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環(huán)境烘托范文1

在古代詩(shī)歌中，以側(cè)面烘托取勝的作品很多。這里略談幾例，以品味其中的妙處。

一、側(cè)面烘托狀樂(lè)音之美。白居易《琵琶行》經(jīng)典名句“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”顯示出側(cè)面烘托的魅力。它通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)烘托琵琶聲的優(yōu)美動(dòng)人。一輪明月高懸空中，周圍一片沉寂，琵琶女已停止了彈奏，但“大珠小珠落玉盤”聲音似乎還在聽(tīng)眾耳邊縈繞?！敖那镌掳住钡膫?cè)面描寫，與上句細(xì)膩的正面描寫結(jié)合在一起，互為補(bǔ)充，形象地描繪了動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)音和琵琶女高超的技藝，給人以美好的遐想。與《琵琶行》異曲同工的還有李白《聽(tīng)蜀僧睿彈琴》一詩(shī)：“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。客心聽(tīng)流水，余響入霜鐘。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重?！贝嗽?shī)末兩句寫由于專心聽(tīng)琴，不知不覺(jué)間，碧山已為暮色籠罩，秋云也重重地暗下來(lái)。它也通過(guò)環(huán)境描寫側(cè)面烘托了蜀僧琴聲的美妙和琴藝的高超。

在《李憑箜篌引》中，為了表現(xiàn)李憑高超的藝術(shù)，李賀更把側(cè)面烘托發(fā)揮到了極致。除了“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”直接描寫箜篌樂(lè)音外，其余全為側(cè)面描寫。以“女媧煉石補(bǔ)天處”的石破天驚表現(xiàn)樂(lè)聲的高亢，以“夢(mèng)入神山教神嫗”表現(xiàn)樂(lè)師技藝的高超，又通過(guò)“空山凝云”、“老魚(yú)”、“瘦蛟”、“吳質(zhì)”、“寒兔”聽(tīng)箜篌的神態(tài)極力烘托音樂(lè)之美。上天入地，人、鬼、仙無(wú)不進(jìn)入詩(shī)人筆端，通過(guò)多角度的側(cè)面烘托，極力渲染李憑箜篌之音的高妙神奇。蘇軾名篇《赤壁賦》描繪客吹洞蕭聲之美：“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，實(shí)為借鑒該詩(shī)“鯉魚(yú)跳波瘦蛟舞”而成，可見(jiàn)該詩(shī)側(cè)面烘托的影響之大。

二、側(cè)面烘托刻畫人物。古代對(duì)美女有沉魚(yú)落雁、閉月羞花之形容，這是典型的側(cè)面烘托。在古代詩(shī)詞歌賦中，這種手法也常用在對(duì)人物的刻畫上?！赌吧仙！繁闶莻?cè)面烘托寫人的經(jīng)典之作。為了表現(xiàn)羅敷之美，作者采取了一系列側(cè)面烘托的技巧。“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。”以器物的精致華美，襯托人物的姣好。“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！备ㄟ^(guò)行者、少年、耕者和鋤者的動(dòng)作和神態(tài)，以異性間的吸引及人類愛(ài)美的天性表現(xiàn)其不可描摹的完美。當(dāng)然，太守“五馬立踟躕”的垂涎三尺的神態(tài)及千方百計(jì)想據(jù)為已有的心理也更襯托羅敷的美麗。這里，側(cè)面烘托起到了正面描寫達(dá)不到的效果。

環(huán)境烘托范文2

關(guān)鍵詞：渲染；烘托；詩(shī)歌

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-069-01

在古代詩(shī)歌表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)渲染和烘托手法總是辨析不清。

其實(shí)，渲染本是一種國(guó)畫技法，一般是在需要強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是從正面著意描寫，例如元代白 《余杭四月》：

