一、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工課程教學(xué)中的應(yīng)用

(一)選取合適的項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法要求老師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供具有較高針對性的教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，具體來說，也就是選擇數(shù)控加工教學(xué)項(xiàng)目。必須認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前技術(shù)教學(xué)實(shí)踐大環(huán)境下，項(xiàng)目的選擇必須以數(shù)控加工課程教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅要凸顯理論，同樣還要和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能在不斷的實(shí)踐的過程中，真正意義上的掌握書本知識(shí)。該方法的成功應(yīng)用，不僅能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同樣還能有效的加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，進(jìn)一步提升總體的教學(xué)效果。

(二)確定教學(xué)重點(diǎn)

正如我們所知道的，職業(yè)院校的主要任務(wù)是為學(xué)生專業(yè)技能水平的提升提供基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng)的組織部門。因此在實(shí)際的授課過程中，數(shù)控加工項(xiàng)目中容易出現(xiàn)問題的部分應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要學(xué)生的評價(jià)和總結(jié)，并對易發(fā)生問題的部分進(jìn)行預(yù)先提醒，這是保證總體教學(xué)效果的重要前提和依據(jù)。同樣的，學(xué)生的反饋也是我們改善教學(xué)的重要數(shù)據(jù)來源，為后續(xù)教學(xué)的改善提供了有效的數(shù)據(jù)支持。

(三)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際上，無論是在教學(xué)方面還是在數(shù)控加工的實(shí)際操作方面，計(jì)算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用是必然選擇。通過計(jì)算機(jī)上的模擬操作，能夠有效的避免因?yàn)檎`操作而帶來的經(jīng)濟(jì)損失和時(shí)間損失。虛擬實(shí)驗(yàn)室在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，同樣也能夠?yàn)榻處煾玫恼故窘虒W(xué)內(nèi)容提供支持，如通過多媒體將數(shù)控加工進(jìn)行演示，將傳統(tǒng)的、枯燥無味的理論教學(xué)融入到新奇、動(dòng)感的視頻中來，不僅極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣也能夠克服教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有限的問題。部分情況下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)和實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，還可用于縮短教學(xué)時(shí)間，解決課時(shí)偏緊的問題。

摘要：針對高職“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)選題單一、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)難以監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高、論文答辯言不達(dá)意等現(xiàn)狀，筆者根據(jù)貴州電子科技職業(yè)學(xué)院近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，提出了采用提前做好安排、提供規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板等多種解決辦法，以解決相關(guān)問題，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；解決辦法

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生在大學(xué)期間所掌握知識(shí)、技能及其運(yùn)用能力的綜合性檢驗(yàn)；是一次全面考核培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)能力、加工能力和個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用；是培養(yǎng)大學(xué)生的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[1]。同時(shí)，也是學(xué)生能否順利畢業(yè)、衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)，對本專業(yè)在優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革方面具有指導(dǎo)性意義[2]。

