【摘要】版畫是一種非常獨(dú)特的美術(shù)藝術(shù)形式。少兒版畫藝術(shù)深受世界各地重視，并在教育領(lǐng)域獲得了很大程度的發(fā)展。越來越多的國家開始結(jié)合教育實(shí)際開展多樣化的版畫教學(xué)活動(dòng)，以便對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和藝術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展拓寬途徑。小學(xué)美術(shù)教師要緊跟時(shí)代潮流，正確把握美術(shù)教育改革要求，主動(dòng)將少兒版畫藝術(shù)應(yīng)用到美術(shù)課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生在接觸少兒版畫和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力與美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，豐富美術(shù)教育內(nèi)容，給當(dāng)下的美術(shù)教育改革帶來更大的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】少兒版畫藝術(shù)；小學(xué)；美術(shù)課堂；應(yīng)用

少兒版畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要地位。其憑借靈活生動(dòng)的構(gòu)圖方式，多姿多彩的表現(xiàn)方法，各種各樣的材料選擇趣味生動(dòng)的印制技巧，獲得了學(xué)生和教師的青睞，不僅有助于增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力，還能夠促使幼兒手腦協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要積極挖掘少兒版畫藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和教育功能，并將其作為美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開展版畫教學(xué)，讓少兒版畫藝術(shù)在美術(shù)課堂盡情綻放，給幼兒帶來更加豐富的審美體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

一、少兒版畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用

版畫是一種具備代表性的繪制藝術(shù)，起源于中國，超過千年的發(fā)展歷史。可以說版畫藝術(shù)是擁有豐富藝術(shù)成就，值得傳承和發(fā)揚(yáng)的民族藝術(shù)。為促進(jìn)版畫藝術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及年齡選擇合理的版畫藝術(shù)內(nèi)容是至關(guān)重要的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，少兒版畫藝術(shù)更契合學(xué)生的身心發(fā)展特征，也有助于小學(xué)生把握版畫藝術(shù)的特色，促進(jìn)這一藝術(shù)的傳承。將少兒版畫藝術(shù)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)美術(shù)課堂，主要有以下作用：一是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。少兒版畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)講求的是實(shí)踐操作，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的版畫作品，要用到各種各樣的工具和材料，需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，掌握復(fù)雜多樣的制作方法。所以在這一過程中，學(xué)生會(huì)自覺提高個(gè)人的動(dòng)手操作能力，探究多樣化的制作方法，加強(qiáng)和同伴的互動(dòng)交流，并感受版畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力。二是培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力。小學(xué)生天真活潑，想象力豐富，不愿意在被束縛的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，愿意結(jié)合個(gè)人主觀意愿進(jìn)行作品創(chuàng)作，并借助作品表達(dá)自己的情感世界。少兒版畫藝術(shù)靈活多樣，正好能夠?yàn)閷W(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，更能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的意愿和需求創(chuàng)作出能夠體現(xiàn)個(gè)性色彩以及個(gè)人情感的優(yōu)秀作品。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情感表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)能力可以得到有效的培養(yǎng)，順利提高學(xué)生審美素質(zhì)。三是促使學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。版畫藝術(shù)起源于中國，在這門藝術(shù)的發(fā)展過程當(dāng)中，融合了民族精神與藝術(shù)內(nèi)涵，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行版畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生接觸更加豐富的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生生成熱愛和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的積極品質(zhì)［1］。

二、少兒版畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生手腦并用，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

摘要:目前，舞蹈的普及率越來越低齡化，少兒舞蹈成為越來越普遍的一種現(xiàn)象和形式。在提高兒童審美意識(shí)以及審美創(chuàng)造性方面，少兒舞蹈活動(dòng)的價(jià)值已經(jīng)成為共識(shí)，少兒舞蹈教育成為了素質(zhì)教育中十分重要的一環(huán)，凸顯著越來越重要的作用。在如今這樣的社會(huì)，少兒舞蹈教學(xué)要更好地發(fā)展，必須要有創(chuàng)新意識(shí)。本文試對(duì)此進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞:少兒舞蹈教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);研究