四月余杭道，一晴生意繁。

朱櫻青豆酒，綠草白鵝村。

山滿船頭滑，風(fēng)輕袖影翻。

幾家蠶事動(dòng)，寂寂晝門關(guān)。

詩(shī)的頷聯(lián)就用了渲染手法。描寫綠樹(shù)上掛著紅櫻桃，紅艷欲滴，青豆配美酒爽口宜人，村頭田外，滿眼的綠草鋪成墊子一般，白鵝在上面嬉戲。詩(shī)人用豐富的色彩去描寫初夏的水果菜蔬（朱櫻、青豆），悅目怡情的青草和白鵝，渲染了生命勃發(fā)的氣息，一幅余杭四月鄉(xiāng)間清新獨(dú)特的風(fēng)景畫展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)了詩(shī)人的愉悅之情。再如賀鑄《青玉案》結(jié)尾兩句“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”詩(shī)人用滿地的青草，滿城的風(fēng)絮，滿天的梅雨渲染閑愁之濃之深。

烘托也是一種國(guó)畫技法，用水墨畫色彩在物象的輪廓 外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所表現(xiàn)的事物鮮明突出。比如白居易《琵琶行》中“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句，描寫了周圍環(huán)境的寂靜，說(shuō)明聽(tīng)眾完全沉浸在動(dòng)人的藝術(shù)境界中，從側(cè)面寫出了音樂(lè)的美妙動(dòng)人，從而烘托了琵琶女高超的演奏技藝。

那么，如何區(qū)分渲染和烘托手法呢？如前所述，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，最便宜的方法就是，看它對(duì)事物的描寫是正面描寫還是側(cè)面描寫。比如杜甫《登高》首聯(lián)：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，”這是詩(shī)人登高所見(jiàn)：天高氣爽，風(fēng)聲呼呼，江渚清水環(huán)繞。在山青沙白的背景上，群鳥(niǎo)飛翔。詩(shī)人通過(guò)6個(gè)鏡頭寫秋天的肅殺蒼涼，風(fēng)急天高，猿嘯，諸清沙白……這些描寫對(duì)肅殺蒼涼的秋天來(lái)說(shuō)，都是正面描寫。所以這兩句所用的表現(xiàn)手法，主要是渲染。再看關(guān)漢卿《雙調(diào)•碧玉簫》：

秋景堪題，紅葉滿山溪；

松徑偏宜，黃菊繞東篇。

正清樽斟潑醅 ，有白衣勸酒杯。

官品極，到底成可濟(jì)！歸，學(xué)取他淵明醉。

這首小令的前四句寫景就是正面描寫：金風(fēng)玉露的秋季，漫山遍野的楓葉絢麗多彩。泉水清澈，蒼松蔭道，金菊繞園盛開(kāi)。渲染了一幅多么美麗的秋景，不僅表達(dá)了作者的贊美之情，也為后面的抒情作了有力的支撐。

而漢樂(lè)府《陌上?！分袑?duì)秦羅敷的描寫，則是從側(cè)面把秦羅敷的美烘托得淋漓盡致 。

行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹?/p>

少年見(jiàn)羅敷，脫帽著頭。

耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。

來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

見(jiàn)了美麗的羅敷 ，行者下?lián)倌昝撁保咄Ｏ率掷锏霓r(nóng)活。這里作者通過(guò)行者、少年、耕者的反應(yīng)，把羅敷烘托的美麗非凡。

白居易《夜雪》同樣用了烘托的手法。

已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

環(huán)境烘托范文3

《豐碑》表現(xiàn)的是一種恪盡職守的犧牲精神，構(gòu)思的獨(dú)特之處在于：第一，沒(méi)有一筆直接寫軍需處長(zhǎng)如何舍己為人，只是抓住并突出了人物的一個(gè)瞬間。第二，運(yùn)用了多種烘托渲染的方法，多角度地表現(xiàn)人物。