2“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生技能單一。高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合了理論知識(shí)、軟件運(yùn)用能力和加工技能。通過近兩年該院“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來看，選題難度不好把控，學(xué)生專業(yè)技能參差不齊，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在軟件繪圖和加工技術(shù)方面不一定強(qiáng)，加工技術(shù)水平較高的學(xué)生理論基礎(chǔ)又較薄弱，在基礎(chǔ)理論、軟件運(yùn)用和加工技能都很全面的學(xué)生很少。所以在選題方面給指導(dǎo)教師帶來很大困惑，能寫設(shè)計(jì)說明書的學(xué)生加工不出零件，能加工零件的學(xué)生寫不出設(shè)計(jì)說明書；導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式高五花八門。由于人才應(yīng)用市場要求“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)學(xué)生需具有操作機(jī)床、編制加工工藝、編寫加工程序和造型設(shè)計(jì)等綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能滿足現(xiàn)代崗位對數(shù)控專業(yè)人才的需求，同時(shí)也偏離了專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2選題單一問題該院“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要由指導(dǎo)教師提供，也有極少數(shù)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)水平創(chuàng)新設(shè)計(jì)課題。這種主要由教師提供課題的方式，一方面對學(xué)生不一定合適，學(xué)生不一定感興趣，甚至實(shí)用性不強(qiáng)；另一方面限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，寫不出有價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育優(yōu)勢和特色的體現(xiàn)，將有利于促進(jìn)以能力為本位的職業(yè)教育教學(xué)改革，對職業(yè)教育具有明顯導(dǎo)向作用。本文旨在研究將數(shù)控技能競賽融入到課堂教學(xué)中，增加技能競賽的廣度，以提高全體學(xué)生的數(shù)控技能水平。最近幾年，各種形式的職業(yè)技能競賽在全國各地如火如荼的進(jìn)行著，同時(shí)得到了教育廳、各高職院校以及企業(yè)單位的大力支持，舉行技能競賽主要有以下作用：一是可以促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步堅(jiān)定辦學(xué)方向，充分體現(xiàn)職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力培養(yǎng)的特色，避免職業(yè)教育優(yōu)勢的弱化。二是可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)技能訓(xùn)練，并把技能要求貫穿到整個(gè)職業(yè)教育階段。三是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)水平的提高。作為職業(yè)教育工作者，在舉行職業(yè)技能競賽的背后我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如何通過技能競賽提高所有學(xué)生的技能水平成為擺在我們面前的一個(gè)主要問題，針對這個(gè)問題，我們提出了一種設(shè)想，能否將技能競賽引入課堂？將競賽引入課堂，一方面可以使學(xué)生有競爭意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，有助于學(xué)生了解職業(yè)要求，職業(yè)規(guī)范，履行職業(yè)工作任務(wù)，逐步建立良好的職業(yè)道德，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)品質(zhì)和習(xí)慣。在此假設(shè)基礎(chǔ)上我們對數(shù)控編程與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，進(jìn)行了數(shù)控技能競賽式的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新研究與實(shí)踐：

一、組建技能競賽平臺(tái)，將技能競賽融入到模塊化教學(xué)中

1．技能競賽平臺(tái)的組建方式

數(shù)控技能競賽對深化職教改革，推進(jìn)素質(zhì)提高，對人才的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。為此，我們在組織教學(xué)計(jì)劃時(shí)，依照數(shù)控技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，組建四個(gè)技能競賽平臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)“以職業(yè)技能為核心”的教學(xué)模式。四個(gè)技能競賽平臺(tái)分別是：數(shù)控車床技能競賽平臺(tái)，數(shù)控銑床技能競賽平臺(tái)，CAD/CAM技能競賽平臺(tái)，數(shù)控綜合技能競賽平臺(tái)。這四個(gè)競賽平臺(tái)與該課程的四個(gè)教學(xué)模塊形成一一對應(yīng)關(guān)系。

2．創(chuàng)建競賽式的課堂教學(xué)模式

組織數(shù)控技能競賽的一般組織方式是課程結(jié)束之后，由學(xué)校競賽組委會(huì)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行選拔。如何將競賽融入到每堂課中，組織教學(xué)是非常關(guān)鍵的。首要的是在授課班級內(nèi)組建互相競爭的對手，比較好的方法是采用小組學(xué)習(xí)的方式授課，各小組成員就是學(xué)習(xí)的合作伙伴，各小組之間就是競賽的對手，這樣可以在班內(nèi)創(chuàng)建爭相學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，采用競賽式的教學(xué)可以解決這一問題。例如在組織數(shù)控車床技能競賽時(shí)，第一次上課就可以將技能競賽的樣題、操作規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)等與競賽有關(guān)的內(nèi)容都告知學(xué)生，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就很明確了，就是要競賽，掌握一種技能，靠這種激勵(lì)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性提高了，自然想方設(shè)法學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能。

二、學(xué)生參與組織整個(gè)競賽組織過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：本文主要分析數(shù)控機(jī)床的故障及故障如何預(yù)防和消除。從分析數(shù)控機(jī)床故障的常規(guī)規(guī)律、常見故障的診斷檢修方法以及常見類型的故障，主要包括主軸系統(tǒng)的故障、進(jìn)給系統(tǒng)的故障、刀架、刀庫及換刀裝置故障。文章通過介紹數(shù)控機(jī)床故障診斷方及相應(yīng)的消除措施，可以為同行提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；故障；診斷；維修

