摘要：文章分析了新高考制度下陜西省普通高中教育面臨的問(wèn)題，提出了新高考制度下陜西省普通高中教育改革的策略，包括完善課程體系，統(tǒng)籌發(fā)展；重新確立教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，適應(yīng)新高考的發(fā)展；完善教師評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：新高考制度；陜西省；普通高中

自2014年9月國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》之后，新高考政策陸續(xù)實(shí)行，直到2017年，已陸續(xù)在全國(guó)逐步推進(jìn)[1]。伴隨著各地改革方案的推出，新高考制度也將在陜西省推出，在新高考制度即將全面實(shí)行之際，陜西省普通高中教育必須根據(jù)新高考理念進(jìn)行前瞻性思考，提前進(jìn)入新高考的視域，以便為迎接新考高制度到來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。新高考制度下，“3+3”的高考模式為普通高中教育改革指明了方向[2]。本次改革，取消高中文理分科制度，不再是一考定終生，這既給考生帶來(lái)機(jī)遇，又帶來(lái)挑戰(zhàn)[3]。因此，在高考制度改革的背景下，新高考制度在陜西省的推行也同樣面臨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、新高考制度下陜西省普通高中教育面臨的問(wèn)題

（一）課程改革存在的問(wèn)題

首先，學(xué)校教育從分?jǐn)?shù)選拔上轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)，向素質(zhì)教育靠攏。新高考制度對(duì)課程的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、目的與過(guò)程、預(yù)設(shè)與生成、普遍與個(gè)性、科學(xué)性與人文性、整體與部分、知識(shí)測(cè)驗(yàn)與素質(zhì)評(píng)價(jià)都有更高要求。其次，新高考制度下，陜西省高中教育的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)課程建設(shè)配套設(shè)施等方面都存在問(wèn)題，需重新定位和調(diào)整。最后，由于政治、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科是選修科目，所以，在學(xué)科的時(shí)間分配、班級(jí)分配、選課走班的班級(jí)設(shè)置上存在問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變存在的問(wèn)題

摘要：作為一名高中生，健康對(duì)他們來(lái)說(shuō)是極其重要的，高中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康課程不論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都是一項(xiàng)重要的舉措，本文就通過(guò)影響健康的因素、當(dāng)代高中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康教育課程的現(xiàn)狀與高中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康教育課程的重要性來(lái)進(jìn)行分析，探討高中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康教育課程的必要性。

關(guān)鍵詞：普通高中;醫(yī)學(xué)健康;教育課程

如今我國(guó)社會(huì)發(fā)展全面，人們生活水平也逐漸提高，家長(zhǎng)也不再擔(dān)心孩子的物質(zhì)生活，可是青少年健康卻成了一項(xiàng)急需解決的問(wèn)題。雖然政府對(duì)我國(guó)青少年的健康問(wèn)題非常關(guān)心，但是很多時(shí)候也只是停留在體育鍛煉這個(gè)片面的層次上，忽略了類似于“心理健康”“內(nèi)外保養(yǎng)”等醫(yī)學(xué)上所定義的健康培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，對(duì)健康都形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，這些錯(cuò)誤的認(rèn)知也影響了我國(guó)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康教育課程的進(jìn)程，極大程度的耽誤了青少年的健康教育。

1影響健康的因素

1.1個(gè)人對(duì)心理健康的重視

在傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，健康僅僅是指身體沒(méi)有病而已，大多數(shù)人認(rèn)為身體健康就是健康，而對(duì)保持健康的觀念存在誤區(qū)。根據(jù)“世界衛(wèi)生組織”的解釋：健康不僅指一個(gè)人身體有沒(méi)有出現(xiàn)疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個(gè)人生理上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)，作為身心統(tǒng)一體的人，要想有一個(gè)良好的健康狀態(tài)，首先就要調(diào)整自己的心態(tài)，提高自身對(duì)于健康的思想重視程度，心理是影響健康的一大因素，當(dāng)一個(gè)人無(wú)法調(diào)節(jié)自己的心理健康，那么一些特定的器官也會(huì)隨之出現(xiàn)一些問(wèn)題，從而引起一些身體上的疾病。

