摘要：地理是一門(mén)自然科學(xué)課程，與我們的日常生活息息相關(guān)，其內(nèi)容涉及到：天文、地質(zhì)、水源、土壤、氣象、生物等多個(gè)領(lǐng)域，地理現(xiàn)象無(wú)處不在，包羅萬(wàn)象。而如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理課程內(nèi)容，在新課改的環(huán)境下，教師需要將地理知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，運(yùn)用趣味的事例，來(lái)證明這些地理現(xiàn)象，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的興趣，從而提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。為此本文在這里對(duì)初中地理課堂趣味性策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析，以望為廣大教師提供一些教學(xué)參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中地理；趣味性；教學(xué)策略

興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對(duì)某件事情充滿(mǎn)興趣，才會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行探索，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。趣味性的課堂教學(xué)可以有效提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣，同時(shí)也能讓課堂保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是在我們實(shí)際初中地理課堂中，教師教學(xué)方式古板，地理知識(shí)又比較難以理解，造成課堂氛圍枯燥、無(wú)趣，因此學(xué)習(xí)效率大大降低。隨著新課改的推進(jìn)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。而趣味性課堂能夠有效改變這一現(xiàn)狀，達(dá)到新課改的教學(xué)要求，為此在這里對(duì)其進(jìn)行了分析研究。

一趣味導(dǎo)課

新課導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，只有一個(gè)好的開(kāi)端，那么接下來(lái)的教學(xué)才能更加順利的進(jìn)行。趣味的導(dǎo)課，能夠有效的使課堂氛圍變得輕松活躍，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為以下幾種方式：第一種，在針對(duì)區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“地理之最”的方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)亞洲地形特征時(shí)，教師可以提出“亞洲最高的山峰是那一座？海拔是多少？”來(lái)作為開(kāi)端；第二種，我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理地貌的時(shí)候，可以引用著名的風(fēng)景來(lái)導(dǎo)入課題。借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生介紹地區(qū)地理風(fēng)貌，在對(duì)某個(gè)國(guó)家或者地域的風(fēng)土人情進(jìn)行教授時(shí)，教師可以結(jié)合這個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的著名景點(diǎn)開(kāi)展課題，如在學(xué)習(xí)《美國(guó)》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以利用美國(guó)非常有名的自由女神像、好萊塢、舊金山、唐人街等等來(lái)進(jìn)行課題導(dǎo)入，然后開(kāi)展學(xué)習(xí)；第三種，提高讀圖提問(wèn)的方式來(lái)導(dǎo)入課題。這種方法適用于地理位置、范圍及地理規(guī)律等內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然環(huán)境：地勢(shì)和地形》這一小節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察《中國(guó)地形圖》，啟發(fā)學(xué)生從色彩斑斕、高低起伏的地形圖面上，探索中國(guó)的地勢(shì)和地形，進(jìn)而有效的導(dǎo)入課題。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同趣味的導(dǎo)入方式，能有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，進(jìn)而有效提高初中地理教學(xué)效率與質(zhì)量[1]。