讓我們來(lái)看看穿插于文中的點(diǎn)評(píng)與分析。

隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

（這里是文章的“起”，用直接切入的方法，展現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)雪鏡頭，表現(xiàn)的是嚴(yán)寒的、可置人于死地的行軍環(huán)境，起到烘托渲染的作用。這一筆來(lái)得很實(shí)在，它告訴我們：自然環(huán)境的設(shè)置是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。在“冰天雪地”、“狂風(fēng)呼嘯”、“凍成了一個(gè)大冰坨”的云中山，在“裝備很差”的隊(duì)伍中，出現(xiàn)的可能是有關(guān)犧牲的故事。如果我們寫此時(shí)的云中山“春光融融”，“桃紅柳綠”，表現(xiàn)的只能是另外一個(gè)故事、另外的一個(gè)人或者另外的一群人。）

將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著?/p>

（這里是文章的“承”，鏡頭由環(huán)境移向“將軍”。這上百字的文段有兩個(gè)非常重要的作用。一是主要從軍事環(huán)境的角度繼續(xù)表現(xiàn)隊(duì)伍行軍環(huán)境的嚴(yán)酷，繼續(xù)表現(xiàn)行軍途中的艱困。這是巧妙的“復(fù)筆”，起著“渲染”的作用。二是引出了“將軍”，下面的人物，下面的故事，主要通過(guò)“將軍的眼睛”表現(xiàn)出來(lái)。這告訴我們，其他人物的安排，是為表現(xiàn)文章中的主要人物服務(wù)的。如果此時(shí)作者“安排”的不是“將軍”而是幾位戰(zhàn)士，那么本文的故事情節(jié)一定會(huì)與此完全不同。）

隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。

將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”

“前面有人凍死了。”警衛(wèi)員跑回來(lái)告訴他。

將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。

一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng),好似一尊塑像，身上落滿了雪,無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”

呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

（上面幾段是文章的“轉(zhuǎn)”，是文章的主體部分，是文章的關(guān)鍵內(nèi)容。作者筆鋒一轉(zhuǎn)，鏡頭巧妙地移向了文中的主要人物――軍需處長(zhǎng)。這里的描寫簡(jiǎn)潔而又精彩。似乎是一筆一個(gè)鏡頭，一筆一個(gè)情節(jié)。第一，表現(xiàn)“軍需處長(zhǎng)”的精彩瞬間出現(xiàn)了：他凍死在樹(shù)干之下。作者對(duì)他單薄破舊的穿著、鎮(zhèn)定自然的表情進(jìn)行了雕塑般的刻畫。第二，巧妙的設(shè)置出現(xiàn)了：軍需處長(zhǎng)既沒(méi)有姓名，也讓人看不清容貌，他表現(xiàn)出的是一種默默的犧牲精神。第三，“誤會(huì)”出現(xiàn)了：將軍大怒，批評(píng)軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到職責(zé)，而犧牲在將軍面前的恰恰就是軍需處長(zhǎng)。第四，有力的烘托出現(xiàn)了：有將軍那久久站在雪地里的身影，還有那莊嚴(yán)的軍禮。這告訴我們：在故事的精彩瞬間，要有對(duì)主要人物細(xì)膩的描寫，還要有其他人物或環(huán)境的充分的渲染與足夠的烘托。）

將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

（這里是文章的“合”，是全文的收束?！澳锹曇羲坪踉诟嬖V人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢”一句，既與前面將軍的“思索”遙相呼應(yīng)，又巧妙地點(diǎn)題。這告訴我們，用描寫人物的精彩瞬間來(lái)展現(xiàn)一個(gè)故事，其實(shí)是為表現(xiàn)一定的主題或一定的思想感情服務(wù)的。）

小結(jié)一下：《豐碑》在學(xué)寫作文上給我們借鑒意義是：寫記敘文時(shí)，可選擇一個(gè)精彩瞬間構(gòu)成文章主體，圍繞精彩瞬間多角度進(jìn)行烘托渲染，通過(guò)一個(gè)精彩瞬間展示故事、表現(xiàn)人物、突出主題。

