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摘要：

本文分析電子商務專業(yè)學生學習網(wǎng)頁設計與制作課程教學現(xiàn)狀，并探討了電子商務專業(yè)網(wǎng)頁設計與制作課程教學設計、實施及考核環(huán)節(jié)，通過該課程教學改革提高學生學習興趣，并能提升個人建設網(wǎng)站的綜合能力和素質。

關鍵詞：

電子商務；網(wǎng)頁設計與制作；學習反饋；任務循環(huán)

1網(wǎng)頁設計與制作課程教學現(xiàn)狀

（1）學生欠缺計算機和美學設計基礎知識。

沒有計算機基礎課程，且課程學習課時較少，對網(wǎng)頁基礎知識理解較為費解，美學設計的欠缺，導致網(wǎng)頁設計能力差，雖然能夠也能制作簡單網(wǎng)頁，往往布局不合理。審美能力弱，有時追求個性，制作的網(wǎng)頁往往花里胡哨，內容和主題不一致，導致網(wǎng)頁視覺效果差。

（2）學生邏輯思維能力差。

由于文科類電子商務專業(yè)特點，該專業(yè)學生邏輯思維相比理工類專業(yè)學生邏輯思維相對欠缺，對于網(wǎng)頁布局處理能力和網(wǎng)站的規(guī)劃能力較弱，甚至理解有一定困難。在這些方面的不足，導致學生學習起來感覺難度較大，學習積極性不高。

2網(wǎng)頁設計與制作課程教學設計

任課教師首先選用結構設置全面，講授內容多較為充實的教材，這樣使學習興趣比較高的學生課下可繼續(xù)學習。同時給學生提供一些關于計算機基礎和平面設計類參考資料。向學生介紹網(wǎng)絡上一些比較專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)論壇。任課教師在設計教案時設計內容以選取教材為主，以選取其他同類教材為輔。盡量使章節(jié)框架齊全，章節(jié)內知識點豐富全面。每個知識點都選取相應案例，這樣學生易于理解。將網(wǎng)頁設計與制作課程內容分為七個模塊，按照每個模塊的知識點，依據(jù)教學目標設計要求學生課堂和課后完成的小任務[1]。第一個模塊為網(wǎng)頁設計與制作理論基礎知識：介紹INTERNET基礎知識、網(wǎng)頁設計相關概念、網(wǎng)頁制作開發(fā)相關技術和工具，共2個課時，使學生掌握該課程整體框架。第二個模塊為HTML基礎知識：修飾標簽實現(xiàn)網(wǎng)頁文字的設置；設置列表；插入圖片和多媒體內容；設置超鏈接。共10課時，通過該模塊學習，學生能掌握HTML網(wǎng)頁標簽建立個人主頁。第三個模塊為表格和表單：表格基本概念和常用屬性；表單基本概念和常用屬性。共6個課時，通過該模塊學習，學生掌握使用表格整理數(shù)據(jù)和布局網(wǎng)頁，利用表單設計注冊頁面。第四個模塊為層疊樣式表（CSS）：CSS的基本語法；CSS的選擇器；CSS的使用方法；CSS的屬性單位。共12個課時，通過該模塊學習，學生能夠利用CSS樣式美化網(wǎng)頁。第五個模塊為CSS網(wǎng)頁布局與定位：div標簽；span標簽；盒子模型；display屬性；float屬性；position屬性；css+div布局類型。共9個課時，通過該模塊學習，學生能夠運用制作學校網(wǎng)站導航條和實現(xiàn)圖文并茂的效果。第六個模塊為超鏈接偽類、表單設計和導航菜單：共6個課時，通過該模塊學習，學生能夠使用偽類美化超鏈接，用CSS美化表單并能夠制作各式各樣的導航條。第七個模塊為網(wǎng)站建設：網(wǎng)站建設的步驟；網(wǎng)站建設的原則。共6個課時，通過該模塊學習，學生能夠建立主題網(wǎng)站。