二趣味教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，光做好課題導(dǎo)入是不夠的，還需要教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，采用趣味的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能使課堂變?yōu)檎嬲娜の墩n堂，有效改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。首先教師需要用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道地理的一些知識(shí)比較抽象，那么教師在教學(xué)時(shí)，就需要將抽象的地理事物用我們優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦來(lái)進(jìn)行描述，為學(xué)生在腦海中展開(kāi)一副優(yōu)美的畫(huà)卷。如，教師可以用《望廬山瀑布》中的詩(shī)句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”來(lái)描述廬山瀑布的秀麗景觀。其次在地理學(xué)習(xí)時(shí)，需要記憶許多知識(shí)，一些知識(shí)學(xué)生記憶起來(lái)很困難，教師可以使用地理別稱(chēng)來(lái)配合地名教學(xué)。用當(dāng)?shù)靥卣鞅容^高的來(lái)作為這個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的別名，這樣有助于學(xué)生的記憶。例如：瑞士是一個(gè)鐘表國(guó)家，它的鐘表在世界都非常有名，我們就可以稱(chēng)瑞士為“鐘表王國(guó)”，這樣一提起鐘表，學(xué)生馬上就能想起瑞士；再比如，“火山之國(guó)”——印度尼西亞；“風(fēng)車(chē)之國(guó)”“郁金香王國(guó)”——荷蘭；“中歐花園”“音樂(lè)之邦”——奧地利；“楓葉之國(guó)”——加拿大等等。還有在講解地理知識(shí)時(shí)，教師還可以結(jié)合地理趣聞、地理故事來(lái)豐富課堂，調(diào)節(jié)課堂氛圍，使課堂變得更加趣味性。比如在教學(xué)《中東》這一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹“中東”名稱(chēng)的由來(lái)，16-17世紀(jì)歐洲殖民者向東擴(kuò)張時(shí)，按照距離歐洲的遠(yuǎn)近將籠統(tǒng)的“東方”劃分為：近東、中東、遠(yuǎn)東。由此而得中東。再比如在學(xué)習(xí)《俄羅斯》這一節(jié)課程時(shí)，為學(xué)生講述俄羅斯的北部城市圣彼得堡的自然奇觀，在5月，圣彼得堡有兩到三個(gè)星期，那里是沒(méi)有夜晚的，只能看到黯淡的黃昏，它的“白夜”是非常令人深刻的自然奇觀。通過(guò)這些地理趣聞和地理故事，能充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中地理課堂的教學(xué)效率。再者，在教學(xué)時(shí)，教師還可以將歌曲應(yīng)用在地理課堂中增加課堂的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《以河流為生命線的地區(qū)——長(zhǎng)江沿江地》時(shí)，教師可以將《長(zhǎng)江之歌》應(yīng)用到課堂中，分析歌詞中“你從雪山走來(lái)，你向東海奔去”分別指出了長(zhǎng)江的發(fā)源之地與注入的海洋，同時(shí)教師可以讓學(xué)生歌唱幾句，他們一定很感興趣，這樣使課堂變得更加趣味性。最后在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要注意多元化、趣味性，注重學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的全面發(fā)展。在教學(xué)時(shí)還要注意利用電子化設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的幻燈片和視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解地理知識(shí)，同時(shí)也能大大提高課堂的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一節(jié)時(shí)，教師為學(xué)生播放南方與北方的視頻，直觀的展示南北兩方的景觀、人們的生活習(xí)性等。然后讓學(xué)生通過(guò)欣賞，找出差異，最后對(duì)北方地區(qū)與南方地區(qū)的地形、氣候、河流、植被等方面進(jìn)行分析比較。這樣的方式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)的參與到探討中來(lái)，有效提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

【摘要】課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一步具有十分重要的地位。有效的課堂導(dǎo)入可以在課堂初始讓學(xué)生的心在短時(shí)間內(nèi)回到課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愛(ài)學(xué)就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入的重要性不可小覷。本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀察法，以海口市某中學(xué)為例進(jìn)行高中地理課堂導(dǎo)入的調(diào)查研究，分析高中地理課堂導(dǎo)入現(xiàn)存的問(wèn)題并提出相關(guān)的提升優(yōu)化策略，為教師設(shè)計(jì)地理課堂導(dǎo)入提供參考。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；地理課堂；現(xiàn)存問(wèn)題；優(yōu)化策略

一、引言

主席在2016年出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出，我們國(guó)家對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。科學(xué)知識(shí)和卓越人才離不開(kāi)教育，教育要跟上時(shí)代的腳步，不斷改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出卓越的人才。教育離不開(kāi)課堂，課堂導(dǎo)入是一堂課的初始，隨著教育和課堂的改革，地理課堂導(dǎo)入的研究有待加深。地理課堂導(dǎo)入方法多樣，適宜有效的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生地理思維，從而提高教學(xué)效果。但是不適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不僅無(wú)法達(dá)到導(dǎo)入的初衷，還會(huì)讓學(xué)生過(guò)于興奮，甚至對(duì)這堂課的新知識(shí)產(chǎn)生排斥抵觸或恐懼心理，降低教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入也是一種教學(xué)藝術(shù)。本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀察法對(duì)海口市某中學(xué)地理課堂導(dǎo)入的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析地理課堂導(dǎo)入現(xiàn)存的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的建議和優(yōu)化策略。