環(huán)境烘托范文4

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)燈光；朦朧美；烘托環(huán)境；延伸意境

舞臺(tái)燈光也叫“舞臺(tái)照明”，是演出空間構(gòu)成的重要組成部分，是運(yùn)用舞臺(tái)燈光設(shè)備和技術(shù)手段根據(jù)情節(jié)的發(fā)展對(duì)人物以及所需的特定場(chǎng)景進(jìn)行全方位的視覺(jué)環(huán)境的燈光設(shè)計(jì)。主要表達(dá)視覺(jué)雕塑感、音樂(lè)感和舞臺(tái)空間中的運(yùn)動(dòng)與節(jié)奏感。

美是人的內(nèi)心對(duì)外在事物的一種直觀感受。在美學(xué)里的美有兩種境界，第一個(gè)叫“錯(cuò)彩鏤金”，講的是那種很絢爛很富貴的美；第二個(gè)境界是“初發(fā)芙蓉”，講的是絢爛到極致而歸于平淡的美。雖然生活中到處都是美，但是美的境界還是有所不同的。藝術(shù)一直都是心靈感受的表達(dá)方式，有人寫文字，有人畫畫、音樂(lè)、舞蹈, 甚至現(xiàn)在的攝影，最終的目的都是為了表達(dá)自己。舞臺(tái)戲曲作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，表現(xiàn)戲曲的魅力，它的美無(wú)處不在：美的音樂(lè)可以讓人陶醉其中，美的化妝可以深入人心，美的布景可以讓人賞心悅目，美的燈光可以引起內(nèi)心的共鳴等。但論燈光的舞臺(tái)表現(xiàn)美就有好多種，例如：五彩的艷麗，單色的高貴，亮的耀眼，暗的神秘等。而舞臺(tái)戲曲燈光的朦朧就是其中的一種美。

朦朧是一種弱有若無(wú)、若隱若現(xiàn)、若即若離的戲曲舞臺(tái)燈光美。它吸引著觀眾的感官，撥動(dòng)著觀眾的神經(jīng)，它拉近了戲曲與觀眾之間的距離，使觀眾更能感受到戲曲的魅力。

朦朧美在戲曲中表現(xiàn)環(huán)境最為常見(jiàn)，有黎明前的黑暗、月光下的迷人、夜色中的掙扎等。河北梆子《鐘馗嫁妹》是一部神話劇，它塑造了一個(gè)正氣凜然、嫉惡如仇的捉鬼大神的形象，弘揚(yáng)了正義，鞭策了歪風(fēng)邪氣。本劇在第二場(chǎng)“鬼窟毀容”中用朦朧的藍(lán)光塑造了一個(gè)陰森、恐怖的環(huán)境。幽暗的燈光在煙霧的襯托下顯得神秘、空靈，加上洞窟景的點(diǎn)綴，虛實(shí)結(jié)合，尤如把觀眾帶進(jìn)了一個(gè)眾鬼環(huán)繞的山洞，既新奇又心驚。既點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)，又不失藝術(shù)觀賞性，也為下面的眾鬼出場(chǎng)烘托了氣氛。河北梆子《李惠娘》是河北梆子的一部?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)劇目。在劇中追殺一場(chǎng)，其幽暗的藍(lán)光體現(xiàn)著夜晚的環(huán)境，烘托著若隱若現(xiàn)的主人公那種焦急、無(wú)奈和掙扎的心情，也為演出過(guò)程中吐火的藝術(shù)表現(xiàn)做了很好的鋪墊。

環(huán)境烘托范文5

一、讓學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)點(diǎn)

1、教師要讓學(xué)生弄清景物描寫的對(duì)象。

學(xué)生弄清景物描寫的對(duì)象，是能答題，可能得分前提。景物描寫的對(duì)象，概括地說(shuō)，凡環(huán)繞人的但不是對(duì)人的描寫，都可以說(shuō)是景物的描寫。具體地說(shuō)，可以分為三個(gè)方面：風(fēng)景描寫、風(fēng)俗描寫和風(fēng)物描寫。如果用繪畫用語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就是：風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫和風(fēng)物畫。