1.2生活方式不健康

摘 要：從高中畢業(yè)生的升學(xué)情況看，城市高中在高考升學(xué)率和學(xué)生所升入的高校類型上都明顯優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，城鄉(xiāng)高中學(xué)生升學(xué)機(jī)會(huì)的差異十分顯著。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生本來(lái)就很少的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)大部分是通過(guò)一年或多年的復(fù)讀而獲得的。從普通初中畢業(yè)生接受普通高中教育的機(jī)會(huì)看，城鄉(xiāng)差異十分顯著。有相當(dāng)部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受普通高中教育，更談不上接受高等教育，而城市的情況則相反。由此可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)生之間在接受高等教育機(jī)會(huì)上存在巨大差異。這種差異在很大程度上是由高中以及之前階段的教育機(jī)會(huì)差異決定的。在我國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中，要盡快采取切實(shí)可行的措施來(lái)縮小這種差異。

關(guān)鍵詞：中國(guó)；高等教育；入學(xué)機(jī)會(huì)；城鄉(xiāng)差異；高中教育

    有關(guān)我國(guó)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異問(wèn)題的研究成果很多，研究表明，城鄉(xiāng)子女高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異顯著，城市子女的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)明顯高于農(nóng)村子女。這種差異性不僅體現(xiàn)為能否接受高等教育，還體現(xiàn)為接受什么類型的高等教育以及選擇什么樣的專業(yè)。已有的研究成果主要以高校在校生作為研究對(duì)象，考察城鄉(xiāng)子女高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的差異狀況。而從高中階段教育入手考察城鄉(xiāng)子女高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異的研究很少。高等教育是高中教育的延續(xù)，從高中階段入手來(lái)探討高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差異能夠更深入地揭示城鄉(xiāng)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異的程度。本文擬從城鄉(xiāng)高中畢業(yè)生的升學(xué)機(jī)會(huì)和獲得機(jī)會(huì)的難易程度，以及初中畢業(yè)生升入普通高中的機(jī)會(huì)的視角來(lái)更深入考察高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的程度及其深層次原因，以期能夠?yàn)橥苿?dòng)我國(guó)高等教育公平的實(shí)現(xiàn)提供參考。

一、從高中畢業(yè)生的升學(xué)情況看城鄉(xiāng)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的差異

這一部分主要通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，探討城鄉(xiāng)高中學(xué)生升學(xué)機(jī)會(huì)的差異。本研究采用檔案調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象是廣東和河南四所高中學(xué)生，調(diào)查樣本共2544份，全部是有效樣本，另外還獲得了這四所高中的高考升學(xué)率方面的數(shù)據(jù)。這四所高中分屬于四種不同類型，即城市重點(diǎn)高中、城市普通高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中。

1. 城鄉(xiāng)高中高考升學(xué)率的差異

表1給出了所調(diào)查的四所高中2006年高考升學(xué)率的情況。可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)高中和非重點(diǎn)高中之間的差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市重點(diǎn)高中和非重點(diǎn)高中之間的差距，前者相差33.1個(gè)百分點(diǎn)，后者僅相差13.8個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)比城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中高考升學(xué)率可以看出，即使城市非重點(diǎn)高中的高考升學(xué)率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)高中，二者相差了14.8個(gè)百分點(diǎn)，表明城鄉(xiāng)高中高考升學(xué)率的差異非常顯著。

