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摘要:

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及和發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域已快速步入“微時(shí)代”。“微課”作為一種新型的信息化教學(xué)模式，已滲入中職教學(xué)中，教學(xué)理念與模式正經(jīng)歷翻天覆地的變化。本文通過(guò)引入多媒體技術(shù)和微課的概念，以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，探討利用多媒體技術(shù)在中職微課開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:

多媒體技術(shù)；微課；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及和發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域已快速步入“微時(shí)代”，以網(wǎng)絡(luò)為載體的微博、微信、微視頻、微課堂、慕課等“微”教育形態(tài)將成為未來(lái)教育的生力軍。在中職課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)微課已經(jīng)成為教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要支撐。采用它可以使教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)得更加豐富有趣，同時(shí)能夠傳遞更大的信息量，成為語(yǔ)言教學(xué)所必須的重要輔助手段。研究表明，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上施加一定的刺激可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于微課開(kāi)發(fā)，能夠帶來(lái)新鮮的視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。教師作為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)者，要充分利用多媒體技術(shù)的多樣性與靈活性，開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)生使用的微課來(lái)不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體技術(shù)與微課概念

（一）多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息數(shù)字化，并將其整合在一定的交互式界面上，使計(jì)算機(jī)具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。多媒體技術(shù)將信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)融合在一起，極大地改變了人們獲取信息的方式，符合人們?cè)谛畔r(shí)代的學(xué)習(xí)方式。微課在此基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)創(chuàng)新變成了可能。

（二）微課

在國(guó)內(nèi)，“微課”概念最早是由胡鐵生老師率先使用的。黎加厚老師給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程[1]。焦建利老師認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[2]。結(jié)合上述定義，筆者將微課定義為：圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)資源包。微課程以其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、反復(fù)播放的學(xué)習(xí)形式，而受到教師和學(xué)生的歡迎[3]。

二、如何利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)微課

以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，分析探討多媒體技術(shù)在該課程微課開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用。微課程開(kāi)發(fā)流程是：選題→設(shè)計(jì)→確定開(kāi)發(fā)路線→開(kāi)發(fā)→檢測(cè)。

（一）給微課選題

也就是設(shè)計(jì)標(biāo)題，根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容總結(jié)出該知識(shí)點(diǎn)的題目，例如講Word應(yīng)用模塊的有這樣的題目：《什么是Word？》、《如何對(duì)文章進(jìn)行排版》、《在Word中表格長(zhǎng)什么樣？》等，講網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊的有《什么是互聯(lián)網(wǎng)？》、《互聯(lián)網(wǎng)的演化歷史》、《我能利用互聯(lián)網(wǎng)做什么？》等，這些題目都言簡(jiǎn)意賅的概況出了你要講的內(nèi)容，觀眾從題目中就可以知道你要講的內(nèi)容。

（二）要當(dāng)好“導(dǎo)演”

這里的“導(dǎo)演”其實(shí)就是微課設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)流程中，主要包括視頻設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)和反思設(shè)計(jì)三部分。其中，1.視頻設(shè)計(jì)。微課視頻的設(shè)計(jì)是微課的核心所在。微課視頻一般有三種類型：一是PPT式，利用PPT和屏幕軟件將文本、圖片、視頻和音頻設(shè)計(jì)成PPT式的自動(dòng)播放，時(shí)間一般在5分鐘左右。二是講課式，教師按照事先設(shè)計(jì)好的微課流程進(jìn)行授課并進(jìn)行拍攝，經(jīng)過(guò)視頻后期剪輯處理，形成微課文件，時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)。三是情景劇式，這種微課類型就類似拍攝一段微電影，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，圍繞授課內(nèi)容來(lái)進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)腳本，還需要指定導(dǎo)演和演員等，最后選擇場(chǎng)地進(jìn)行拍攝，同樣需要經(jīng)過(guò)視頻后期剪輯處理，最終制作成微課視頻，時(shí)間一般也在10分鐘左右。筆者更欣賞第三種類型的微課，因?yàn)榍榫皠∈酵芤巳雱伲菀滓饘W(xué)生的注意，使他們更有興趣，更易于掌握視頻中的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這種微課設(shè)計(jì)起來(lái)并非易事，需要有巧妙的構(gòu)思、精心的編排、演員的到位表演等。無(wú)論是什么類型的微課視頻，筆者認(rèn)為都應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是快速引出知識(shí)點(diǎn)。由于微課有短小精悍的特征，所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)，盡量快速引出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者一開(kāi)始就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們迅速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是過(guò)程清晰。對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程來(lái)說(shuō)，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)可以設(shè)計(jì)成一段微課視頻，任務(wù)實(shí)施的過(guò)程應(yīng)該清晰明了，拿《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“圖文混排”為例，視頻中應(yīng)該說(shuō)明分成幾步來(lái)制作某海報(bào)，每一步需要用到什么工具，該工具的使用方法都應(yīng)該介紹清晰。三是總結(jié)式收尾。結(jié)尾一般為歸納本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)完成本任務(wù)的操作步驟加以概括回顧，加以提煉總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象，以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。2.資源設(shè)計(jì)。微課的核心是微課視頻，但同時(shí)還應(yīng)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的其他資源，例如，微教案、微課件、微練習(xí)、微互動(dòng)等內(nèi)容。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)資源也很豐富，如教材配套光盤(pán)內(nèi)容、教師課堂的PPT課件、教案、課后習(xí)題及答案、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)、復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)反思和教師反饋交流等。課件、教案、習(xí)題等都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，知識(shí)點(diǎn)練習(xí)以及復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)則可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，并根據(jù)測(cè)試考試效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這些配套資源可以更深入更全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，還能及時(shí)了解自身不足，查漏補(bǔ)缺，也可復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良性運(yùn)營(yíng)的“微課資源生態(tài)系統(tǒng)”。3.反思設(shè)計(jì)。在微課教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)反饋效果以及在互動(dòng)交流區(qū)的師生交流，反思微課教學(xué)是否設(shè)計(jì)合理?教學(xué)過(guò)程是否完善?是否達(dá)到了教學(xué)目的?還有哪些地方需要改進(jìn)?對(duì)微課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高微課制作水平和教育教學(xué)水平。