二、高中地理課堂導(dǎo)入問(wèn)題剖析

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀察法，調(diào)查高中地理課堂導(dǎo)入的方式以及學(xué)生對(duì)地理課堂導(dǎo)入的態(tài)度，分析課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題；研究調(diào)查對(duì)象為海口市某中學(xué)；研究共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷296份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出高中地理課堂導(dǎo)入存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.目標(biāo)不明確。無(wú)論采用何種導(dǎo)入方法，教師都要研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，才能發(fā)揮好導(dǎo)入的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的學(xué)生中，關(guān)于通過(guò)地理課堂導(dǎo)入能否明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，有10.8%的學(xué)生表示“非常能”，56.81%的學(xué)生表示“能”，有27.98%的學(xué)生不確定，有4.31%和0.1%的學(xué)生不能或非常不能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)。有32.39%的學(xué)生是不能通過(guò)導(dǎo)入明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)往往最容易忽視導(dǎo)入和教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的地理課堂導(dǎo)入。

第一篇：新課程初中地理高效課堂教學(xué)

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中地理課程一直處于一個(gè)尷尬位置，隨著教育體制改革的推進(jìn)，地理課程往往不是重點(diǎn)課程。這就必然導(dǎo)致教師不重視教，學(xué)生不重視學(xué)這樣一種現(xiàn)象。在這樣一種心理的催化下，教師上課只是單純地把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，不講究教學(xué)形式，不講求互動(dòng)性、趣味性和有效性，只是一味地灌輸生硬的知識(shí)點(diǎn)。這樣的上課形式枯燥，學(xué)生對(duì)這樣一種課堂是提不起興趣的，學(xué)生在這樣的課堂上能學(xué)到的知識(shí)非常有限。

二、地理課程的重要性

其實(shí)地理課程是一門(mén)非常重要且實(shí)用的課程。初中地理教學(xué)教授的是對(duì)生活有用的地理常識(shí)和知識(shí)，能夠讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題、對(duì)我國(guó)人口資源等問(wèn)題都能有所了解，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀與世界觀，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的、有素質(zhì)的公民。地理課程應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，應(yīng)當(dāng)把地理課擺在正確位置，而不是說(shuō)地理課程只是一個(gè)可有可無(wú)的學(xué)科。初中地理老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待地理課程，首先地理老師要重視學(xué)科工作，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)教案，設(shè)計(jì)課堂安排，只有自己重視起來(lái)，才能讓學(xué)生足夠重視，認(rèn)真對(duì)待這樣的學(xué)科，不再抱著地理課程可學(xué)科不學(xué)的態(tài)度。

三、新課程背景下初中地理課程教學(xué)策略

1.明確學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位。

【摘要】初中階段的地理知識(shí)和人們的生活有著十分緊密的聯(lián)系，在新課程改革環(huán)境下設(shè)計(jì)趣味性的初中地理教學(xué)模式，激勵(lì)初中生們?cè)跇?lè)趣和輕松中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握運(yùn)用地理知識(shí)的能力，讓初中生們可以真實(shí)地感受到地理知識(shí)帶給他們的趣味。鑒于此，將從初中地理趣味性教學(xué)出發(fā)，探究其有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提升初中生的地理綜合能力。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué);初中地理;教學(xué)應(yīng)用

新課程提出教育要從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生要掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，使其逐漸建立正確的知識(shí)價(jià)值觀。初中階段的地理教學(xué)開(kāi)始采用趣味性教學(xué)模式，初中地理趣味化教學(xué)指在地理教學(xué)中結(jié)合有趣的教學(xué)模式，運(yùn)用地理知識(shí)去解決一些學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)的地理問(wèn)題，并且認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題。地理的主要作用就是解決實(shí)際問(wèn)題，在生活中應(yīng)用地理可以讓學(xué)生們更好地了解世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)有趣的知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，研究地理有趣性教學(xué)模式的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中地理趣味性教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值

通過(guò)教師在課堂教學(xué)中的有目的組織，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)地理和生活的關(guān)聯(lián)，選擇趣味性較高的模式讓學(xué)生們將所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去，感悟地理與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力

