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摘要：
口譯教學(xué)一直是俄語專業(yè)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。基于此，從口譯教學(xué)定位與課時(shí)計(jì)劃、口譯教學(xué)內(nèi)容、口譯教材、口譯師資等方面分析了本科俄語口譯教學(xué)的現(xiàn)狀，并從課程目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容選擇和課程組織等方面提出了有針對(duì)性的建議。
關(guān)鍵詞：
口譯；俄語；課程設(shè)計(jì)
隨著“一帶一路”對(duì)外開放戰(zhàn)略的全面實(shí)施，中俄合作交流更加廣泛、深入。各種活動(dòng)急需大量口譯人才，為了主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，各地院校的俄語專業(yè)相繼增設(shè)了口譯課程。筆者通過參加外研社的俄語口譯教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)階段的本科俄語口譯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)口譯課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。
一、俄語口譯教學(xué)現(xiàn)狀
（一）口譯教學(xué)定位與課時(shí)計(jì)劃
當(dāng)今的俄語口譯教學(xué)定位不明確，缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。一些高校將口譯教學(xué)與口語訓(xùn)練相混合，將糾正外語語法和詞匯錯(cuò)誤作為口譯教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)時(shí)安排上，如今大部分高校認(rèn)識(shí)到學(xué)時(shí)太少難以保證口譯教學(xué)效果，所以選擇在大四上學(xué)期開設(shè)口譯課，還有在大三開設(shè)口譯課的，無論在哪個(gè)學(xué)期開始，基本上總學(xué)時(shí)都設(shè)定在64學(xué)時(shí)左右。
（二）口譯教學(xué)內(nèi)容
目前，各大高校的口譯教學(xué)內(nèi)容、層次不一。層次較高的院校重點(diǎn)關(guān)注口譯技能訓(xùn)練和口譯實(shí)戰(zhàn)演練，將口譯教材與課外有聲材料整合，根據(jù)技能訓(xùn)練需要選取授課內(nèi)容。教學(xué)中突出學(xué)生口譯技能點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。而一般的普通院校多半會(huì)選取固定的口譯教材，按主題內(nèi)容授課。教學(xué)中更多地關(guān)注譯文的準(zhǔn)確性及詞匯、語法錯(cuò)誤，忽視口譯技能講解。
（三）口譯教材
2002年，叢亞平、張永全編寫了《俄漢口譯高級(jí)教程》，激起了俄語界學(xué)者口譯教材開發(fā)熱情，相繼出版了一系列俄語專業(yè)口譯教材，其中部分教材經(jīng)歷修改完善后再次出版。筆者查閱了各大圖書銷售網(wǎng)站后，將目前仍在銷售使用的俄語口譯教材進(jìn)行了如下統(tǒng)計(jì)。目前俄語口譯教材具有以下特點(diǎn)。首先，配備聲像資料，關(guān)注選材真實(shí)性。除2008年、2012年出版的兩本行業(yè)化教材外，其他教材都配有CD光盤或MP3光盤等聲像資料，且部分教材中編入真實(shí)口譯片段。如：2012年出版的《俄語經(jīng)貿(mào)談判與口譯（第2版）》在練習(xí)中編入了一些采自真實(shí)談判片段、句式及其他相關(guān)活動(dòng)的記述和應(yīng)用文，體現(xiàn)了口譯教材的真實(shí)性原則。其次，教材編寫更加凸顯基本的口譯技能訓(xùn)練，不再以單純的主題內(nèi)容為編排主線。如《實(shí)戰(zhàn)俄語口譯》包含口譯理論、口譯一般技能訓(xùn)練、口譯綜合技能訓(xùn)練三部分，突出技能訓(xùn)練。再次，部分教材編寫突出行業(yè)化特點(diǎn)。
（四）口譯師資