風(fēng)景畫的主要內(nèi)容是自然風(fēng)景。廣義的風(fēng)景畫，包括人工景物，如宮殿、寺廟、園林等。狹義的風(fēng)景畫，主要是指自然風(fēng)景，如日、月、星、云，高山、大漠、潮汐、雷電等。我這里采用廣義的概念。風(fēng)物畫的范圍，似乎更小一些，主要指人工制造的具有特點(diǎn)的景物與器物。較大的如園林，較小的如金石風(fēng)物描寫，應(yīng)該有獨(dú)具的特點(diǎn)。風(fēng)俗畫，也可以有廣義與狹義之分。廣義的風(fēng)俗畫，指能反映某一時(shí)代、某一地區(qū)、某一民族或社會(huì)集團(tuán)的社會(huì)生活所特有的風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌、生活方式的文學(xué)作品。例如，《紅樓夢(mèng)》是17世紀(jì)中國(guó)上層貴族的風(fēng)俗畫。狹義的風(fēng)俗畫，指作品中有關(guān)地區(qū)的獨(dú)特的風(fēng)俗人情、生活方式等方面的描寫。我們這里所說(shuō)的風(fēng)俗畫，主要指后者。

2、教師要讓學(xué)生知道景物描寫會(huì)在哪些文學(xué)作品中出現(xiàn)。

其實(shí)，任何一部（篇）文學(xué)作品均有可能出現(xiàn)景物描寫。散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇這四大文學(xué)體裁的作品中均有可能出現(xiàn)景物描寫。只不過(guò)我們應(yīng)該明確地告訴學(xué)生，詩(shī)歌中，景物又叫意象。

3、教師要讓學(xué)生熟記景物描寫的作用。

景物描寫的作用，我歸納為以這樣的四種：一是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景；二是渲染氣氛，烘托人物心情；三是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文埋下伏筆；四是突出主題。學(xué)生熟記了這四點(diǎn)，加上他會(huì)辨別景物，等于有“米”可做“粥”了。

二、在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生答題的方法

1、關(guān)于交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景的答題技巧。

在小說(shuō)中，景物描寫的一個(gè)重要作用就是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，有時(shí)也揭示作品的時(shí)代背景。例如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭的景物描寫：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！弊髡呋町嫵鲆环挆l荒寂的故鄉(xiāng)冬景圖，也是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的縮影，這是閏土生活的典型環(huán)境?！犊滓壹骸烽_(kāi)頭寫道：“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”這里的環(huán)境描寫為孔乙己的活動(dòng)提供了場(chǎng)所，同時(shí)文中的“當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)”的酒店格局，鹽煮筍、茴香豆、等“下酒物”，在不經(jīng)意間已展示出濃郁的地域文化特色，交代了文化背景。

從上面的分析，不難看出“環(huán)境描寫”“交代”是關(guān)鍵詞，因此答題格式應(yīng)為：這里用了……描寫，寫出了……，交代了……。

2、關(guān)于渲染氣氛，烘托人物心情的答題技巧。

景物描寫有時(shí)可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。作家往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫，來(lái)創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。在這方面，魯迅可謂是行家里手。《社戲》中的景物描寫很有特色，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢……而且似乎聽(tīng)到歌吹了?！闭n文是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)大自然的美。視覺(jué)方面寫了碧綠的豆麥田地，淡黑的連山，皎潔的月光；聽(tīng)覺(jué)方面寫了歌吹了；嗅覺(jué)方面寫了豆麥和河底水草的清香；寫得有聲有色，勾畫出一幅情景交融的江南水鄉(xiāng)美景圖。在景物描寫中，作者運(yùn)用比喻、擬人、比擬等修辭手法，烘托氣氛，表現(xiàn)“我”對(duì)自然美景的熱愛(ài)。渲染了我去看戲途中高興的心情。再如《我的叔叔于勒》一文，出游之前有一段輕快明麗的景色，烘托了菲利普一家人歡快的心情；而見(jiàn)到落魄的于勒后，景色變得陰郁濃重，這就烘托了人物失望、沮喪的心情。再如《孤獨(dú)之旅》中寫道：“一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海?！边@里的景物描寫就渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨前令人壓抑的氣氛，烘托了杜小康內(nèi)心的孤獨(dú)苦悶之情。