0引言

數(shù)控機(jī)床是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)技術(shù)等于一體的重要加工裝備，也是新時(shí)代智能制造技術(shù)的基本裝備。但由于數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)及其復(fù)雜，又因大部分具有技術(shù)專利，不提供關(guān)鍵的圖樣和資料，所以數(shù)控機(jī)床的維修成為了一個(gè)難題[1][4]。本論文將參考相關(guān)資料，根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編寫，力求為廣大數(shù)控機(jī)床維修者提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1數(shù)控機(jī)床的故障規(guī)律

數(shù)控機(jī)床（如圖1所示）是個(gè)集成技術(shù)很高的數(shù)控系統(tǒng)。在使用過程中總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的故障，所以數(shù)控機(jī)床的維修重點(diǎn)，就是要掌握故障類型，根據(jù)不同的故障采用不同的維修方法，才能有的放矢的排除故障。在整個(gè)使用壽命期，根據(jù)數(shù)控機(jī)床的故障數(shù)量大致分為3個(gè)階段，即早期故障期、偶發(fā)故障期和耗損故障期，具體的特點(diǎn)如下：期故障期：該時(shí)期由于設(shè)備是剛安裝的，很多的機(jī)械結(jié)構(gòu)都出在磨合的階段，零件見得間隙會(huì)隨著磨合的進(jìn)行總是不斷的變化，因此需要及時(shí)調(diào)整磨合間隙，該階段主要的特點(diǎn)是隨著機(jī)械設(shè)備使用時(shí)間加長，設(shè)備故障率極速降低。②偶發(fā)故障期：偶發(fā)的故障主要是由于一些誤操作或者偶發(fā)的外表?xiàng)l件變化（比如突然停水或停電）等外部隨機(jī)因素引起的。這個(gè)時(shí)期是設(shè)備正式使用的時(shí)期，一般時(shí)間較長，因此要盡量提升故障處理的效率，降低故障率。主要特點(diǎn)是整體出現(xiàn)故障的概率比較低，整個(gè)機(jī)床系統(tǒng)相對穩(wěn)定。③耗損故障期：由于后期設(shè)備老舊、很多零部件的使用壽命都已經(jīng)達(dá)到了極限，合理更換零部件，降低故障率，是該階段在使用機(jī)床時(shí)主要的事情。該階段特點(diǎn)是故障發(fā)生率隨運(yùn)行時(shí)間的延長而急劇升高。

2數(shù)控機(jī)床故障常見的診斷方法

【摘要】《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了1+X證書制度。論文以職業(yè)院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例探討了1+X證書落實(shí)存在的問題，從制度建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升和實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)四個(gè)方面提出了改革途徑，為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)1+X證書實(shí)施提供了參考。

【關(guān)鍵詞】1+X；機(jī)械設(shè)計(jì)與制造；職業(yè)院校；改革

0引言

“工業(yè)4.0”時(shí)代，中國提出了“中國制造2025”戰(zhàn)略。制造業(yè)發(fā)展迅速，我國正在從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)，制造業(yè)迎來了新一輪的轉(zhuǎn)型升級，這勢必會(huì)引發(fā)一場深刻的產(chǎn)業(yè)變革。機(jī)械制造是國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，其重要性不言自明。在這樣的時(shí)代大背景下，需要大量的高端技能型人才提供支持，使命就落在了職業(yè)教育的肩上，同時(shí)為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇，也提出了新的需求。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）創(chuàng)造性地提出“從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（1+X證書）’制度試點(diǎn)工作”。通過考核的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅能取得畢業(yè)證書，還能取得多種職業(yè)技能等級證書，這一舉措提升了就業(yè)能力，拓寬了就業(yè)渠道。“數(shù)控車銑加工”“多軸數(shù)控加工”等成為第三批的機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)職業(yè)等級證書。每種證書按照不同的難度，合理設(shè)置了初、中、高三個(gè)等級，高級別涵蓋低級別的要求，提供了比較科學(xué)的評價(jià)體系。職業(yè)院校鼓勵(lì)學(xué)生考取不同等級不同種類的證書，考核內(nèi)容也與企業(yè)的要求相符，解決了目前制造業(yè)需求與職業(yè)教育脫節(jié)的問題。

