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摘要：針對當前通信專業畢業設計教學中存在的問題，為了提高畢業設計質量，提出了將通信工程本科畢業設計與大學生創新競賽和創新項目相結合的教學方法，一方面提高了學生應用實踐能力與創新能力，增加了學生的就業和擇業機會。另一方面解決了畢業設計效果不佳的問題，提高了畢業設計質量。實踐證明，將畢業設計與大學生創新競賽和創新項目相結合，對于應用型人才培養目標的實現效果顯著。

關鍵詞：畢業設計；應用型；創新競賽

應用型本科院校旨在通過畢業設計培養學生獨立分析、解決實際問題的能力，培養學生掌握課題工程設計的思想和方法，樹立嚴肅認真的工作作風，培養學生調查研究、查閱技術文獻、資料、手冊以及編寫技術文件的能力。使學生受到工程實踐和工程設計的基本訓練，達到通信工程專業的能力與高素質工程技術人才培養目標的要求[1]。隨著本科畢業生就業壓力的增加，如何提升本科學生的社會競爭力，是應用型高校急需解決的問題。為了培養符合社會需求的高素質人才，電子與信息工程學院通信工程專業不斷探索將創新項目和創新競賽題目作為畢業設計題目，結合實際工程項目讓學生完成畢業設計，為今后學生從事實際工作打下良好基礎。

一、畢業設計存在的問題

1.較早的畢業設計的基本形式多數采取的是教師布置畢業設計題目，學生被動選題。有的題目學生不感興趣，因此，學生態度不積極，設計效果較差。2.網上資源豐富，學生網上抄襲現象時有發生。3.題目的難易程度不好把握，不同水平的學生畢業設計的能力不同，同樣的題目，基礎好的學生會覺得工作量小，基礎差的學生，會覺得工作量大，在規定的時間內無法完成。4.考研復試，找工作等使畢業生精力分散，學生很難將主要精力投入到畢業設計中，各種考核環節趨于形式化。5.畢業設計題目不能做到與時俱進，及時更新。不符合應用型人才培養要求。因此，為了提高畢業設計質量，實現應用型人才培養目標，需要改變現有畢業設計模式，改進和完善畢業設計選題方式[2]。

二、結合創新項目與創新競賽開展畢業設計

目前，各種大學生創新項目（包括學校的創新項目、省級和國家級創新項目）得到了很大的發展，但是由于項目數量有限，不是所有學生的項目都能獲得立項資助，而大部分學生愿意參與其中，開展工作。另外創新競賽覆蓋面還不足，能參與競賽，并獲得參賽資格，取得獎項的同學往往是優秀的學生，而大部分同學沒有這樣的機會。因此將創新項目和創新競賽的題目與畢業設計題目相結合，一方面保證優秀的學生能將競賽項目和創新項目內容深化；另一方面讓有興趣的大部分學生能參與創新項目等工程實際項目中，大大提升了學生的學習熱情，吸引學生積極參與到創新活動中，對學生能力的提升大有益處。同時將創新項目或創新競賽的題目與畢業設計課題相結合，可以將畢業設計準備工作前移，使學生在大三，甚至大二就可以開展前期準備工作，為大四找工作，考研復試節約時間，緩解學生的壓力。

（一）成立創新團隊，提供實踐平臺

通信專業為了培養實踐創新型人才，為各種競賽的成功參與和創新項目的申報做積累，在學生進入大學開始，就積極選拔人才，組織學生加入創新團隊。只要學生有興趣，愿意參加創新活動，就可以申請加入創新團隊，配備創新活動指導教師，同時讓高年級學生與低年級學生組成團隊或小組，以老帶新，讓每個新加入的同學及早融入團隊，完成知識和技術從積累到提升的過程。這種方式的實施可以擴大創新人才的培養面。大多數學生參加創新團隊前，基本不具備工程實踐能力，需要進行相關培訓。學生參加創新團隊首先接受儀器儀表的使用、電路設計能力、電路焊接能力的訓練。經過基本能力培訓后，為了使學生能力進一步提升，由創新團隊指導教師對學生進行專業技術培訓，再結合創新競賽的題目等，對學生進行與科技競賽及創新項目相關的實踐與創新能力訓練。學生在參加大學生創新計劃訓練項目過程中，得到了專業技能培訓與創新能力的訓練。近三年通信工程專業的學生參加的大學生創新計劃訓練項目含國家級、省級、校級、院級共計40余項。創新團隊的同學進行項目積累，及早參與到工程實際訓練，為后期的畢業設計做準備。