從上面的例子中可以看出，給學(xué)生的答題技巧就是：此處運(yùn)用了……描寫，渲染了……的氣氛，烘托了……的心情。

這是考試的重心所在，教學(xué)中一定要讓學(xué)生多練。練的方法：學(xué)生口說(shuō)，說(shuō)完后筆寫，寫完后交給老師或小組內(nèi)的優(yōu)秀同學(xué)檢查。也許你會(huì)認(rèn)為，你這不是應(yīng)試教育嗎？是的，這的確是在應(yīng)試，不應(yīng)試，學(xué)生的分?jǐn)?shù)從何而來(lái)？教書(shū)的目的是為了不教，教書(shū)的過(guò)程不是授給學(xué)生“魚(yú)”，而是授給學(xué)生“漁”，有時(shí)我們也只有先給學(xué)生“魚(yú)”，然后再讓其在其中去摸“漁”。為了讓學(xué)生答題時(shí)能更準(zhǔn)確地寫出答案的要點(diǎn)，我還特意為學(xué)生寫了“好景好心情，壞景壞心情”的口決，旨在讓學(xué)生知道怎樣用形容詞去形容它。

3、關(guān)于推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋下伏筆的答題技巧。

有時(shí)景物描寫能夠推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。例如《孤獨(dú)之旅》中對(duì)暴風(fēng)雨的描寫，既渲染了氣氛，又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為后文杜小康的成長(zhǎng)以及變得堅(jiān)強(qiáng)埋下了伏筆。又如《社戲》中“月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中……”交代了時(shí)間，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，說(shuō)明是返回途中，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，暗示文后的“偷豆”吃這一小插曲。

答題技巧：此處的景物描寫，交代了……，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

4、關(guān)于突出主題的答題技巧。

景物描寫有時(shí)可以揭示主旨，這一作用一般出現(xiàn)在文章的結(jié)尾。例如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾，作者再次描寫了海邊的景色：“我在蒙眬中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。”這是“我”對(duì)故鄉(xiāng)未來(lái)美好生活的憧憬，表現(xiàn)出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和決心。

答題技巧：這里的景物描寫，表現(xiàn)了……的主題，突出了文章的中心。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移

我在上面也談過(guò)，教書(shū)的目的是為了不教。要不教，你就得給學(xué)生“漁”。學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，就是獲得了一條極大的“魚(yú)”，終身受益。

環(huán)境烘托范文6

按照陳設(shè)藝術(shù)使用價(jià)值，通?？梢詫⑵錃w為下列兩類內(nèi)容，即裝飾性陳設(shè)和功能性陳設(shè)。裝飾性陳設(shè)，顧名思義是指以裝飾功能為主的陳設(shè)。例如觀賞性植物、工藝陳設(shè)物、懸掛陳設(shè)物等。較具代表性的裝飾性陳設(shè)是觀賞性植物，不同的季節(jié)，不同空間放置不同的觀賞性植物，不僅可以分割空間，還能給沉悶的室內(nèi)空間環(huán)境營(yíng)造清新自然的環(huán)境。功能性陳設(shè)通常是指以實(shí)用功能為主，同時(shí)具有一定的裝飾作用的陳設(shè)。諸如手工織品、工藝燈飾、獨(dú)特家具等。其中具有獨(dú)特造型的家具是現(xiàn)代室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的重要裝飾元素，它的第一性能是實(shí)用，如床、沙發(fā)等；其次才是裝飾功能，如屏風(fēng)、陳設(shè)展架等。工藝燈具在室內(nèi)設(shè)計(jì)中主要起到照明的作用，但花樣別致、造型獨(dú)特的燈具品無(wú)疑會(huì)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)中裝飾的重要衡量標(biāo)志。