少兒舞蹈教學(xué)是音樂藝術(shù)教育重要的組成部分。目前，舞蹈的普及率越來越低齡化，少兒舞蹈成為越來越普遍的一種現(xiàn)象和形式。在提高兒童審美意識(shí)以及審美創(chuàng)造性方面，少兒舞蹈活動(dòng)的價(jià)值已經(jīng)成為共識(shí)，少兒舞蹈教育成為了素質(zhì)教育中十分重要的一環(huán)，起著越來越重要的作用。在如今這樣的社會(huì)，少兒舞蹈教學(xué)要更好地發(fā)展，必須要有創(chuàng)新意識(shí)。作為專業(yè)的主體，舞蹈教師在少兒舞蹈教學(xué)中肩負(fù)著不可或缺的作用。那么，如何保持在少兒舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，下文做簡要分析。

1少兒舞蹈概念的界定以及少兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.1少兒舞蹈概念的界定

老一輩舞蹈學(xué)者郭明達(dá)認(rèn)為，不能把少兒舞蹈看作是一種藝術(shù)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它的教育作用。從我國目前的少兒舞蹈的發(fā)展情況來看，從拓展兒童的素質(zhì)教學(xué)層面出發(fā)，需要普及少兒的舞蹈教育，并在此基礎(chǔ)上開拓出藝術(shù)性。

1.2少兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)分析

一、少兒舞蹈教育的作用

1、加快身心發(fā)育

少兒舞蹈非常符合孩子們好動(dòng)的、通過感知和依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的心理特性，所以舞蹈動(dòng)作這種肢體語言很符合他們的特性，并能激發(fā)他們的聯(lián)想能力，開拓創(chuàng)造新思路。科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練能提高少兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)生理機(jī)能發(fā)育，還可及時(shí)糾正少兒的不良姿勢(shì)。

2、鍛煉意志品質(zhì)

少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來表現(xiàn)的，通過鍛煉不但可以培養(yǎng)其集體觀念和協(xié)作精神，還可以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，克服膽小、內(nèi)向的心理，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

3、培養(yǎng)審美觀念

舞蹈中活潑可愛的人物、動(dòng)物形象，配以悅耳的音樂，可以使少兒通過具體形象來認(rèn)識(shí)世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統(tǒng)文化，讓少兒通過自身的肢體、情感體驗(yàn)?zāi)苷鎸?shí)的認(rèn)識(shí)美、感受美。

【摘要】2020年我國遇見了難以預(yù)測(cè)的“疫情”，一時(shí)間全國的各種教育行業(yè)都受到了很大的影響。為了讓學(xué)生們能夠不影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，繼續(xù)接受良好的教育，全國各院校都采取了多種平臺(tái)的線上教育模式。少兒藝術(shù)培訓(xùn)中的播音主持專業(yè)因?yàn)槠湔Z言的獨(dú)特性，很適合利用線上教育模式進(jìn)行授課。如何利用線上模式解決少兒播音主持專業(yè)教育中一直存在的問題并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)呢？本文就此進(jìn)行了一些分析。