從外研社的口譯培訓(xùn)班成員組成來看，目前從事口譯教學(xué)的人員大部分都是中青年教師，他們有的是海外留學(xué)歸國(guó)人員，具有良好的口語表達(dá)能力，有的是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)的翻譯碩士、博士，他們有著一定的口譯專業(yè)知識(shí)、外語口語能力，但他們?nèi)鄙倏谧g實(shí)踐，有的教師甚至沒有參加過真實(shí)的口譯工作。而有的學(xué)校更是師資匱乏，一些口譯教師甚至從來沒有接觸過口譯。由此可見，如何在短時(shí)間內(nèi)有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，是口譯教師亟待解決的問題。綜上所述，俄語口譯教學(xué)存在諸多問題，缺乏相對(duì)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)、合理地設(shè)計(jì)課程是改善口譯教學(xué)的前提，也是提高口譯人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
二、對(duì)俄語口譯課程設(shè)計(jì)的建議
（一）課程目標(biāo)設(shè)定
目前俄語專業(yè)學(xué)生大多是零起點(diǎn)，俄語基礎(chǔ)薄弱，因此在課程目標(biāo)設(shè)定上不可過高，應(yīng)將本科階段俄語口譯教學(xué)看作是職業(yè)口譯人才培養(yǎng)的初級(jí)階段。在目標(biāo)表述上要層次清晰，不僅關(guān)注知識(shí)、技能、文化意識(shí)層次，同時(shí)關(guān)注情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略層次。
（二）課程內(nèi)容選擇
俄語口譯課程內(nèi)容選擇應(yīng)突出技能訓(xùn)練。口譯是借助認(rèn)知知識(shí)聽辨語言、分析、綜合、推斷、理解、記憶和表達(dá)的過程，有著特殊的精力分配模式、思維模式和知識(shí)圖式?？谧g活動(dòng)的性質(zhì)決定了口譯課程內(nèi)容選擇應(yīng)關(guān)注口譯技能訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生的聽解、記憶、表達(dá)能力幫助他們掌握雙語思維轉(zhuǎn)換和交流的技能。口譯語料選擇應(yīng)體現(xiàn)仿真性、跨文化性和針對(duì)性原則。為了營(yíng)造口譯現(xiàn)場(chǎng)感，可選取仿真的視頻、音頻材料，也可以讓學(xué)生用有節(jié)奏感的不同語調(diào)、語速現(xiàn)場(chǎng)朗讀文本材料。有口譯經(jīng)驗(yàn)的教師還可將口譯工作錄音作為口譯語料教學(xué)。為了提高學(xué)生對(duì)俄語文化因素的辨識(shí)力，口譯語料選取應(yīng)體現(xiàn)跨文化交際原則。所謂針對(duì)性指的是口譯語料選取要突出技能化口譯教學(xué)的特點(diǎn)，語料難度適中，循序漸進(jìn)，符合不同口譯技能訓(xùn)練的要求。
（三）課程組織
關(guān)注口譯課程與相關(guān)課程的整合，建構(gòu)完整的口譯課程體系?？谧g的聽解、記憶、轉(zhuǎn)換、表達(dá)程序要求口譯教學(xué)關(guān)注口譯技能訓(xùn)練，然而目前本科階段的俄語口譯課程多半只有一門口譯課，受學(xué)時(shí)限制，學(xué)生往往不能很好地掌握口譯技能，因此口譯課程應(yīng)該關(guān)注與各門外語課程的整合。首先，為了提高學(xué)生的口譯語言轉(zhuǎn)換能力，可以將口譯課與筆譯課相結(jié)合，在筆譯課中講授相關(guān)的翻譯原則，進(jìn)行漢譯俄、俄譯漢等主題訓(xùn)練。其次，將口譯課與中國(guó)文化課和俄羅斯國(guó)情課相結(jié)合，幫助學(xué)生積累知識(shí)，建立跨文化交際意識(shí)。再次，將口譯課與演講課結(jié)合，演講和口譯具有相同的特點(diǎn)，都需要綜合運(yùn)用語言、知識(shí)和技巧，都需要超強(qiáng)的信息記憶、加工和處理能力，因此可在演講課中訓(xùn)練相應(yīng)的演講技能，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾演講的能力，以此促進(jìn)口譯表達(dá)技能訓(xùn)練，提高口譯質(zhì)量。
綜上所述，改變俄語口譯落后狀況，還需要俄語界人士共同努力，不斷更新觀念，探索教學(xué)方法，開發(fā)有地方特色的校本教材，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以提高俄語口譯教學(xué)的質(zhì)量。
作者：李琳琳 姜瑩 朱海靜 單位：黑河學(xué)院
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