（三）定制開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)這個(gè)流程包括素材的開(kāi)發(fā)及素材的整合，圖片的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)、PPT的設(shè)計(jì)、錄屏等素材，需要高配置的電腦、耳麥或話筒，最后按照教師的意圖將全部素材通過(guò)專業(yè)軟件進(jìn)行整合、封裝、打包。這是關(guān)鍵，在這個(gè)過(guò)程中，可能需要反復(fù)修改需展示的圖片、動(dòng)畫(huà)效果等，來(lái)表達(dá)要展示的意圖。在微課開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一款簡(jiǎn)單、易用的軟件非常重要。目前微課制作較常用的軟件有：微講師微課制作工具、eCourseMaker等，根據(jù)個(gè)人使用習(xí)慣，軟件的選擇也各有不同。為了建設(shè)符合標(biāo)準(zhǔn)的微課視頻，也可以選擇一些專業(yè)、高效的開(kāi)發(fā)工具，微講師微課制作工具是學(xué)校經(jīng)常用到的一種解決方案。該工具不僅可以錄制適合標(biāo)準(zhǔn)的微課，還可以把系列微課組裝成符合標(biāo)準(zhǔn)的微課程。選擇快速開(kāi)發(fā)工具輔助進(jìn)行微課制作，不僅操作簡(jiǎn)單、成本低，開(kāi)發(fā)成果適用性還很好。

（四）成品檢測(cè)

根據(jù)微課設(shè)計(jì)制作標(biāo)準(zhǔn)去檢測(cè)你開(kāi)發(fā)的這微課程是否滿足行規(guī)，如圖片的清晰度、動(dòng)畫(huà)要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容、視頻效果等是否滿足要求。

三、中職教學(xué)開(kāi)發(fā)微課的意義

中職教育重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，側(cè)重于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，“微課”能滿足學(xué)生對(duì)不通學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，即可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對(duì)教師而言，微課將創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。微課開(kāi)發(fā)的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就是課例簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一、學(xué)習(xí)和研究時(shí)間節(jié)約。教師利用參考借鑒成品教育素材，通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)成自己的微課，將典型工作任務(wù)融入到具體的典型案例化的教與學(xué)情景中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念技能風(fēng)格的模仿遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

在國(guó)內(nèi)已掀起了“微課”熱潮。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)，一方面可減輕教師輔導(dǎo)的壓力，另一方面也為不同水平學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了可能，更符合當(dāng)前中職學(xué)生的注意力規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為解決當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問(wèn)題提供了契機(jī)。“微時(shí)代”的到來(lái)將會(huì)對(duì)中職教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面產(chǎn)生根本性變革。以上只是個(gè)人對(duì)多媒體技術(shù)在中職教學(xué)微課開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)思考，如何設(shè)計(jì)、制作和使用微課，仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):10-12.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):13-14.

[3]李永芹.信息技術(shù)背景下微課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014(5):29-30.

作者:葛輝 單位:寧夏工業(yè)學(xué)校