為全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，落實(shí)市人民政府《關(guān)于印發(fā)〈市“十二五”期間普通高中教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)〉的通知》文件精神，結(jié)合《縣教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，特制定本實(shí)施意見(jiàn)：   一、指導(dǎo)思想   以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、規(guī)范管理、提升內(nèi)涵”為主題，形成布局合理、規(guī)模適度、效益明顯、優(yōu)質(zhì)特色的普通高中教育發(fā)展新格局，加快我縣普通高中教育協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不斷滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教育的需求，為建設(shè)“宜學(xué)西城”、打造“省級(jí)教育名縣”提供強(qiáng)力保障。   二、目標(biāo)任務(wù)   “十二五”期末，全縣普通高中數(shù)量發(fā)展到7所，其中公辦4所、民辦3所。高中階段毛入學(xué)率達(dá)到88％以上，在校普通高中學(xué)生達(dá)2萬(wàn)人以上，每萬(wàn)人口在校普通高中學(xué)生由目前的180人提高到270人以上。大力發(fā)展縣中、縣二中兩所優(yōu)質(zhì)特色高中，確保優(yōu)質(zhì)高中教育資源覆蓋率達(dá)到70%以上。教師全部具備本科學(xué)歷，其中具有碩士以上學(xué)位或研究生課程班的占30%以上比例。學(xué)校管理由精細(xì)化向精致化邁進(jìn)，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，一本錄取率達(dá)15%以上，二本以上錄取率達(dá)50%以上，普通高中辦學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、內(nèi)涵式發(fā)展。   三、工作措施   （一）科學(xué)布局網(wǎng)點(diǎn)，優(yōu)化資源整合   1、科學(xué)布局普通高中學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，合理確定學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。按照市政府提出的“十萬(wàn)左右人口布局一所普通高中”和我縣“高中教育集中在縣城”的總原則，在發(fā)展好縣中、縣二中的基礎(chǔ)上，保留并扶持、、三所民辦普通高中，新建城南新區(qū)公辦普通高中，依托縣職校資源創(chuàng)辦普職融合的縣綜合高級(jí)中學(xué)。縣中、縣二中校均年招生不少于2000人，城南新區(qū)高中年招生不少于1000人，縣綜合高中和各民辦高中校均年招生不少于500人。   （二）加大資金投入，改善辦學(xué)條件   2、建立普通高中教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。實(shí)行以政府投入為主、其他多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)為輔的機(jī)制。隨著縣級(jí)財(cái)力增強(qiáng)，逐步提高普通高中財(cái)政投入水平，確保財(cái)政支出中普通高中教育經(jīng)費(fèi)所占比例每年有所增長(zhǎng)、生均公用經(jīng)費(fèi)逐年有所增長(zhǎng)，確保教職工人員經(jīng)費(fèi)財(cái)政預(yù)算安排不留缺口。對(duì)普通高中布局調(diào)整和學(xué)校改善辦學(xué)條件等所需建設(shè)性經(jīng)費(fèi)，通過(guò)調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，增加政府撥款解決。   3、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)。所有符合規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目，學(xué)校必須按標(biāo)準(zhǔn)收齊收足。財(cái)政部門要足額計(jì)提土地出讓純收益的10%用于教育事業(yè)發(fā)展，并將此項(xiàng)資金50%以上用于發(fā)展公辦普通高中教育。要進(jìn)一步落實(shí)對(duì)捐資助學(xué)單位和個(gè)人的稅收優(yōu)惠政策，對(duì)納稅人通過(guò)非營(yíng)利性的社會(huì)團(tuán)體和國(guó)家機(jī)關(guān)向普通高中學(xué)校的捐贈(zèng)，在應(yīng)繳納稅額中全額扣除。   4、保障教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。財(cái)政部門要按照高中教師工資總額的1.5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校要按要求選派教師、校長(zhǎng)參加各級(jí)培訓(xùn)，為培訓(xùn)人員提供便利條件。   5、切實(shí)加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理。財(cái)政部門、教育行政部門和學(xué)校要健全財(cái)務(wù)管理制度，加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)范收費(fèi)行為，切實(shí)提高資金使用效益。任何部門不得違反國(guó)家規(guī)定向?qū)W校亂收費(fèi)、亂攤派、亂集資、亂罰款。   6、繼續(xù)改善普通高中辦學(xué)條件。按照省教育廳《省普通高級(jí)中學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，保證普通高中學(xué)校的基本辦學(xué)條件，逐步提高相關(guān)辦學(xué)條件指標(biāo)，充分滿足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。   7、增加高中學(xué)校裝備建設(shè)資金投入。加快以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為主的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師計(jì)算機(jī)配備達(dá)標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)“班班通”等設(shè)備配備達(dá)標(biāo)；進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓、體育館、圖書(shū)館等設(shè)施建設(shè)；大力推廣數(shù)字化教育資源，建立教育資源共建共享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、方法和手段現(xiàn)代化。