1落實(shí)1+X證書制度遇到的問題

1+X證書作為一項(xiàng)創(chuàng)造性的制度設(shè)計(jì)，它的出現(xiàn)必然會(huì)對學(xué)生、教師、職業(yè)院校以及企業(yè)帶來巨大變化。以“數(shù)控車銑加工”證書為例，高職院校中的數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)都可以考取。主要面向高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、汽車制造業(yè)等職業(yè)崗位。目前在1+X證書制度落實(shí)上，職業(yè)院校在存在以下問題：第一，制度建設(shè)方面。1+X證書制度對于職業(yè)院校來說是一個(gè)新的體系，需要學(xué)校建立相應(yīng)的制度進(jìn)行保障才能更好地實(shí)施。一旦申報(bào)成為試點(diǎn)院校和考核站點(diǎn)，從學(xué)生報(bào)名、考試費(fèi)收取、考務(wù)工作，到安全保衛(wèi)、設(shè)備管理、水電供應(yīng)都需要建立相應(yīng)的規(guī)章制度。第二，人才培養(yǎng)方案制訂方面。人才培養(yǎng)方案是一所院校培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格具體化的文件，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)的依據(jù)，其重要性毋庸贅言。現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案與“數(shù)控車銑加工”“多軸數(shù)控加工”等證書要求的內(nèi)容并不完全一致，學(xué)生按照現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)后未必能通過等級證書的考評，易出現(xiàn)教與考脫節(jié)的情形。第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面。與本科院校不同，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力，1+X證書制度更是緊密地把實(shí)踐能力同企業(yè)需求聯(lián)系在一起。學(xué)生要想通過證書的考評，首先教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須要對考核內(nèi)容有著深刻的理解和熟練的操作，并且能有效地傳授給學(xué)生。部分職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容較為傳統(tǒng)，現(xiàn)代制造業(yè)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的新技術(shù)新工藝。傳統(tǒng)的內(nèi)容固然基礎(chǔ)且重要，但從企業(yè)用人角度來看，有些已經(jīng)相對滯后了。這樣與證書設(shè)立的初衷相違背，社會(huì)認(rèn)可度也大大降低。2013年以來，人力資源和社會(huì)保障部削減了70%以上職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)的數(shù)目，說明國家層面上也在淡化職業(yè)資格要求[1]。近年來隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，一部分碩士博士畢業(yè)生加入職業(yè)院校的師資隊(duì)伍中。部分青年教師不熟悉機(jī)床的操作、數(shù)控編程等情況。這樣的情形對于“X”證書的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)是非常不利的，需要提高青年教師的實(shí)踐水平。第四，實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面。職業(yè)教育的一個(gè)特點(diǎn)就是安排了大量的實(shí)訓(xùn)課程，對于機(jī)械制造與制造專業(yè)而言就更是如此：制圖實(shí)訓(xùn)、普車普銑實(shí)訓(xùn)、數(shù)車數(shù)銑實(shí)訓(xùn)、加工中心和多軸實(shí)訓(xùn)、鉗工電加工實(shí)訓(xùn)等等。但部分實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊損壞，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也數(shù)年不變。加上近些年職業(yè)院校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，設(shè)備臺(tái)數(shù)少，操作時(shí)間變短，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

2落實(shí)1+X證書制度的改革途徑

第一篇：英語翻譯教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

一、引言

在我國的改革開放的背景下，對外交流越來越多，翻譯作為一種對外交流的唯一方式，在國際貿(mào)易中起到重要的作用。這樣的背景就決定了以國際商貿(mào)為特色的我校的英語翻譯教學(xué)將成為一門重要的課程。雖然我校在這方面的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但英語翻譯教學(xué)效果還有待進(jìn)一步改進(jìn)。本文將基于我校英語專業(yè)本科生的水平，對英語翻譯教學(xué)改革中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用以及項(xiàng)目教學(xué)法對我校英語翻譯教學(xué)的改革的促進(jìn)作用進(jìn)行分析探討。

二、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

1.項(xiàng)目教學(xué)法的起源

項(xiàng)目教學(xué)法是建立在社會(huì)的快速發(fā)展和社會(huì)信息化的大范圍發(fā)展的背景下興起的一種現(xiàn)代化的教育模式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，將受教育者進(jìn)行社會(huì)化的再操作。其根本就是將社會(huì)的發(fā)展與教育教學(xué)聯(lián)系起來，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步培養(yǎng)實(shí)用型的具有現(xiàn)實(shí)意義的人才。這樣的人才培養(yǎng)模式是與社會(huì)的工業(yè)化發(fā)展和信息化進(jìn)步所適應(yīng)的一種教育模式。

