前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的混合式教學(xué)對(duì)電力電子技術(shù)效果探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：高等職業(yè)院校的工科專業(yè)課程具有理論、實(shí)踐聯(lián)系密切，且工程實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，要提升高職工科的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，需遵循高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用課內(nèi)課外、線上線下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式。同時(shí)，在疫情爆發(fā)的當(dāng)下，如何利用好“線上+線下”混合式教學(xué)的課程資源，做好“線上+直播”的混合式教學(xué)，也是探討的主題之一。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；高職學(xué)生；工程實(shí)踐能力；課程資源

對(duì)于高等職業(yè)院校的工科專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，一般都具有理論、實(shí)踐聯(lián)系密切，且工程實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的高職工科教學(xué)往往重理論輕實(shí)踐。隨著以慕課（MOOC）為代表的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的風(fēng)靡全球，“線上+線下”混合式教學(xué)成為教學(xué)改革的新寵。本文將從線上數(shù)字資源的建設(shè)和使用、教學(xué)活動(dòng)的組織、線上線下教學(xué)的協(xié)調(diào)等方面入手，如何通過(guò)混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工匠精神，提升高職工科的教學(xué)效果。

1數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

通過(guò)調(diào)研和分析地方電力電子產(chǎn)業(yè)發(fā)現(xiàn)，在電機(jī)控制、逆變器、變頻調(diào)速、開(kāi)關(guān)電源和微電網(wǎng)這五個(gè)方向人才最為緊缺，而這五個(gè)方向主要對(duì)應(yīng)電力電子技術(shù)的DC-AC、AC-DC、DC-DC三大變換技術(shù)。因此，課程組以“逆變電源系統(tǒng)”作為項(xiàng)目載體，將課程內(nèi)容分解為電力電子器件、DC-DC、DC-AC、AC-DC四大模塊，再將每個(gè)模塊分解為三四個(gè)子任務(wù)，最后將課程內(nèi)容解構(gòu)成15個(gè)子任務(wù)和64個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)，并開(kāi)發(fā)和建設(shè)顆粒化教學(xué)資源，形成以模塊化實(shí)踐任務(wù)為骨架，以知識(shí)技能點(diǎn)為內(nèi)容的實(shí)踐導(dǎo)向結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容體系。

2“線上+線下”混合式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程特點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)施以工程項(xiàng)目任務(wù)為載體，將設(shè)計(jì)過(guò)程分為參數(shù)設(shè)計(jì)、軟件仿真、實(shí)物制作和測(cè)試等過(guò)程。同時(shí)，在課程教學(xué)的過(guò)程中，融入課程思政，教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)以直流-直流降壓變換器為例，說(shuō)明如何在課前、課中和課后三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)。

2.1課前教學(xué)環(huán)節(jié)。教師學(xué)習(xí)要求。學(xué)生根據(jù)要求自主在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)微視頻等資源，并完成教師布置的預(yù)習(xí)測(cè)試，預(yù)習(xí)測(cè)試以考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況為主，教師通過(guò)分析視頻觀看結(jié)果和預(yù)習(xí)測(cè)試結(jié)果，確定上課重點(diǎn)。慕課堂的學(xué)情分析功能，會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生所有視頻的觀看情況。在柱狀圖上選擇某個(gè)視頻，就會(huì)詳細(xì)顯示學(xué)生觀看該視頻的信息。

2.2課中教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的教學(xué)主要使用的工具是慕課堂。正式上課前10min，使用慕課堂進(jìn)行簽到。正式開(kāi)始上課以后，教師以智能機(jī)器人的電源系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，切入到課程知識(shí)，開(kāi)始對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講授，由于之前學(xué)生已經(jīng)在在線平臺(tái)看過(guò)視頻教學(xué)，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候深入進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加快。在講解過(guò)程中，教師會(huì)在慕課堂上討論話題，讓學(xué)生參與討論和留言，采用討論的方式鞏固和內(nèi)化課程知識(shí)。接下來(lái)教師會(huì)在慕課堂上一個(gè)20min的課堂小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)慕課堂的統(tǒng)計(jì)功能來(lái)查看學(xué)生知識(shí)的掌握情況和聽(tīng)課效果。測(cè)驗(yàn)結(jié)束以后，教師對(duì)測(cè)試題進(jìn)行講解。最后，工程設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完成主電路參數(shù)設(shè)計(jì)，即關(guān)鍵電力電子器件的參數(shù)計(jì)算；并根據(jù)計(jì)算得到的參數(shù)，使用PSIM軟件進(jìn)行仿真，且在仿真過(guò)程中，

