓展課程的順序開設。同模塊的課程按照知識的邏輯關系，技能、技術應用的難易，由易到難、從簡到繁進行序化。

四、專業(yè)課程體系實施保障措施

模塊化課程體系的開發(fā)與應用是一個系統(tǒng)的工程，其實施過程中具有一系列保障措施。（1）學院大力開展“建內(nèi)涵、立特色、樹品牌、創(chuàng)卓越”的建設，為航空通信技術專業(yè)模塊化課程的教學實施在教學理念、教學管理、校企合作、教學條件和教師等方面提供了條件。（2）航空通信技術專業(yè)建有電工技術及應用、模擬電子技術及應用等多個一體化教室，航空電氣標化施工、通信技術、通信設備維修實訓室等校內(nèi)實訓室，中航5712飛機修理企業(yè)等校外航空通信設備安裝、調試、維修頂崗實訓基地，為模塊化課程體系實施提供了硬件條件。（3）采用項目化教學、任務驅動、現(xiàn)場教學、案例分析等多種教學方法，校內(nèi)課堂教學與企業(yè)現(xiàn)場教學相結合的組織形式，過程考核和終結考核相結合、技能考核與素養(yǎng)考核相結合的課程考核，增強了教學的針對性、評價的科學性。（4）安排校內(nèi)教師“走出去”，深入到航空一線企業(yè)頂崗，把企業(yè)專家“請進來”，擔任核心能力模塊課程教學，打造了職業(yè)能力強與職業(yè)素養(yǎng)高的雙師團隊。（5）依托學校與行業(yè)搭建的協(xié)同創(chuàng)新中心平臺創(chuàng)新機制，與中航5712飛機修理有限公司、南方航空公司湖南分公司等企業(yè)合作，共同制訂專業(yè)標準、建設實習基地、實施課程教學。航空通信技術專業(yè)模塊化課程體系構建合理，教學保障有力，通過一體化的教學、仿真環(huán)境的實訓、航空修理企業(yè)的頂崗實習，使學生的職業(yè)能力得以培養(yǎng)、素養(yǎng)得到提高，有效實現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標。

作者：王文海 單位：長沙航空職業(yè)技術學院

參考文獻：

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