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一、基礎(chǔ)理論

1.1以學(xué)習(xí)活動為中心的設(shè)計理論。

學(xué)習(xí)活動就是為了達到特定的目標(biāo)而師生共同努力的過程，顧名思義，學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生為中心的一種活動。而學(xué)習(xí)活動又構(gòu)成了教學(xué)活動，所以學(xué)習(xí)活動是教學(xué)活動設(shè)計的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，且學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間存在某些方面的因果聯(lián)系，活動的方法、過程、組織形式等都是由于活動目標(biāo)決定的，而學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的工具等都支持著學(xué)習(xí)活動的開展。

1.2構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論核心是學(xué)習(xí)者，該理論主要強調(diào)：學(xué)習(xí)者由傳統(tǒng)的知識被灌輸者和被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约耗軌驅(qū)π畔⑦M行獲取、深度加工的主動者。相比較而言，構(gòu)建主義的教學(xué)活動是：老師由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，這就對教師提出了比較高的要求，需要教師掌握新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法和新的教學(xué)設(shè)計。由人的外在活動與人的心理發(fā)展是辯證統(tǒng)一可知，活動是人類活得身心發(fā)展的源動力，而教育本身也是一種活動。

二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)一般需要設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：首先根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定活動的主題；然后確定活動的形式，主要分為個體活動和集體活動；最后實施學(xué)習(xí)活動的方案并且對成果進行匯報。

2.1教學(xué)分析。

教學(xué)分析主要有學(xué)習(xí)者的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析以及行為表現(xiàn)目標(biāo)三個部分組成。一是學(xué)習(xí)者的分析，如果想要學(xué)習(xí)者能夠達到預(yù)定的教學(xué)效果，就需要對學(xué)習(xí)者的特征進行分析，比如：學(xué)習(xí)活動中那些因素會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，這樣在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時就可以將這些因素考慮進去。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的目標(biāo)就是揭示教學(xué)活動規(guī)定的以及學(xué)生需要達到的目標(biāo)，最后根據(jù)這些目標(biāo)確定有效的教學(xué)條件。教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)是分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。三是行為表現(xiàn)目標(biāo)的確定，宏觀的教學(xué)目標(biāo)不是指學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，而是學(xué)習(xí)者完成教學(xué)教材任務(wù)后能夠做些什么，即學(xué)習(xí)者對技能運用的現(xiàn)實世界境界。這樣，教學(xué)目標(biāo)便轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨楸憩F(xiàn)目標(biāo)，這是一種終極的目標(biāo)，主要描述是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后能做什么方面的內(nèi)容。

2.2學(xué)習(xí)活動任務(wù)的設(shè)計。

首先，活動任務(wù)的制定需要和教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，活動內(nèi)容是為了達到教學(xué)目標(biāo)而需要完成的內(nèi)容。如果想要活動任務(wù)被更高質(zhì)量的完成，就需要將新的知識、新的技能和學(xué)習(xí)者原來擁有的知識、技能聯(lián)系起來，同時還要將新的知識、技能和學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗等建立聯(lián)系，這樣有利于促進學(xué)習(xí)者更加積極的參與學(xué)習(xí)活動中。其次是學(xué)習(xí)活動基本流程的設(shè)計，基本的流程主要有設(shè)置情景、組織協(xié)調(diào)、合作學(xué)習(xí)、回報學(xué)習(xí)成果以及成果評價等設(shè)計。在學(xué)習(xí)活動任務(wù)設(shè)計的最后，還需要對學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)督設(shè)計，懶惰是人的天性，因此，想到達到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督。

2.3“平面設(shè)計”課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，本文選擇了以“平面設(shè)計”為例。首先可以選擇以一個教材為藍本，如《PhotoshopCS4》,同時還要對其他優(yōu)秀的教材進行演繹、重新組合、淡化繁瑣等操作。二企業(yè)標(biāo)志的設(shè)計，主要有創(chuàng)建規(guī)則選區(qū)和修改選區(qū)。三照片修飾，需要對色彩的平衡、曲線、亮度與對比度等知識的掌握。四海報的設(shè)計，海報的設(shè)計需要學(xué)會對海報圖層的編輯。“平面設(shè)計”的學(xué)習(xí)活動需要教師首先明確自己的職責(zé)，但是最關(guān)鍵的是要組織好學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，在上課之前需要設(shè)計好課堂的主要內(nèi)容，在課堂中要認真組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不斷與學(xué)生之間進行互動，同時還要為學(xué)生之間互動創(chuàng)造條件，使得每個學(xué)生都能夠有所思考并且有所收獲。

三、學(xué)習(xí)活動效果分析

3.1學(xué)習(xí)者掌握了知識和技能。

學(xué)生在完成一個學(xué)習(xí)活動之后，最為顯著的變化就是熟練地掌握了教材中的知識和技能，還學(xué)會了將已有的知識和新的知識建立聯(lián)系，最關(guān)鍵的是學(xué)生學(xué)會了將所學(xué)的知識運用到實踐活動中。以平面設(shè)計活動為例，學(xué)生在完成作品的過程中熟練掌握了畫筆、邊框、文字、套索等工具的使用，還能對描畫、羽化、收縮、填充等操作的綜合應(yīng)用。

3.2學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)得到了提高。

王吉慶教授認為，一個人的信息素養(yǎng)是可以通過教育培養(yǎng)的，主要包括對信息的獲取、信息的利用、信息的開發(fā)等方面的能力，信息素養(yǎng)是一種社會共同的評價。當(dāng)一個人具備了一定的信息素養(yǎng)之后，會十分渴望知道某個問題的答案，且能夠在多樣化的方法中找到問題的答案。具備信息素養(yǎng)的人還會利用自己掌握的知識提出問題，且能利用適當(dāng)?shù)姆椒▽π畔⑦M行評價。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)活動進行很好地結(jié)合，這樣便打破了時間、空間的限制。當(dāng)前，我國開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是以教學(xué)的內(nèi)容為主，而對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)的課程是比較缺乏的。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，僅僅提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境是不夠的，還需要對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，注重對學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)與監(jiān)督。

作者：余蕾 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院