把學(xué)生們最熟悉的生活場(chǎng)景融入到地理教學(xué)中，作為一個(gè)地理教學(xué)的切入點(diǎn)，有助于學(xué)生握住地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的日常生活中搜集整理地理教學(xué)素材，使學(xué)生從生活中找到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，并將其應(yīng)用到課堂中。地理教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活進(jìn)行真實(shí)性練習(xí)，更能夠引起學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的效率和態(tài)度。學(xué)生還可以將所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，拓展地理教學(xué)的內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新事物的好奇心與求知欲望。利用有趣的教學(xué)方式將知識(shí)運(yùn)用到生活中，有助于學(xué)生們理解地理知識(shí)。

摘要：“問(wèn)”是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，在初中地理教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的有效構(gòu)建，能夠盤(pán)活僵化的地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元互動(dòng)。本文立足初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)下初中地理有效教學(xué)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；構(gòu)建策略

“問(wèn)”是教學(xué)的載體，是學(xué)的基礎(chǔ)，在開(kāi)放式的課堂環(huán)境中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的有效構(gòu)建，能夠盤(pán)活課堂，促進(jìn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。地理是初中課程體系中的重要課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形態(tài)，要求教師的“教”要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在互動(dòng)式教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以及趣味性地理課堂的生成。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，地理教學(xué)僵化，缺乏“問(wèn)”的導(dǎo)入，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的空間欠缺。因此，本文以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”為載體，就初中地理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式、多元化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，做了如下具體闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題因子，搭建問(wèn)題情境式教學(xué)

教師在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的構(gòu)建中，應(yīng)基于問(wèn)題因子的創(chuàng)設(shè)，讓問(wèn)題情境成為導(dǎo)入式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為此，教師要立足教材內(nèi)容，緊扣初中生的認(rèn)知水平，在豐富的問(wèn)題因子中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。首先，教師要從“問(wèn)”出發(fā)，將問(wèn)作為新課導(dǎo)入的載體，在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題任務(wù)，在“任務(wù)”的探究中，將問(wèn)題的分析、解答貫穿于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的全過(guò)程；再次，問(wèn)題情景式課堂，要求“問(wèn)”的方式要多樣化，在矛盾式、提問(wèn)式的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中碰撞出思想的火花。

二、導(dǎo)入趣味問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)趣味式互動(dòng)教學(xué)

趣味性課堂教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盤(pán)活課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，教師可以通過(guò)趣味問(wèn)題教學(xué)的方式，將知識(shí)多元化的形態(tài)呈現(xiàn)，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師要抓住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，在趣味式互動(dòng)教學(xué)中，呈現(xiàn)出地理知識(shí)的“精彩性”；其次，趣味性問(wèn)題要立足知識(shí)要點(diǎn)，在問(wèn)題的導(dǎo)入與構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流；再次，學(xué)生是課堂的主體，趣味互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)面。這樣一來(lái)，教與學(xué)才能更好地良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。【案例】在“陸地地形類(lèi)型”的課時(shí)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)知并識(shí)記，將課堂教學(xué)內(nèi)容以趣味性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，解決學(xué)生“不理解”等問(wèn)題，也讓學(xué)生感受到不一樣的地理知識(shí)。如圖1所示，是教師演示的地形類(lèi)型。讓學(xué)生的不解與疑問(wèn)在直觀的呈現(xiàn)中得到了有效解決，也為課堂教學(xué)增添了幾分學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

摘要：在高中地理的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意利用好微課的方式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在課堂上接受到多元化的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生建立起一個(gè)地理生本課堂。利用微課教學(xué)資源的方式,讓學(xué)生發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)作用,切實(shí)抓住學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；生本課堂

在高中地理的課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，切實(shí)利用好微課作為課堂教學(xué)輔助手段，為學(xué)生建立起一個(gè)高中地理生本課堂，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)記憶性。通過(guò)利用好微課的技術(shù)手段，以視頻作為基本的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)中的趣味性，保證學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、在高中地理的教學(xué)中運(yùn)用微課的價(jià)值分析