2.3課后教學(xué)環(huán)節(jié)。課后學(xué)生需要完成課后練習(xí)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這個(gè)課后練習(xí)主要以設(shè)計(jì)題為主，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力；實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要是記錄參數(shù)計(jì)算、軟件仿真和電路板安裝調(diào)試的整個(gè)過(guò)程，總結(jié)收獲和不足，并思考可以進(jìn)一步改進(jìn)的方案。

3“線上+直播”混合式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情在全世界范圍內(nèi)肆虐，國(guó)內(nèi)所有的學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，所有的課程只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的方式進(jìn)行。如何保證線上教學(xué)的效果，如何運(yùn)用數(shù)字資源開(kāi)展在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些都是高職工科專業(yè)課程在線教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。電力電子技術(shù)課程通過(guò)“線上+直播”的混合式教學(xué)模式很好地對(duì)這些問(wèn)題做了解答。“線上+直播”的教學(xué)模式是通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)等在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加上釘釘?shù)戎辈ボ浖M(jìn)行直播教學(xué)。“線上+直播”的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，很多方面與“線上+線下”混合式教學(xué)模式類似，兩者的主要區(qū)別還是在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。因?yàn)橐咔椋處熤荒芡ㄟ^(guò)釘釘?shù)溶浖娜褐辈スδ苁谡n，在課堂上給學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)梳理、重難點(diǎn)講解以及答疑解惑，最后形成直播視頻，可供學(xué)生隨時(shí)隨地回放觀看。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，為了保證線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，根據(jù)課程的特點(diǎn)，引入仿真教學(xué)軟件，通過(guò)構(gòu)建虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，來(lái)探索虛實(shí)結(jié)合的工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。電力電子技術(shù)課程通過(guò)在線課程+慕課堂+直播教學(xué)+虛擬仿真平臺(tái)的教學(xué)實(shí)施，基本能夠保證工科專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4總結(jié)與展望

高職工科專業(yè)課程的混合式教學(xué)模式即學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；線下以工程實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。電力電子技術(shù)課程通過(guò)參數(shù)設(shè)計(jì)、軟件仿真、實(shí)物制作等教學(xué)實(shí)施步驟，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力。參數(shù)設(shè)計(jì)、軟件仿真、電路的制作和調(diào)試，這是一個(gè)工程師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)電力電子產(chǎn)品的關(guān)鍵步驟。通過(guò)參數(shù)設(shè)計(jì)、仿真驗(yàn)證優(yōu)化和實(shí)物制作調(diào)試相結(jié)合的課堂教學(xué)，這既有助于專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的工程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)習(xí)慣，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在課程教學(xué)的過(guò)程中融入課程思政。參數(shù)計(jì)算就是把用戶需求工程化的過(guò)程，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前一定要把用戶的需求分析清楚，因?yàn)榧?xì)微的差別會(huì)造成重大隱患和浪費(fèi)。強(qiáng)調(diào)提高效率、減少返工浪費(fèi)就是對(duì)企業(yè)國(guó)家作貢獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)軟件仿真優(yōu)化設(shè)計(jì)參數(shù)是精益求精的過(guò)程，突出把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單的敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生“精益”“敬業(yè)”的工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］司曉麗.線上線下與顯微數(shù)碼互動(dòng)混合式教學(xué)在護(hù)理專業(yè)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2019（8）：71-74．

［2］劉洋.混合式教學(xué)的困境與優(yōu)化［J］.教學(xué)與管理（理論版），2020（6）：104-106.

［3］李健.電子線路混合式教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2020（8）：161-162，180.

作者:諸葛堅(jiān) 單位:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院