（二）方案的實施，提升學生創新實踐能力

通過跟蹤校級、省級、國家級的創新項目以及電子設計競賽和大學生“挑戰杯”競賽等競賽項目，發現大部分創新項目和競賽項目的難易程度與畢業設計的要求比較接近，而且競賽項目和創新項目的選取往往與生產實際密切相結合，有助于提高學生解決實際問題的能力。采用競賽題目或創新項目做畢業設計題目，可以根據學生的情況進行部分擴展，學生在整個過程中，需先了解產品研究背景，根據自己的興趣進行選題，然后進行設計，在設計過程中會遇到諸多問題，學生可以通過各種途徑加以解決，這樣對學生能力的提升有極大幫助。最后進行制作、調試，完成最終產品。在設計過程中，由于項目的內容廣泛，需要的專業知識涉及多門專業課程，技術較新。在這個過程中，學生會先期接觸一些先進的實驗設備，查找新的文獻資料，了解前沿的技術，將理論與實踐相結合，培養學生自主學習的能力，保證學生個性化發展。經過幾年的實踐，學生真題真做的畢業設計題目大幅提升，實際作品的質量逐年提升。

（三）結合實際，合理選題

考慮到學生學習興趣、專業學習的基礎不同，同時考慮到學生畢業后就業選擇的不同，在畢業設計題目的選擇上會考慮多方面因素[3]。在指導畢業設計過程中發現，大部分同學對硬件電路設計比較感興趣；也有一部分同學愿意做仿真、算法研究。針對上述情況，在選題時，根據學生特點，老師提出不同類型課題，由學生選擇，也可以由學生提出題目，老師幫助審核。在選題過程中，力爭做到畢業生的課題不重復。這種選題模式，可以避免雷同論文的出現，促使學生獨立完成畢業設計，提高畢業設計質量。采用競賽項目和創新項目，選題范圍廣，目標明確，指標清晰，更便于評判。學生的研究和設計目的性更明確，同時可以利用團隊的力量，完成畢業設計作品。

（四）導師制的實施為畢業設計提供保障

通信專業在學生入學后即為每一位學生配備一名專業導師，導師在大學四年里為學生提供專業幫助。從基礎學科到專業學科的學習，從創新競賽的指導、創新項目的申報、學科論文寫作的指導，學生的科學研究興趣的培養，直到最后指導學生畢業設計。大學四年，導師全程參與，為學生的學業學習、職業規劃提供幫助。在指導學生的過程中，教師逐步了解學生的特點和學科專長，有目的地進行指導，循序漸進，為畢業設計打下較好的基礎，最后學生進入畢業設計階段，選題更有針對性，畢業設計質量得到保證。在實際指導畢業生進行設計過程中，導師首先根據學生情況幫助學生選擇感興趣的題目，布置每個階段學生的工作內容，如讓學生查找文獻資料，翻譯外文文獻。在此基礎上讓學生講解自己對設計內容的理解，提出自己的設計方案和采用的技術手段。然后，導師對于學生存在的問題給予指導。在后期的設計過程中，針對出現的問題，學生隨時提出問題，師生之間、設計小組的同學之間進行交流和溝通，針對問題進行討論，有效地解決問題。實踐表明，本科學生在近幾年專業創新項目和創新競賽的基礎上做畢業設計，得到了很大鍛煉，表現出了極強的創新意識和創新精神[4-6]。