（一）豐富課堂教學(xué)模式。受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還是以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，還只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有時(shí)候會(huì)受到影響。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視分析課本上的重點(diǎn)內(nèi)容，站在傳統(tǒng)化的教育觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂上的學(xué)習(xí)主體力量。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視設(shè)置良好的課堂教學(xué)情境，利用情境的方式，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的地理課堂進(jìn)行內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解地理知識(shí)。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)需求。在高中地理的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解地理知識(shí)，提升學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)的效果，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出實(shí)際的作用。通過(guò)應(yīng)用微課的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識(shí)，發(fā)揮出地理課堂教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)，站在傳統(tǒng)化的教學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行理解，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生完成課堂上的基本教學(xué)任務(wù)。

二、微課構(gòu)建高中地理生本課堂的教學(xué)方法分析

一、趣味導(dǎo)課

許多教學(xué)內(nèi)容都可以以趣味導(dǎo)課的模式逐漸展開(kāi)。在講授區(qū)域地理之前，可以通過(guò)“地理之最”來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述亞洲地形特征時(shí)，可以先向?qū)W生們提問(wèn):世界上最高的山峰是什么山峰?海拔為多少米?在講述南極洲時(shí)，可以用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚等來(lái)導(dǎo)入。可以用“世界最大的原料進(jìn)口國(guó)”作為日本地理的開(kāi)端，也可以用“世界最大的石油寶庫(kù)”引入中東地區(qū)的講述，可以用謎語(yǔ)“灰塵吹來(lái)”的猜謎底“埃及”來(lái)導(dǎo)入對(duì)于埃及地理的介紹。這些教學(xué)導(dǎo)入模式不僅新穎有趣，還能夠讓學(xué)生們記住這些區(qū)位的地理特征。此外，還可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，在領(lǐng)略一個(gè)國(guó)家或地區(qū)風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上再來(lái)展開(kāi)新課的講授。例如，可以讓學(xué)生們先觀察埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風(fēng)光等，然后展開(kāi)對(duì)于歐洲西部的學(xué)習(xí)。這些導(dǎo)課方式都非常靈活，這樣能深化學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與體驗(yàn)。

二、趣味授課

授課過(guò)程不僅是整堂課的核心，這也是趣味教學(xué)的支撐點(diǎn)。想要讓趣味教學(xué)法更好地在課堂上得以體現(xiàn)，這首先需要教師給學(xué)生們營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍。其次，教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)講活、講通，應(yīng)當(dāng)借助更多趣味化的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)。許多教學(xué)內(nèi)容中都含有對(duì)于一些特定區(qū)域與國(guó)度的地理特征以及文化特點(diǎn)的介紹，在介紹這些內(nèi)容時(shí)教師可以提煉一些有趣的內(nèi)容，這不僅是對(duì)于知識(shí)的濃縮，這也是趣味教學(xué)法在課堂上的良好應(yīng)用。許多教學(xué)模式都能夠讓課堂變得更為生動(dòng)有趣。教師可以使用地名別稱(chēng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。地名別稱(chēng)能夠把地理事物的特征高度概括，有助于學(xué)生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”、“鐘表王國(guó)”──瑞士;“火山之國(guó)”———印度尼西亞;“佛塔之國(guó)”———緬甸;“楓葉之邦”———加拿大;“日光城”———拉薩;“不夜城”———漠河;“草原鋼城”———包頭;“塞上江南”———寧夏等。此外，教師也可以通過(guò)一些國(guó)家的地理故事以及地理趣聞來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述西歐國(guó)家時(shí)，可以給學(xué)生們介紹“只有一棵樹(shù)”的國(guó)家──冰島共和國(guó);在講述泰國(guó)首都曼谷時(shí)，讓學(xué)生知道它是世界上名字最長(zhǎng)的首都，全稱(chēng)若譯成漢字共有41個(gè)字;在講述非洲熱帶草原上的樹(shù)木──波巴布樹(shù)時(shí)，可介紹“綠面包樹(shù)”的來(lái)歷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些方式都是很值得采用的課堂教學(xué)模式，這些模式的使用也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、趣味活動(dòng)