【關(guān)鍵詞】少兒播音主持；藝術(shù)教育；線上教學(xué)模式

一、現(xiàn)階段少兒播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在民眾文化發(fā)展的過程中，少兒藝術(shù)教育一直是培養(yǎng)少兒綜合素質(zhì)的過程中必不可少的一種教育形式，全國多地中小學(xué)已經(jīng)將少兒藝術(shù)特長作為加分項(xiàng)加入到招生考試中。而其中非常有特點(diǎn)的一個(gè)專業(yè)——少兒播音主持專業(yè)，受到了越來越多學(xué)生及家長的關(guān)注。通過對(duì)少兒播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)，孩子們可以快速建立自信心，增強(qiáng)語言表達(dá)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，同時(shí)也可以將語言作為一種藝術(shù)形式對(duì)聽眾進(jìn)行傳達(dá)，這都是大多數(shù)未經(jīng)過培訓(xùn)的孩子們可望不可即的。經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)甚至是參加了全國青少年播音主持考級(jí)比賽的孩子們，在未來成長的道路上可謂是已經(jīng)占得了先機(jī)，不論是參加學(xué)校組織的聯(lián)歡會(huì)、聯(lián)誼會(huì)，還是參加社會(huì)團(tuán)體舉辦的各類晚會(huì)，都可以將語言藝術(shù)這一特長進(jìn)行很好的發(fā)揮，從而豐富孩子們的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉孩子們的社交能力。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也將少兒播音主持專業(yè)作為自己的主打?qū)I(yè)，招收了很多該專業(yè)的學(xué)員。然而由于少兒播音主持專業(yè)的特殊性，對(duì)專業(yè)教師也有相對(duì)特殊的要求，如果不能很好地滿足相應(yīng)的要求，教師也很難被稱為是一名合格的少兒播音主持專業(yè)教師。同樣作為藝術(shù)教育工作者，我們走訪了多家少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行實(shí)地考察，總結(jié)出了少兒播音主持專業(yè)教師的基本要求：

（一）保持童心和耐心。作為少兒藝術(shù)教育者，第一要求不是播音主持專業(yè)能力，而是保持童心和耐心，能隨時(shí)隨地與孩子們打成一片，走入少兒的內(nèi)心，了解少兒的想法。從少兒的角度思考問題，解決問題，才能讓少兒真正地接受自己，才能讓少兒接受教師傳授給他們的專業(yè)知識(shí)，讓少兒對(duì)教師沒有距離感，使教師能真正走入他們的內(nèi)心世界，甚至以朋友的身份與他們交流，從而將播音主持藝術(shù)的魅力進(jìn)行更好的傳達(dá)。這其中對(duì)教師的要求不可謂不高，除了本身具備的能力外，對(duì)少兒心理學(xué)、少兒相關(guān)法律也需要有一定的了解和認(rèn)知，如此才能更好地完成這項(xiàng)工作，把握好和少兒交流的尺度。

（二）寓教于樂。我們對(duì)少兒的心理進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，填鴨式地傳授知識(shí)很難讓少兒自發(fā)地接受，授課效果也會(huì)大打折扣。如何才能提高少兒接受專業(yè)知識(shí)的效率呢？寓教于樂就是一個(gè)很好的方法。將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的娛樂化改編，可以很容易地讓少兒集中注意力，將自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，從而激發(fā)少兒自主學(xué)習(xí)的能力。但是將課上內(nèi)容進(jìn)行合理的改編并不是一件容易的事情，一些經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師很難將這點(diǎn)做好，此時(shí)需要一些富有經(jīng)驗(yàn)的教師將這類內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的改編，編排成冊(cè)，成為相應(yīng)的教材，以此對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使教師們的優(yōu)勢(shì)最大化。

（三）優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。作為少兒播音主持專業(yè)的教師，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力當(dāng)然是必不可缺的，這也是播音主持行業(yè)從業(yè)人員的基本要求。只不過面對(duì)少兒這個(gè)群體的時(shí)候，更需要我們教師能夠利用語言的魅力，將孩子們吸引到語言藝術(shù)的課堂上來。這其中對(duì)教師的情商和溝通能力都提出了相對(duì)較高的要求，少兒愛憎分明、童言無忌，與少兒溝通的時(shí)候要注意措辭，不要對(duì)其表現(xiàn)出不必要的反感和不良反應(yīng)，否則會(huì)影響他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生陰影。要用適合他們的語言方式與之溝通，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。通過專業(yè)的播音主持學(xué)習(xí)，孩子們就可以獨(dú)立完成晚會(huì)主持、詩朗誦、舞臺(tái)劇表演等與語言藝術(shù)相關(guān)的演出。通過以上的總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，雖然少兒播音主持專業(yè)表面上看來要求不高，門檻較低，但是深層次的要求卻非常嚴(yán)苛，因?yàn)樯婕暗缴賰旱膬?nèi)容都是需要重視和認(rèn)真對(duì)待的，每位家長和學(xué)生都是最嚴(yán)厲的考官，如何能交上一份滿意的答卷，這是每一位少兒播音主持專業(yè)教師值得深思的問題。