（五）加強師資隊伍建設，提升教師指導能力

創新競賽的題目往往較新，大部分題目與生產實際項目結合緊密，專業性較強，新技術應用較多，這就要求指導教師的知識不斷更新，具有廣泛的知識面和實踐經驗。因此指導教師需要在教學之余，走進企業，參與實踐。通信專業的教師近5年，每年的寒暑假都會有部分教師到相關的通信企業，如：遼寧維森有限公司、錦州航星集團有限公司、錦州電信、錦州聯通公司等實習單位參與生產實踐。另外，教師在指導學生競賽和畢業設計的過程中，會不斷提升自己，和學生一起在實驗室研討，提出不同的設計方案，參與設計、實際動手制作產品，不斷調試。在每一個過程中，教師都在引導學生在設計與實踐過程中，提出新的思路，能有所創新。這樣，一方面幫助學生完善了內容，另一方面也提升了教師的實踐能力、指導能力，推動了師資隊伍建設。通信專業建立以青年教師為主的創新團隊指導教師隊伍，同時高度重視學校教師專業綜合技能競賽，組織青年教師積極參與，青年教師獲獎人數逐年增加。通過一系列的獎勵與激勵政策，提高了青年教師的工程實踐能力。專業建設過程中，采取一系列措施調動教師的個人積極性，使得青年教師在做好教學工作的同時，積極參與創新實踐指導工作，如：選送青年教師參加“創新創業教育教學”師資培訓，提升教師業務水平；在工程實踐能力得到提升的基礎上，逐步解決青年教師指導經驗不足的問題。通信專業重視與企業技術人員的交流與合作，會不定期地邀請企業高級技術人員來校做講座，企業技術人員將生產實際中的經驗與教師進行交流，使得教師能夠將理論與實踐更好地結合。這些措施的實施，提升了師資隊伍的工程實踐能力與創新能力。經過幾年的實踐，教師的工程實踐能力得到了較大提升。

（六）加強管理，提升畢業設計質量

遼寧工業大學一般是在大四第二學期開始畢業設計，在此期間，學生需要參加招聘會、面試、筆試，研究生復試等活動，這些活動會耽誤學生做畢業設計的時間。而通信專業為保證畢業設計的質量，將實際的畢業設計時間前移，到大四二學期，大部分同學已經完成選題、方案設計等工作，在前期參與的創新活動中，學生必須根據項目制定初步的方案，制定詳細的工作計劃，甚至完成部分產品的制作。在畢業設計期間主要進行的是內容的深化、論文的撰寫等工作。因此在管理上要更加嚴格，指導教師會強調說明畢業設計的重要性以及他們的工作重點。然后會定期和學生一起舉行研討會，進行研討，讓學生對設計及實施方法進行講解，教師根據學生遇到的問題，提供技術支持，與學生共同探討解決方案，確保學生按時完成規定的設計任務；同時根據學生前一階段的完成情況及時調整研究內容和工作計劃。在作品質量得到保證的情況下，嚴把論文質量關，先從論文內容入手，保證論文整體結構和內容的完整性和嚴謹性，再嚴格審查論文格式。經過嚴格的過程管理和論文質量管理，學生論文質量逐年提升。

三、結束語

經過近3年的將創新項目和創新競賽與學生的畢業設計相結合的教學實踐，從實踐結果看，學生能夠較好地將理論知識與生產實踐相結合，提高了分析問題、解決問題的能力，鍛煉了工程實踐能力。實踐創新型課題的選取，使學生對畢業設計不再應付，而是主動參與，積極尋求解決辦法，完成實際作品，使得本科畢業設計水平有了很大提升，畢業設計不再是紙上談兵，90%以上的同學在畢業設計中期基本都能完成實際作品，對學生今后參加工作、讀研都有很大幫助，是培養應用型、創新型人才的非常有效的辦法。

參考文獻：

[1]張超,趙德安.本科畢業設計與科研項目相結合的實踐與思考[J].中國電力教育，2009(139):130-131

[2]王鐘莊,何尚平,郭波,等.獨立院校應用型本科畢業設計與創新競賽相結合的實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2012,29（8）：154-157

[3]鄧賢君,王彥,黃智偉,等.提升通信工程專業本科畢業設計教學質量的思考與探索[J].求知導刊，2014(5):144-145.

[4]李一兵,洪艷.創新活動與導師制相結合提高本科畢業設計整體水平[J].學理論，2010(24)：205-206.

[5]張昂,楊小玲.大學生競賽與自主創新開放實驗平臺建設[J].實驗科學與技術,2016，14(2)：205-206.

[6]任大偉.從“挑戰杯”競賽透析大學生科研創新能力的培養[J].高校輔導員,2013(3):58-60.

作者:褚麗莉 單位:遼寧工業大學電子與信息工程學院