摘要:畢業(yè)課題是檢驗(yàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而科學(xué)選題是培養(yǎng)本科生工程實(shí)踐能力的前提條件。本文依照工程教育認(rèn)證中對本科生畢業(yè)要求的12項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)，探討了以應(yīng)用性、專業(yè)性、可行性、重復(fù)率、雙向性為主體的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題選擇的5項(xiàng)原則。落實(shí)12項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)要求，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)高效、高質(zhì)量完成，更有利于筑實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);選題;目標(biāo)達(dá)成度

工程教育認(rèn)證背景下，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)明確而具體。武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院本科生培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為:具備系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握較高的外語、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息應(yīng)用技能，擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、國際化視野以及可持續(xù)發(fā)展理念，具備良好的人文修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面工作的應(yīng)用研究型人才。而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校檢驗(yàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，執(zhí)行好這一環(huán)節(jié)，就是落實(shí)培養(yǎng)方案，筑實(shí)本科生培養(yǎng)目標(biāo)［1］。而選題質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)前景。因此，科學(xué)的選題具有實(shí)踐價(jià)值。工程教育認(rèn)證指出:選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家的參與［2］，這些也是培養(yǎng)目標(biāo)的要求。筆者通過在武漢高教研究所，華中科技大學(xué)高教研究所等單位調(diào)研，查看部分高校本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，發(fā)現(xiàn)了如下問題:①選題偏向于理論研究，與實(shí)踐工程問題脫鉤嚴(yán)重;②部分選題專業(yè)性不強(qiáng)甚至專業(yè)跨度比較大，內(nèi)容空洞，看不到運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決問題的痕跡;③教師缺乏工程背景，不能及時(shí)體現(xiàn)企業(yè)需求，與當(dāng)下需求脫鉤;④學(xué)生缺乏動(dòng)力，為了完成任務(wù)而存在大量的抄襲，重復(fù)率過高;⑤選題過程沒有來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，畢業(yè)答辯小組基本看不到工程師的影子，而唯教師職稱組建答辯小組成員。針對上述問題，為了在源頭控制住問題，本文依據(jù)工程教育認(rèn)證中對本科生畢業(yè)要求的12項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)和我校本科生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企、事業(yè)單位專家、工程技術(shù)人員的建議和本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)歷，分析并探討了工學(xué)類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題的選擇原則。

1應(yīng)用性原則

工程認(rèn)證要求，本科生能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程知識(shí)、專業(yè)知識(shí)用于復(fù)雜工程問題的分析，并能夠設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案［2］。強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是應(yīng)用基本理論和專業(yè)知識(shí)體系解決復(fù)雜工程問題。因此，應(yīng)用性原則就是選擇本科生畢業(yè)課題的首要原則。本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，不可能像研究生那樣，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目的，課題內(nèi)容也不可能以揭示物質(zhì)世界及其運(yùn)行規(guī)律，或者進(jìn)行新技術(shù)開發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造。本科生的課題更多的是運(yùn)用專業(yè)的基礎(chǔ)理論，知識(shí)體系解決工程技術(shù)問題，筑牢解決工程問題能力的基礎(chǔ)，從而使得畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到一定的職業(yè)和專業(yè)成就。因此，如果選題以應(yīng)用性原則為導(dǎo)向，必將有力推動(dòng)學(xué)生在課題過程中“理論聯(lián)系實(shí)踐”、“學(xué)以致用”來鍛煉分析工程問題，設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案的能力。例如，13屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)《福特汽車某車型左A柱內(nèi)板拉延模具設(shè)計(jì)》這一應(yīng)用性課題，來源于企業(yè)項(xiàng)目《福特汽車內(nèi)板模具開發(fā)》中的一個(gè)子項(xiàng)，該生通過該課題的完成，既夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，加深了基本理論的理解，又具備了一定的實(shí)踐工程能力。筆者一直跟蹤該生的職業(yè)歷程，證實(shí)該生目前已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)中堅(jiān)力量。受制于工科知識(shí)體系的復(fù)雜性，我國工科教學(xué)領(lǐng)域長期存在著重理論輕實(shí)踐的問題［3］。同志在《整頓黨的作風(fēng)》中強(qiáng)調(diào)，使僅有書本知識(shí)的人變成真正的知識(shí)分子的唯一辦法，就是研究實(shí)際問題［4］。來源于實(shí)踐，反作用于實(shí)踐，應(yīng)用性課題如果能夠來源于工程實(shí)踐，即圍繞工程問題特別是工程實(shí)際問題進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，將工程問題滲透到本科生設(shè)計(jì)(論文)之中，將使得課題具備應(yīng)用價(jià)值，這樣的選題必具備實(shí)踐價(jià)值，也就與工程認(rèn)證要求的指標(biāo)點(diǎn)十分契合。不能在實(shí)踐中發(fā)揮作用，這樣的課題不僅不會(huì)被學(xué)校、社會(huì)所認(rèn)可，而且永遠(yuǎn)也不能獲得成功［5］。