想要讓初中地理課程變得更為生動(dòng)有趣，教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)一些趣味化的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)能夠深化學(xué)生們對(duì)于課本知識(shí)的理解。課本知識(shí)始終都只是書(shū)面知識(shí)，這些知識(shí)始終都是平面的。然而，如果能夠定期組織一些趣味化的課外活動(dòng)，這是對(duì)于課本知識(shí)的一種很好的延伸與拓寬。不僅如此，這也是趣味化教學(xué)的非常直觀的體現(xiàn)。可以組織學(xué)生參觀自然博物館、地質(zhì)館、礦產(chǎn)博物館、天文館等。這能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些趣味化且開(kāi)放性的活動(dòng)。可以事先設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生們思考，當(dāng)學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)參觀效率也會(huì)提升。此外，也可以結(jié)合學(xué)校所在地的情況，組織學(xué)生進(jìn)行工業(yè)建設(shè)成就、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、環(huán)境保護(hù)等方面的社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查作業(yè)是對(duì)于學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力以及知識(shí)應(yīng)用能力的一種全方位鍛煉，這個(gè)過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力，信息搜集、分析、總結(jié)的能力，這也是深化學(xué)生們對(duì)于課本知識(shí)的認(rèn)知，并且拓展學(xué)生視野的一種很好的教學(xué)模式。社會(huì)調(diào)查作業(yè)的設(shè)置要合理，應(yīng)當(dāng)在突出趣味性的同時(shí)也綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際能力。要設(shè)置那些學(xué)生們有能力完成，或者稍加努力能夠?qū)崿F(xiàn)的調(diào)查任務(wù)。這樣的任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這也是對(duì)于學(xué)生綜合能力的一種很好的鍛煉。想要讓趣味教學(xué)法更好地在課堂上得以體現(xiàn)，這需要教師在課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)置更有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。同時(shí)，在知識(shí)講授上采取更有趣的教學(xué)模式。此外，教師也可以設(shè)置多樣化的課外活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)興趣，趣味化的課外活動(dòng)也能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

作者：紀(jì)春 單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)

摘要：高中新課改正在迅速推進(jìn)，面對(duì)新的教學(xué)要求，高中地理教學(xué)模式也要進(jìn)行全方位轉(zhuǎn)變。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，重視師生密切配合，同時(shí)要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)效果

高中新課改正在迅速推進(jìn)，面對(duì)新的教學(xué)要求，高中地理教學(xué)模式也要進(jìn)行全方位轉(zhuǎn)變。要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高地理課堂教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生學(xué)好高中地理來(lái)講，自主學(xué)習(xí)能力是不可或缺的。在傳統(tǒng)課堂模式下，高中生已習(xí)慣于跟隨教師思路來(lái)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文對(duì)加強(qiáng)高中地理教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本思路

在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生依賴(lài)教師，被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。這樣，就壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從根本上消除學(xué)生的依賴(lài)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探究，獨(dú)立解決遇到的難題。（2）開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。要提高地理課堂的實(shí)效性，教師就要重視有效學(xué)習(xí)。教師要采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有愉悅、輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)好地理學(xué)科知識(shí)增添信心。要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決日常生活問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。很多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿主動(dòng)思考，不愿主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題。因此，地理教師要采用有效的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，提高地理學(xué)習(xí)興趣，而非單純停留在應(yīng)對(duì)學(xué)科測(cè)試。要注重優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，重視師生密切配合，同時(shí)要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果要真正學(xué)好地理，就要提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助多樣化的舉措來(lái)構(gòu)建具有趣味性的地理課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)學(xué)習(xí)地理。例如，講授關(guān)于月相的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谕碜粤?xí)時(shí)來(lái)到戶(hù)外，連續(xù)一個(gè)月觀察并且記錄月亮在空中的具體位置變化，了解月相的變化規(guī)律。通過(guò)親自觀察與記錄，學(xué)生會(huì)真正體會(huì)到地理學(xué)科的趣味性與科學(xué)性，擺脫自身面對(duì)地理學(xué)科時(shí)的厭倦心態(tài)或者畏難情緒。（2）師生密切配合。目前，很多學(xué)生并不具備獨(dú)立探究地理知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建師生緊密配合的渠道，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中，教師可以組織多樣化的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生大膽參與，在參與過(guò)程中探究地理學(xué)科的奧秘。師生密切配合，能夠消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的緊張情緒，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的手段。在地理教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高地理課堂的趣味性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找自身所需的地理學(xué)科知識(shí)，并借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究地理知識(shí)的能力。