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摘要：基于產(chǎn)教融合“工作室制”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)卓越人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式日漸成熟，通過(guò)系統(tǒng)深入地對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制創(chuàng)新理念和模式等進(jìn)行研究，有利于實(shí)現(xiàn)各合作主體之間互利互惠、共同發(fā)展以及社會(huì)資源的最優(yōu)化，具有啟示性和現(xiàn)實(shí)性。

關(guān)鍵詞：工作室制；產(chǎn)教融合；卓越人才

1環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)工作室數(shù)學(xué)模式是在19世紀(jì)近代建筑教育離開(kāi)師徒訓(xùn)練模式之后進(jìn)入學(xué)院教育以來(lái)存在于建筑教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中的一種現(xiàn)象，這種教學(xué)形式為解決各類設(shè)計(jì)問(wèn)題提供了眾多知識(shí)的核實(shí)平臺(tái)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑、藝術(shù)學(xué)科的不斷拓展，為了兼顧學(xué)科的廣度和深度，目前國(guó)外建筑教育普遍采用的都是授課體系和設(shè)計(jì)課數(shù)學(xué)兩者共同構(gòu)成的有機(jī)整體，中國(guó)的建筑和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前也都是采用這樣的體系。

2“工作室制”環(huán)境設(shè)計(jì)卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究構(gòu)建

2.1建立“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式

將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程分解成若干模塊，形成梯度教學(xué)系統(tǒng)。在理論方面，聘請(qǐng)行業(yè)專家或知名企業(yè)高管擔(dān)任專業(yè)客座教授，為學(xué)生開(kāi)設(shè)課堂講座，并采取課堂與工作室（模型制作實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)裝修實(shí)訓(xùn)室、照明實(shí)驗(yàn)室、裝飾材料實(shí)驗(yàn)室等）相結(jié)合、項(xiàng)目分析討論等多種方式，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；在實(shí)踐方面，通過(guò)工作室模式增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)的比重，學(xué)生互相結(jié)成小組，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.2采取“雙導(dǎo)師制”，整合師資隊(duì)伍

根據(jù)不同類型課題項(xiàng)目和要求，邀請(qǐng)行業(yè)專家組成“工作室”實(shí)踐導(dǎo)師，并與在校責(zé)任導(dǎo)師組成“雙導(dǎo)師制”教學(xué)共同體，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)作品。導(dǎo)師與學(xué)生共同選題并鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，建立無(wú)界限交叉指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)與技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。建立本科生雙導(dǎo)師制，有利于培養(yǎng)卓越人才，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

2.3以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的校際聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制

以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的模塊化為課題理念，從實(shí)際項(xiàng)目所面臨的問(wèn)題出發(fā)，以項(xiàng)目需求為依據(jù)劃分課題模塊，構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的校際聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，形成針對(duì)教學(xué)主體的具有產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的教學(xué)模式。建立工作室制、情景教學(xué)、案例教學(xué)、吉林建筑科技學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)等多模式人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)院與長(zhǎng)春深圳上海等省內(nèi)外多家有影響力的設(shè)計(jì)和施工企業(yè)進(jìn)行橫向交流與合作，建立教研實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏。

2.4產(chǎn)教融合，聯(lián)動(dòng)教學(xué)，建立校企合作平臺(tái)

校企合作是提高企業(yè)生產(chǎn)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，也是合理利用校企雙方優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步為行業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用、創(chuàng)新型復(fù)合技術(shù)人才的重要舉措。共同搭建院校與企業(yè)間的互動(dòng)橋梁，開(kāi)創(chuàng)“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)”的校企合作辦學(xué)新格局，探索校企深度融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)就業(yè)。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是面向未來(lái)、共謀發(fā)展的戰(zhàn)略舉措之一，三位一體的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制必將對(duì)各方的發(fā)展產(chǎn)生重要推動(dòng)作用。

3“工作室制”實(shí)效教學(xué)成果

（1）構(gòu)建了產(chǎn)教融合一體的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)際相結(jié)合的“立體型”實(shí)踐教學(xué)體系，豐富了課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，并貫穿卓越人才培養(yǎng)的全過(guò)程。（2）構(gòu)建了基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的校際聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，即通過(guò)多校協(xié)作打造以項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程和施工工藝流程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成針對(duì)教學(xué)主體的具有產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（3）制定切實(shí)可行的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，建立模型制作教學(xué)、情景教學(xué)和項(xiàng)目案例教學(xué)等多模式人才培養(yǎng)模式，打造專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)與技能訓(xùn)練的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)卓越型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才方面起到了關(guān)鍵性作用。（4）“雙導(dǎo)師制”開(kāi)創(chuàng)了校內(nèi)專任教師與校外指導(dǎo)教師有機(jī)結(jié)合新模式。形成教師與設(shè)計(jì)師“內(nèi)外一體,互補(bǔ)雙贏”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)各合作主體之間互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展以及社會(huì)資源的最優(yōu)化。

4結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合背景下引入社會(huì)上管理和技術(shù)較為先進(jìn)的企業(yè)，愿意加盟校企合作，利用學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，在項(xiàng)目過(guò)程中引入環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓教師學(xué)到項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，讓學(xué)生加入項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，讓項(xiàng)目產(chǎn)生效益，校企雙贏，共生共榮。按照社會(huì)的發(fā)展和人才需求的變化，提出以高教改革為前提，以客觀制約條件為基礎(chǔ)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行大膽探索和改革。“工作室制”培養(yǎng)模式及體系堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬視野、加強(qiáng)實(shí)踐、彰顯特色、培育創(chuàng)新”的專業(yè)辦學(xué)理念，突破傳統(tǒng)僵化被動(dòng)式教學(xué)模式，探索以建筑為學(xué)科背景和特色的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。共同搭建院校與企業(yè)間的互動(dòng)橋梁，開(kāi)創(chuàng)“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)”的校企合作辦學(xué)新格局，有效搭建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多元化教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究的展開(kāi)和進(jìn)行；探索校企深度融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)就業(yè)；產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立三位一體的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并構(gòu)建建筑特色產(chǎn)教融合背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的開(kāi)放性理念、多模式管理和實(shí)踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、研究能力和工程意識(shí)，并確立實(shí)踐型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型卓越特色人才培養(yǎng)思路、圍繞“以校企合作為基礎(chǔ)，以工程項(xiàng)目為載體”的特色教學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)和市場(chǎng)三位一體的教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成卓越設(shè)計(jì)人才特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董海濤,崔軍.基于產(chǎn)教融合的模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的調(diào)研分析[J].模具制造,2018,18(12):89-92.

作者:王迪 甘露 單位:吉林建筑大學(xué) 吉林建筑科技學(xué)院