二、陳設(shè)藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用

室內(nèi)環(huán)境中如果沒(méi)有陳設(shè)藝術(shù)的陪襯，將會(huì)顯得冰冷生硬，缺乏活力，猶如骨骼內(nèi)沒(méi)有血肉的軀體一樣，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)?？梢?jiàn)陳設(shè)藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的作用至關(guān)重要，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就陳設(shè)藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用總結(jié)出以下六點(diǎn)。

1.分割空間功能，豐富空間層次。

在傳統(tǒng)的裝修過(guò)程中，針對(duì)空間相對(duì)不足或空間過(guò)大的情況，經(jīng)常會(huì)采用一些帳幔、屏風(fēng)等來(lái)劃分室內(nèi)空間，起到充分利用空間和保護(hù)業(yè)主隱私的作用，我們通常將劃分出來(lái)的可變空間叫作二次空間環(huán)境。通過(guò)利用陳設(shè)藝術(shù)劃分二次空間環(huán)境可以有效地實(shí)現(xiàn)空間層次變化的目的，起到分割空間功能、豐富空間層次的作用。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中利用陳設(shè)藝術(shù)品分割二次空間環(huán)境非常常見(jiàn)，它不僅可以使室內(nèi)空間的使用功能更趨合理，更能為人所用，還能使室內(nèi)空間環(huán)境更具層次感。譬如，新型大都市下的辦公寫字樓就是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)空間，在這個(gè)整體空間內(nèi)我們用辦公設(shè)備及屏風(fēng)使其分割為無(wú)數(shù)個(gè)小型工作單元，再配置一些裝飾性植物，這樣既滿足了不同的辦公需求，又起到了豐富辦公空間層次的作用。另外，在同一室內(nèi)空間，選用不同的地毯、沙發(fā)顏色，也可以從視覺(jué)和心理上劃分室內(nèi)空間。如高檔賓館、酒店的大廳，經(jīng)常會(huì)用不同的地毯顏色區(qū)分酒店或賓館的服務(wù)層次及消費(fèi)層次，用沙發(fā)分割休息或會(huì)客空間，這樣不僅起到了分割空間的作用，還豐富了空間層次。

2.烘托室內(nèi)氣氛，營(yíng)造環(huán)境意境。

陳設(shè)藝術(shù)在室內(nèi)環(huán)境中的合理應(yīng)用可以烘托室內(nèi)氣氛，營(yíng)造環(huán)境意境，引人入勝，給人帶來(lái)一種精神層面的享受。氣氛通常是說(shuō)事物的內(nèi)部空間環(huán)境給人帶來(lái)的總體印象，不同的陳設(shè)藝術(shù)裝飾可以烘托不同的室內(nèi)氣氛。如吉祥紋樣的家具可以營(yíng)造歡快喜慶的氣氛，簡(jiǎn)約風(fēng)格的家裝可以營(yíng)造輕松隨和的氣氛，古典風(fēng)格的陳設(shè)可以營(yíng)造富麗繁縟的高雅氣氛，等等。意境則是環(huán)境氣氛的升華，當(dāng)氛圍達(dá)到一定程度便上升為意境，如不少公共空間常掛有浮雕或淺浮雕，不僅起到了裝飾效果，也營(yíng)造了古樸的文化環(huán)境意境。

3.增強(qiáng)語(yǔ)義內(nèi)涵，美化空間效果。

陳設(shè)藝術(shù)在增強(qiáng)空間語(yǔ)義內(nèi)涵、美化空間效果方面有著不可替代的作用。

4.強(qiáng)化裝飾風(fēng)格，改善室內(nèi)環(huán)境。