摘要：

在幼兒教育階段，美術(shù)繪畫不僅能夠釋放少兒的天性，還能促進(jìn)智力開發(fā)。對(duì)于少兒美術(shù)教育來說，要充分結(jié)合少兒身體和心理上的特點(diǎn)，通過最基本的繪畫技巧，讓少兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)少兒的個(gè)性化發(fā)展。作為少兒美術(shù)老師來說，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要將培養(yǎng)少兒個(gè)性發(fā)展作為美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，從全方位、多角度上激發(fā)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：

少兒；美術(shù)教育；個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)造力

少兒美術(shù)教育主要是培養(yǎng)少兒的繪畫興趣，并教會(huì)他們最基本的繪畫技巧，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)繪畫的潛力和熱情，開發(fā)少兒智力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)繪畫過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在少兒美術(shù)教育階段，個(gè)性化的培養(yǎng)有利于塑造少兒的性格、能力以及氣質(zhì)等，因此，在美術(shù)教學(xué)課堂中，幼兒教師要注重少兒的個(gè)性發(fā)展，充分挖掘少兒的內(nèi)在潛能，做到因材施教，在提升少兒對(duì)美術(shù)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)少兒個(gè)性化發(fā)展的根本目的。

一、少兒美術(shù)教育中個(gè)性發(fā)展的重要性

由于人與人之間多多少少存在差異和不同，個(gè)性化發(fā)展才能滿足社會(huì)各個(gè)階層的人才需求。因此，少兒教師要堅(jiān)持以少兒個(gè)性發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)少兒思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。在我國少兒教育開展過程中，個(gè)性化教學(xué)符合素質(zhì)教育的基本要求，美術(shù)這門藝術(shù)本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)作性，加上個(gè)性發(fā)展的理念，能夠有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)加上個(gè)性化發(fā)展的融入，潛移默化的影響著少兒的身心成長。

一、尊師愛友，帶好班級(jí)。

舞蹈老師如何帶好、管理好演員班，直接影響演員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、演出等各方面的問題。因此，演員管理至關(guān)重要。舞蹈老師在大多數(shù)時(shí)候是以教學(xué)的的身份出現(xiàn)，但他同時(shí)又是一個(gè)管理者。應(yīng)把自己作為演員班的核心，牢固樹立為演員服務(wù)的思想，掌握第一手材料，主動(dòng)協(xié)調(diào)處理教學(xué)、演出中出現(xiàn)的問題。“師道既尊,學(xué)風(fēng)自善。”舞蹈老師須經(jīng)常從演員那里了解一些對(duì)自己教學(xué)、排練，做到心知肚明，為演員做好表率。演員要尊師愛友，不頂撞老師；要服從編排演出管理；要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。帶好班級(jí)還要寬嚴(yán)并濟(jì)。紀(jì)律上主張“先專政后民主”，任何一個(gè)集體必須要嚴(yán)明的紀(jì)律。有道是：“沒有規(guī)矩不能成方圓。”明確的班規(guī)，主要是紀(jì)律規(guī)定，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)要一致。凡是違反紀(jì)律的演員一定要受到批評(píng)，而且教師要注意自己的言行，身體力行。同時(shí)要多運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，“表揚(yáng)”在很多時(shí)候都有效，不管成績好壞，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，比較容易激發(fā)演員的勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好的認(rèn)識(shí)自我。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。