2科學(xué)性與專業(yè)性原則

科學(xué)性原則，指的是課題所涉及的問題具有理論依據(jù)或者工程依據(jù)(事實(shí)依據(jù))。無中生有的事實(shí)、現(xiàn)象，毫無理論體系支撐的課題，或者毫無工程實(shí)例依據(jù)的課題是盲目的，或者有些課題根本就是違反基本的科學(xué)理論，這樣的課題，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求［4］。例如，《基于顆粒固融的球墨鑄鐵的制備》，試圖在鐵水中融入石墨顆粒，并將石墨顆粒保留于冷卻后的基體中，這種方法沒有遵循固溶強(qiáng)化理論，也與第二相強(qiáng)化理論相左，難以獲得成功。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，還應(yīng)該依托本專業(yè)的基本理論與知識(shí)體系，符合培養(yǎng)目標(biāo)。課題對象應(yīng)該具有限定的領(lǐng)域，在一定的專業(yè)范圍內(nèi)，課題不具有專業(yè)性或者專業(yè)跨度太大，課題研究的內(nèi)容必然比較空洞、泛泛而談。雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合性，但是不建議畢業(yè)生的課題跨專業(yè)或者跨學(xué)科，這樣無益于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域具有解決工程技術(shù)問題能力的綜合素質(zhì)技術(shù)人才，更不談增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。對于網(wǎng)絡(luò)上盛傳的，學(xué)生做研究最不缺乏的就是基礎(chǔ)，作者并不認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)，術(shù)業(yè)有專攻，這里的“專”，限定的是研究領(lǐng)域。例如，讓材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生《新形勢下我國家用轎車的銷售困境及對策》、《模具標(biāo)準(zhǔn)件采購成本控制以及風(fēng)險(xiǎn)管控》，這樣的課題，涉及到市場、營銷、成本核算等經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)，論文必定是泛泛而談。

第一篇：深基坑支護(hù)施工技術(shù)建筑工程應(yīng)用

摘要：

文章針對深基坑支護(hù)施工的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，探析了深基坑支護(hù)施工技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用，并且以某建筑工程為例進(jìn)行了實(shí)證分析，旨在為建筑工程深基坑施工和管理人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：

深基坑支護(hù)施工技術(shù)；建筑工程；應(yīng)用

隨著城市化進(jìn)程的加快，我國建筑工程行業(yè)得到前所未有的發(fā)展，眾多建筑工程如雨后春筍般的出現(xiàn)，并且建筑工程的高度也不斷的增加，基坑的深度也逐漸的加深，施工難度不斷的增加，為了保證施工質(zhì)量和施工安全，應(yīng)該采用各項(xiàng)施工技術(shù)措施，以此保證建筑工程施工能夠安全、高效的進(jìn)行。深基坑支護(hù)施工技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)ㄖこ袒舆M(jìn)行支護(hù)，避免周圍環(huán)境和既有建筑對深基坑產(chǎn)生影響，防止在施工的過程中出現(xiàn)坍塌、滑坡等問題，為施工人員的生命安全和施工安全提供可靠的保障，由此可見深基坑支護(hù)施工技術(shù)的重要性，因此，文章針對深基坑施工技術(shù)在建筑工程中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1深基坑支護(hù)施工的特點(diǎn)分析