3網(wǎng)頁設計與制作課程教學實施

3.1課程教學

（1）課堂教學

①基礎知識學習，任課教師將課程的知識點通過多媒體教學進行詳細的講授，選擇合適案例進行演示，盡量涵蓋能夠覆蓋每個知識點，這樣圖文并茂的傳授能夠調動學生的學習興趣，提高課堂教學效果。②任務實踐，任課教師根據(jù)知識點設定各個任務，布置的任務能夠覆蓋所講授內容所有的知識點，每個任務和前后任務都具有連貫性，這樣能夠在前次的任務基礎開拓這次任務，對以前學習的知識點不斷鞏固。③學習反饋，在學生初次完成任務后，任課教師總結學生在任務執(zhí)行過程中存在的問題并給出解決問題的辦法和技巧，這樣能都深化學生對知識的理解。④任務循環(huán)，學生在反饋學習之后再次根據(jù)老師指出的問題和提示對自己的作品進行改進。通過這種任務循環(huán)的方式使學生對于知識點的掌握會更加的深入理解，培養(yǎng)其精益求精的網(wǎng)站開發(fā)人員的素質。⑤任務總結，在所有的學生完成任務后，教師再次強調任務知識點的難點和重點，分析技術問題和處理技巧，并布置學生要在課下完成的小任務。

（2）課下自學

學生僅僅依靠在課堂上學習和練習，以達到對該課程熟練掌握的目的是遠遠不夠的，所以要按照每個模塊的知識點，依據(jù)教學目標設計學生課后完成的小任務。通過qq群和微信群溝通平臺，學生之間和師生之間可以隨時隨地進行溝通和資源共享。鼓勵學生多參加學科競賽，達到以賽促學。

3.2課程考核

①平時考核。學生根據(jù)所學知識點，獨立完成任課教師布置的任務。根據(jù)完成情況，記錄為平時成績，成績等級分為沒完成（C）、基本完成（B）、超越完成（A）。該成績真實反饋學生知識掌握情況和動手能力的高低。平時考核在課堂結束前10分鐘內完成。②項目考核。在第17周課程教學結束時布置設計并制作網(wǎng)站項目任務，網(wǎng)站項目作為該課程完成后的綜合性考核，要求每個學生設計并制作一個表達某個主題的網(wǎng)站，向學生明確對網(wǎng)站評價的一系列標準，并要求根據(jù)提交項目設計制作報告書。并在課程教學第18周進行網(wǎng)站項目演示，每個同學在全班同學面前通過多媒體演示自己的作品，限時十分鐘，教師進行點評，指出需要改進的地方。該過程既是學生利用所學知識展示自己的能力的時候，又是學生學習別人的機會。③考核成績。該課程考核成績計算方式及其所占比例如下所示：平時考核成績=(完成每個子任務成績之和÷子任務個數(shù))×40%+出勤率×40%+課堂討論×10%+課堂筆記×10%項目考核成績=項目網(wǎng)站設計與制作報告書成績*30%+項目網(wǎng)站設計與制作成績×70%學期成績=平時考核成績*30%+項目考核成績*70%

4結束語

該課程教學改革后對大部分學生進行調查訪談，雖然有很多學生反映課程壓力較大，但是學習興趣很高，學生實踐中開發(fā)了自己的潛力，并激發(fā)了他們直面困難客服困難的創(chuàng)作創(chuàng)新精神。

作者：張亞杰 劉紅軍 單位：宿州學院

參考文獻：

[1]李月輝,姜還紅,云巖.基于CDIO的Java系列課程教學改革的研究[J].黑龍江科技信息,2015(11)：162.

基金項目：

教學質量工程項目：皖北地區(qū)“四化同步”建設中的管理類人才培養(yǎng)計劃（項目編號：szxyfwdf201306），“電子商務專業(yè)綜合改革試點”（項目編號：2013zy078）