環(huán)境是無聲的教育，是少兒舞蹈學(xué)習(xí)的重要途徑，要將少兒淺層的易轉(zhuǎn)移、波動(dòng)的興趣導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事舞蹈活動(dòng)的推動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)良好寬松的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是十分必要的。少兒在舞蹈活動(dòng)中，按照教師示范的模式，既定的要求機(jī)械模仿或是一遍又一遍地跟跳，會(huì)使少兒一點(diǎn)兒興趣都沒有，從而限制了少兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和情感的表露。我們應(yīng)引導(dǎo)少兒發(fā)揮他們自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的積極性，愉快地投入到學(xué)習(xí)舞蹈的氛圍中。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是最好的老師，實(shí)踐證明少兒對(duì)于感興趣的活動(dòng)，能夠非常專注，一般都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。而舞蹈活動(dòng)中長時(shí)間的練習(xí)，會(huì)讓少兒覺得沒意思，少兒好玩、好動(dòng)是她們的天性，一味地訓(xùn)練，過分的壓抑，會(huì)使她們失去興趣，甚至產(chǎn)生膩煩心理；另一方面少兒又容易受到外界的感染，接受新事物的能力強(qiáng)。因此舞蹈活動(dòng)的內(nèi)容是否生動(dòng)有趣，是否能感染少兒，是引起少兒學(xué)習(xí)興趣的重要方面。沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。創(chuàng)設(shè)環(huán)境和興趣培養(yǎng)是進(jìn)行舞蹈教育的前提。由此可見，舞蹈老師應(yīng)以生動(dòng)有趣的提示，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

三、抓住特點(diǎn)，搞好編導(dǎo)。

舞蹈編導(dǎo)是舞蹈作品創(chuàng)作、排練和演出過程中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其專業(yè)特點(diǎn)是“編”和“導(dǎo)”的緊密結(jié)合和高度統(tǒng)一。舞蹈藝術(shù)在表現(xiàn)手段上的特殊性是通過舞蹈動(dòng)作來表達(dá)人物的思想感情和情節(jié)內(nèi)容，塑造典型形象。因此，我在舞蹈創(chuàng)作中，堅(jiān)持從深入生活捕捉舞蹈形象，創(chuàng)造和組織舞蹈語言、編排設(shè)計(jì)舞段，并將其藝術(shù)構(gòu)思通過排練最終由演員們體現(xiàn)于舞臺(tái)之上。基于舞蹈編導(dǎo)的這些特點(diǎn)，在舞蹈作品的編導(dǎo)過程中，要求編導(dǎo)具有正確認(rèn)識(shí)生活概括生活的能力、較高的文學(xué)修養(yǎng)、豐富的歷史知識(shí)、對(duì)音樂的理解能力和表現(xiàn)能力、戲劇結(jié)構(gòu)能力、美術(shù)鑒賞能力以及較強(qiáng)的組織才能。只有具備了高層次的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為一個(gè)稱職的舞蹈編導(dǎo)。其中編舞技巧是編導(dǎo)最重要的項(xiàng)目。通過編舞練習(xí)要求掌握對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分析、分解、變化和發(fā)展的技能；捕捉舞蹈形象；創(chuàng)造、組織舞蹈語言；設(shè)計(jì)各種舞段等一整套從簡到繁，由淺入深的創(chuàng)作過程。其中，既包括事先設(shè)計(jì)好的習(xí)題，也包括一系列以即興方式進(jìn)行的編舞練習(xí)。通過這些練掌握編舞的技巧外，更重要的是培養(yǎng)和提高編導(dǎo)進(jìn)行舞蹈思維的專業(yè)素質(zhì)。近年來，我根據(jù)少兒舞蹈的特點(diǎn)和性質(zhì)，先后編導(dǎo)創(chuàng)作的節(jié)目有<歡天喜地》《書包太重了》《說唱臉譜》《銀項(xiàng)圈》《貓與老鼠》等。在少兒舞蹈編排中，還應(yīng)將情境貫穿于舞蹈活動(dòng)之中，鼓勵(lì)少兒克服困難，使少兒在輕松、愉快的練習(xí)中掌握基本技能。編導(dǎo)還有寓編舞創(chuàng)作于生活之中，如《貓與老鼠》中一只與老鼠共舞的懶貓，要用肢體語言演繹出的深刻寓意，只有觀察體驗(yàn)生活中的貓睡醒后張嘴伸腿的樣子才能更生動(dòng)、逼真，只要我們抓住契機(jī)，合理利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都能成為激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣的源泉。

