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摘要：
《電工與電子技術(shù)》是工科非電專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它與新科學(xué)、新技術(shù)有著密切的關(guān)系。文章針對(duì)《電工與電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了研究與探討，其中主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和從事工程技術(shù)工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量
引言
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，《電工與電子技術(shù)》的授課內(nèi)容不斷地?cái)U(kuò)展，新教學(xué)大綱的制訂，將《數(shù)字電子技術(shù)》并入《電工與電子技術(shù)》這門課程中，而教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)一步壓縮，內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾尤為突出。那么，如何適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的需要，提高《電工與電子技術(shù)》這門課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才，已成為該課程教學(xué)改革十分重要的問題。
一、目前《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問題
目前，在《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)中，存在以下幾方面的問題：第一，教學(xué)方法陳舊。由于課程體系和課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)方法仍然采用以教師課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)式的、“填鴨式”的教學(xué)方法，這與先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段不相適應(yīng)，與專業(yè)的聯(lián)系性不緊密，不易吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較差，綜合素質(zhì)較低，很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展。第二，重理論、輕實(shí)踐[1]。《電工與電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性、工程性和綜合性都很強(qiáng)的課程。許多《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)都過多地注重基本原理的分析和公式的計(jì)算推導(dǎo)，而很少為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。有的教師只是注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而不注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。許多學(xué)生更是只背公式定理，對(duì)付考試。導(dǎo)致他們畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)，遇到實(shí)際問題卻無從下手，從而需要很長的適應(yīng)過程[2]。第三，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)很少。目前，《電工與電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，其中包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。學(xué)生只需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，一步一步地完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不需要過多地思考，只是按照實(shí)驗(yàn)要求來完成實(shí)驗(yàn)流程即可。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)表面上似乎能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但是實(shí)際上并不助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力[3]。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
由于《電工與電子技術(shù)》是一門理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，而且在實(shí)際教學(xué)過程中，普遍存在理論知識(shí)多、學(xué)時(shí)少的現(xiàn)象，這就需要主講教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及后續(xù)課程，制訂符合培養(yǎng)方案的教學(xué)大綱。與此同時(shí)，還需要根據(jù)科技的發(fā)展?fàn)顩r，刪減所學(xué)內(nèi)容。制訂教學(xué)內(nèi)容的原則是保留原有的基礎(chǔ)知識(shí)部分，突出基本概念和研究方法，補(bǔ)充新器件和新方法，講授的重點(diǎn)為電路的應(yīng)用，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)[4]。本校根據(jù)院農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的后續(xù)課程，改革《電工與電子技術(shù)》這門課程的授課內(nèi)容，主要包括：電路的基本概念與基本定律、電路的分析方法、電路的暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路、變壓器和電機(jī)、半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、電子電路中的反饋、直流穩(wěn)壓電源、門電路和組合邏輯電路、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路和模擬量和數(shù)字量的轉(zhuǎn)換[5]。在教學(xué)過程中，電工技術(shù)主要講解電路的基本原理、電路的基本分析方法和應(yīng)用；電子技術(shù)主要講解典型應(yīng)用電路的分析，而對(duì)于器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理部分略講。
三、教學(xué)方法的改革
由于《電工與電子技術(shù)》課程理論性很強(qiáng)，課程知識(shí)點(diǎn)抽象、枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中找到樂趣，使不愿意學(xué)習(xí)這門課程變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。因此，要求教師采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的興趣，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦，多思考，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在電工技術(shù)中講解功率因數(shù)提高這一節(jié)時(shí)，如果教師只是枯燥地站在講臺(tái)上說明系統(tǒng)功率因數(shù)低的原因和如何提高功率因數(shù)，那么不管怎么講解，學(xué)生仍然很難理解和接受。但是，如果教師在講解這部分知識(shí)時(shí)，以提高日光燈功率因數(shù)的實(shí)驗(yàn)為例子，先讓學(xué)生有個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，那么可增加學(xué)生的興趣，在講解完原理之后就可以順著學(xué)生的思維，從而推導(dǎo)出并聯(lián)后電容的容量，這樣就能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣，使學(xué)生很容易地接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師講解，學(xué)生聽課，做筆記，學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)。而教學(xué)改革要求教師必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行課堂互動(dòng)。例如，在講解例題時(shí)，可以采用反問方式，向?qū)W生提問，他們可以不回答，只要達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考的目的就可以。這樣做既可以使學(xué)生的精力集中又能讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)手段的改革
《電工與電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容中有許多教學(xué)難點(diǎn)過于抽象，有一些知識(shí)點(diǎn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講解清楚，學(xué)生也難以理解和接受。如果在課堂上利用視頻、動(dòng)畫、圖片等多媒體手段可以形象的展示講授內(nèi)容，更便于學(xué)生對(duì)老師所講解知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握[7]。例如，在講解半導(dǎo)體內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)形成電流時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)是“本征半導(dǎo)體中具有兩種載流子”。我們利用多媒體課件模擬自由電子和空穴運(yùn)動(dòng)的過程，將課本中不動(dòng)的圖形變?yōu)殡姾刹粩噙\(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，遵循由從具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。此外，采用多媒體教學(xué)，還可以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
五、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)與理論教學(xué)緊密相連，在本課程學(xué)時(shí)有限的情況下，我們結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際條件，把實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是難度較小的實(shí)驗(yàn)，一般在教師指導(dǎo)下進(jìn)行驗(yàn)證，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)真、規(guī)范，目的是考察每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為1-2個(gè)，由教師提出實(shí)驗(yàn)要求和目的，學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及線路，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用[8]。
六、結(jié)束語
總之，《電工與電子技術(shù)》是非電類專業(yè)學(xué)生非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對(duì)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課具有十分重要的意義。教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該不斷探討改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過教學(xué)探索改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。采取各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)到更多的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高他們的綜合素質(zhì)。
作者：杜爽 朱鳳武 郭瑞鵑 孫上媛 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院
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