四、及時(shí)溝通，增強(qiáng)互信。

摘要：少兒美術(shù)教育之于少兒的重要性已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，優(yōu)秀的美術(shù)教育者對(duì)少兒的成長起著燈塔的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的、有目的性的美術(shù)活動(dòng)感染孩子，激起少兒對(duì)美術(shù)的興趣，幫助少年兒童通過學(xué)習(xí)美術(shù)更好地去感受世界，釋放天性。但由于當(dāng)前社會(huì)的少兒美術(shù)教育體系發(fā)展不成熟，少兒美術(shù)教育依舊存在諸多問題，不科學(xué)的教育方式會(huì)成為禁錮孩子思維發(fā)展的枷鎖。本文就當(dāng)前少兒美術(shù)教育的概況做出探討，引發(fā)思考。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)；教育；創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的興起帶動(dòng)了少兒美術(shù)教育的發(fā)展，少兒美術(shù)對(duì)少兒的心智成長、創(chuàng)新能力的激發(fā)有著重要的作用，伴隨全民素質(zhì)的提高，越來越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到了少兒美術(shù)教育的重要性。然而在當(dāng)前社會(huì)背景下，社會(huì)少兒美術(shù)培訓(xùn)及教育機(jī)構(gòu)快速發(fā)展，教學(xué)水平良莠不齊，少兒美術(shù)教育未能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)教學(xué)體系，因而不利于少兒的茁壯成長。本文以筆者多年教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，并針對(duì)此現(xiàn)象做出調(diào)查與分析，進(jìn)而對(duì)影響少兒美術(shù)教育發(fā)展的諸多因素加以探討，提出個(gè)人的建議與思考。

一、少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的意義

1.培養(yǎng)少兒的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新才能。昔人有云“初生牛犢不怕虎”，無論是人還是動(dòng)物，在幼年期都是最大膽、最無憂無慮的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3—6歲的孩子在技法掌握方面不如年齡大的孩子，但是他們?cè)谙胂罅陀蒙矫娌⒉徊睿踔帘?2—14歲的孩子更勝一籌[1]。想象力豐富，敢想敢做，模仿能力強(qiáng)是少年兒童最主要的特點(diǎn)之一，而發(fā)明創(chuàng)造正是需要這幾種優(yōu)秀特質(zhì)。優(yōu)秀的少兒美術(shù)教育不僅會(huì)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，傳授繪畫技能，還會(huì)呵護(hù)孩子的主觀想法，通過各種各樣的方法將孩子的想象能力發(fā)揮到極致，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。長此以往，少年兒童將不會(huì)再墨守成規(guī)地畫出“一模一樣”的畫面，取而代之的是充滿豐富個(gè)人感情色彩的創(chuàng)作畫，孩子會(huì)將自己的想法、認(rèn)知在畫面上表現(xiàn)出來。少兒是祖國的花朵，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少兒善于學(xué)習(xí)模仿，正是接受良好美術(shù)教育的好時(shí)期。2.豐富少兒的內(nèi)心世界，促進(jìn)心智發(fā)展。看了很多優(yōu)秀少兒美術(shù)的課題設(shè)置，課題的知識(shí)點(diǎn)中無不包含著自然事物的發(fā)展規(guī)律、科學(xué)知識(shí)與文化底蘊(yùn)，這些課題在迎合少年兒童的喜好的同時(shí)還豐富了他們的知識(shí)層面，包括智力的開發(fā)，智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等，而以思維力和創(chuàng)造力為其核心[2]。良好的美術(shù)學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)少年兒童的智力成長，提高少兒的身心素質(zhì)，幫助少兒各方面均衡發(fā)展。3.陶冶少兒的高尚情操，塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。高尚的生活氣節(jié)要從娃娃抓起，現(xiàn)如今的道德法制社會(huì)需要國民素質(zhì)的整體提高來塑造。少兒美術(shù)教育對(duì)孩子崇高品德的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，少兒美術(shù)作為素質(zhì)教育風(fēng)潮下的一門特殊學(xué)科，少年兒童喜愛上美術(shù)課，把其當(dāng)成一種解壓游戲課程。繪畫是一種天性，孩子成長的越快，對(duì)世界的感知就越多，當(dāng)少兒面臨心靈上的波動(dòng)（喜怒哀樂或是生活上的疲憊挫折）時(shí)，都可以通過畫畫的方式表達(dá)出來，這是一種特殊的傾訴方式，可以幫助孩子塑造健康的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)。老師上課時(shí)可以采用引入精彩故事的方式來吸引孩子的注意，通過講故事的方式向孩子傳達(dá)正確的人生價(jià)值觀，繼而完成授課內(nèi)容。4.培養(yǎng)少兒的審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。“世界上不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)它的眼睛。”一句簡單的話說明了審美能力的重要性。美術(shù)教育不同于聽覺藝術(shù)的音樂、語言藝術(shù)的文學(xué)，是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)，它通過其物質(zhì)媒介向人們呈現(xiàn)出一個(gè)靜止?fàn)顟B(tài)下的相對(duì)理想的客觀世界[2]。藝術(shù)的熏陶能力是潛移默化的，美術(shù)教育對(duì)少兒審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程，用不同的視覺感受帶領(lǐng)少兒領(lǐng)略風(fēng)格迥異的美，能夠提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、當(dāng)前少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校對(duì)少兒美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)淺薄。現(xiàn)階段，很多學(xué)校為響應(yīng)素質(zhì)教育的旗幟，課表上確實(shí)設(shè)立了美術(shù)課程，但老師質(zhì)量低下，很多并非美術(shù)教育專業(yè)出身，更有甚者不招收美術(shù)老師，而是由語文或數(shù)學(xué)老師代為上課，當(dāng)面臨課時(shí)緊張問題時(shí)，這些所謂的“主課”老師還會(huì)占用美術(shù)課做課堂檢測(cè)[3]，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校對(duì)美術(shù)教育的不重視，失去了接受美術(shù)教育的機(jī)會(huì)。面對(duì)此現(xiàn)象，越來越多的非專業(yè)生報(bào)名考取美術(shù)專業(yè)的教師資格證，想要做小學(xué)美術(shù)老師，自由不費(fèi)力，造成整個(gè)社會(huì)的惡性循環(huán)，美術(shù)專業(yè)老師不再花心思備課，沒有積極性，上課遲到早退。2.社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)少兒美術(shù)教育市場(chǎng)造成沖擊，師資隊(duì)伍良莠不齊。當(dāng)今社會(huì)“考級(jí)熱”、“藝考熱”現(xiàn)象風(fēng)靡，美術(shù)教育事業(yè)引起了很多家庭的重視，由于少兒美術(shù)教育并沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，很多人嗅到了商機(jī)，少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)一段時(shí)間內(nèi)隨處可見。家長對(duì)少兒美術(shù)教育的重視本意是好的，但很多家長無法辨別什么樣的教育方式真正為孩子好，因而迷茫在魚龍混雜的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，聽信利益追逐下無良美術(shù)教育者的讒言，斷送了孩子的想象力和創(chuàng)新能力。少兒美術(shù)教育的優(yōu)秀與否與老師自身的素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)密不可分，些許追名逐利的社會(huì)非專業(yè)人員經(jīng)過一兩個(gè)月的培訓(xùn)就一本正經(jīng)地開畫室，不遵循少兒成長的規(guī)律，一味討好家長而制造畫面效果，這不僅會(huì)抑制少兒的創(chuàng)新能力、想象能力，更是扭曲了孩子的審美能力，影響孩子的心智成長。3.教學(xué)模式不完善，錯(cuò)誤的美學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)抑制少兒的想象力、創(chuàng)造力。某些學(xué)校老師不專業(yè)的美學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)抑制孩子的心智發(fā)展，尤其是在低幼階段。當(dāng)少兒的想象力受外在固化思維的影響時(shí)，一味地追求具象化，沒有絲毫的個(gè)人情感特色，長此以往，少兒的創(chuàng)新能力也將被消磨殆盡。低幼階段的孩子的畫面本應(yīng)以涂鴉表達(dá)個(gè)人想法為主，充滿了想象力和孩子活潑的夸張色彩，可在老師簡筆畫的固化思想渲染下，孩子喪失了自主觀察事物的能力，一味地照著黑板上的簡筆畫臨摹，最終形成思維定式，連想象能力和創(chuàng)新能力都弱得微乎其微。4.家長對(duì)少兒美術(shù)教育認(rèn)識(shí)片面，存在誤區(qū)。家長是少兒成長過程中的第一任老師，其行為直接影響了孩子的成長。很多家長都處在眼光跟不上思想的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)片面，對(duì)于少兒美術(shù)教育存在很大的誤區(qū)。第一，思想上已經(jīng)對(duì)少兒美術(shù)教育引起了重視，可是眼光還停留在“簡筆畫階段”，以畫得像不像、整齊不整齊來評(píng)判孩子的畫，不尊重孩子的內(nèi)心想法，挫傷孩子的積極性；第二，家長不能理解孩子涂鴉的天性，指責(zé)孩子在墻上或是桌子上畫畫，通過打罵來解決問題，讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，抗拒畫畫；第三，孩子的世界單純簡單，愛畫畫是每個(gè)孩子的天性，他們將畫畫當(dāng)成了生活傾訴的方式，而家長卻抱著功利的心態(tài)去給孩子找各種機(jī)構(gòu)參加考級(jí)，給孩子沉重的心理壓力，不利于孩子的健康成長。

第一篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育能力教學(xué)指導(dǎo)

1引言

目前，隨著家長們對(duì)孩子學(xué)前教育的越來越重視，各種學(xué)前教育的興趣班如雨后春筍般涌現(xiàn)，但在這些興趣班中，美術(shù)教育作為其中一個(gè)重要的興趣愛好，受到廣大家長們的重視。在美術(shù)教育中，尤其是學(xué)前兒童的美術(shù)教育中，一定要有方法，要根據(jù)孩子們自身的認(rèn)知水平去開拓他們對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，去教會(huì)他們識(shí)別美，欣賞美。當(dāng)然，這種識(shí)美、辯美的能力是要一步步培養(yǎng)的，是要根據(jù)不同階段孩子的不同認(rèn)知水平來進(jìn)行指導(dǎo)教育的，科學(xué)的、循序漸進(jìn)的美術(shù)教育，才是學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展方向。

2學(xué)前兒童美術(shù)教育能力的發(fā)展階段

2.1形成期教育

對(duì)于學(xué)前兒童美術(shù)教育，不是千篇一律的，要根據(jù)孩子們不同時(shí)間表現(xiàn)出的對(duì)美術(shù)的興趣程度來做科學(xué)的分析和課程安排，這樣才能把孩子們的注意力真正地轉(zhuǎn)移到美術(shù)教育當(dāng)中，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。在孩子剛剛接觸美術(shù)教育時(shí)，會(huì)對(duì)美術(shù)形成一個(gè)自我的認(rèn)知，這時(shí)候?qū)⒆拥慕逃褪切纬善诮逃?duì)于形成期的美術(shù)教育，關(guān)鍵是要把握孩子的好奇心理，對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，在滿足孩子自己獵奇心理的同時(shí)把他們往美術(shù)這個(gè)絢爛多彩的大世界中指引，讓孩子自己在美術(shù)的天地里尋找自己的興趣點(diǎn)，一旦孩子們自己找到興趣點(diǎn)，再加上老師的引導(dǎo)教育，慢慢的培養(yǎng)形成固定的興趣，那么對(duì)孩子自己以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有幫助的。

2.2發(fā)展期教育