教育行政部門每年要按照公辦高中學(xué)校自收學(xué)費(fèi)和財(cái)政劃撥公用經(jīng)費(fèi)總額的15%統(tǒng)籌教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)一管理、專款專用。   （三）健全扶持政策，發(fā)展民辦教育   8、改善民辦高中教育發(fā)展環(huán)境。依法落實(shí)民辦普通高中學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦普通高中學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位，保障民辦高中辦學(xué)自主權(quán)。民辦高中學(xué)校建設(shè)涉及的規(guī)費(fèi)征繳與公辦高中學(xué)校相同。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)權(quán)明晰、辦學(xué)規(guī)范、誠(chéng)信度高的民辦高中學(xué)校給予靈活多樣的信貸支持。各民辦高中學(xué)校要建立完善的教師保險(xiǎn)、人事等制度，切實(shí)保障教師合法權(quán)益。   9、依法加強(qiáng)民辦高中教育管理。教育行政部門要依法對(duì)屬地民辦高中學(xué)校實(shí)行管理，健全民辦高中學(xué)校法人治理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)民辦高中學(xué)校辦學(xué)行為的監(jiān)督檢查和教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，進(jìn)一步完善民辦高中學(xué)校年檢制度。教育、財(cái)政、審計(jì)等部門要依法建立民辦高中學(xué)校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、資產(chǎn)管理的審計(jì)制度，確保民辦高中學(xué)校收取的費(fèi)用主要用于教育教學(xué)活動(dòng)和改善辦學(xué)條件。各民辦高中學(xué)校要健全學(xué)校黨組織和工會(huì)組織，完善教代會(huì)制度。   10、提升民辦高中學(xué)校辦學(xué)水平。民辦高中學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育；要按照省定標(biāo)準(zhǔn)完善通用技術(shù)、音體美等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，推進(jìn)教學(xué)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；要按照不低于教師年收入1.5%的比例建立教師培訓(xùn)基金，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。各民辦高中學(xué)校要積極參加教學(xué)科研，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。   （四）提升教師素質(zhì)，落實(shí)各項(xiàng)待遇   11、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。深入貫徹教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”》，認(rèn)真落實(shí)《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師師德師風(fēng)教育嚴(yán)禁有償家教和賭博行為的通知》精神，加大教師職業(yè)道德的監(jiān)管，嚴(yán)格師德考核，實(shí)行師德師風(fēng)評(píng)優(yōu)評(píng)先“一票否決”。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   12、嚴(yán)格按照編制標(biāo)準(zhǔn)配備教師。按照國(guó)家和省編制標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)校配備合格專任教師、實(shí)驗(yàn)人員、現(xiàn)代教育技術(shù)人員和管理及工勤人員。縣編制部門要根據(jù)高中學(xué)校在校學(xué)生數(shù)，每?jī)赡旰硕ㄒ淮螌W(xué)校教師編制，及時(shí)補(bǔ)充新教師，嚴(yán)禁在缺教師的情況下“有編不補(bǔ)”。要進(jìn)一步完善以教育部門為主的高中教師調(diào)配、流通機(jī)制。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際需要，在教育、人保、編辦、監(jiān)察等相關(guān)行政部門的監(jiān)督管理下，直接到師范大學(xué)和六所教育部直屬師范院校選拔一定數(shù)量的畢業(yè)生，配備到相應(yīng)崗位。   13、建設(shè)一支高素質(zhì)的普通高中校長(zhǎng)隊(duì)伍。嚴(yán)格執(zhí)行《中共市委、市人民政府關(guān)于加快基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“高級(jí)中學(xué)和完全中學(xué)校長(zhǎng)由縣級(jí)以上教育行政部門提名、考察或參與考察，按干部管理權(quán)限任用、管理”的規(guī)定任免高中校長(zhǎng)。各高中校長(zhǎng)要堅(jiān)持依法辦學(xué)、依法治校、依法施教。   14、全面提升普通高中教師專業(yè)素質(zhì)。進(jìn)一步完善高中教師繼續(xù)教育制度，切實(shí)抓好高中各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)。實(shí)施“名師工程”，建立名師工作室、名班主任工作室、名校長(zhǎng)工作室，建立健全“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”分配機(jī)制，培養(yǎng)一批教學(xué)專家、特級(jí)教師和省市學(xué)科帶頭人。   15、切實(shí)落實(shí)高中教師各項(xiàng)待遇。按照其它事業(yè)單位績(jī)效工資實(shí)施辦法，將公辦高中教師績(jī)效工資納入財(cái)政保障范圍，縣財(cái)政要加大保障力度。進(jìn)一步優(yōu)化高中職稱結(jié)構(gòu)，大幅度提高教師職稱層次，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。允許公辦高中學(xué)校開(kāi)展崗位設(shè)置管理試點(diǎn)工作，實(shí)行崗位等級(jí)工資制度。   16、加強(qiáng)普通高中教研員隊(duì)伍建設(shè)。教育行政部門要建立一支政治、業(yè)務(wù)和身體素質(zhì)好的高中教學(xué)研究人員隊(duì)伍（可嘗試選聘重點(diǎn)高中、重點(diǎn)建設(shè)高中學(xué)科優(yōu)秀教師兼任教研員的辦法），為教研員開(kāi)展工作提供必要的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等保障條件。教研機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。   （五）規(guī)范教育管理，深化教育改革   17、切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為。各高中學(xué)校要端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，自覺(jué)執(zhí)行上級(jí)有關(guān)法規(guī)政策，自覺(jué)接受教育行政部門的管理和指導(dǎo)。各學(xué)校要修訂和完善教學(xué)、教師、學(xué)生、安全、后勤、行政等管理制度，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)校制度，狠抓各項(xiàng)制度的落實(shí)。   18、探索普通高中“分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)”的管理模式。要對(duì)全縣普通高中分層次提出教育教學(xué)目標(biāo)，省級(jí)重點(diǎn)高中要做優(yōu)做強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)突出、品牌響亮，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)高中要重視基礎(chǔ)、挖掘潛力、穩(wěn)步提升，一般高中要突破瓶頸、選準(zhǔn)項(xiàng)目、打造特色。教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)各層次普通高中的指導(dǎo)與管理，開(kāi)展多種形式的交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次學(xué)校在動(dòng)態(tài)發(fā)展中逐步實(shí)現(xiàn)相對(duì)均衡。   19、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。積極開(kāi)展“安全校園”、“文明校園”、“生態(tài)校園”、“進(jìn)取校園”、“和諧校園”五園同創(chuàng)活動(dòng)。各高中學(xué)校要全面加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；要以學(xué)生成長(zhǎng)“六個(gè)一”活動(dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；要以讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)為依托，開(kāi)展豐富多彩的校園文體活動(dòng)；要通過(guò)實(shí)施校園美化工程，加強(qiáng)校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。   （六）推進(jìn)課程改革，提高教育質(zhì)量   20、深化普通高中課程改革。教育行政部門和各學(xué)校要增強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行意識(shí)，全面落實(shí)課程計(jì)劃，加強(qiáng)“課程、課堂、課外”研究，加強(qiáng)選修課程建設(shè)，重視對(duì)選課走班的研究與指導(dǎo)，推進(jìn)選課制、走班制、學(xué)分制等教學(xué)管理制度改革。以縣中“校本課程”特色建設(shè)、縣二中“課外中英文海量閱讀”試驗(yàn)項(xiàng)目為契機(jī)，引領(lǐng)高中學(xué)校深入開(kāi)展特色校本課程研究和開(kāi)發(fā)，培育、打造一批校本精品課程。   21、深化教育教學(xué)改革。堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，積極嘗試高中教改與我縣義務(wù)教育“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”課堂教學(xué)模式的有效對(duì)接。總結(jié)完善縣中“學(xué)案生成教學(xué)法”，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式等教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，建立學(xué)困生幫助機(jī)制，探索拔尖學(xué)生培養(yǎng)方式，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。   22、積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革。重點(diǎn)加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要研制反映教師師德、工作態(tài)度和工作總量、質(zhì)量、業(yè)績(jī)的指標(biāo)和辦法，進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，促使教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)要注重品德和能力，注重過(guò)程，促使綜合素質(zhì)全面提高。教育行政部門要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法研究，形成科學(xué)性和操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方案，定期開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)校績(jī)效工資和教師職稱評(píng)聘相掛鉤的評(píng)價(jià)體系。   23、全面提高普通高中教學(xué)質(zhì)量。教育行政部門和各學(xué)校要堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育和提高升學(xué)率相統(tǒng)一的原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究新高考方案和考試說(shuō)明，理性認(rèn)識(shí)新高考指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，制定有效應(yīng)對(duì)措施，構(gòu)建科學(xué)應(yīng)考體系，狠抓高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)普通高中整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

1韓國(guó)高中   根據(jù)2011年韓國(guó)科學(xué)技術(shù)部的報(bào)告可知,韓國(guó)的高中根據(jù)設(shè)立目的和高中二、三年級(jí)的教育課程運(yùn)營(yíng)方式的不同分為普通高中和專門高中。   普通高中是指以國(guó)語(yǔ)、道德、社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、家政、體育、音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)等一般性的科目為中心進(jìn)行授課的學(xué)校。我們所知道的大部分的高中都包括在內(nèi)。其中教育課程相對(duì)比較自由的高中屬于自律型私立高中，開(kāi)放型自律學(xué)校。普通高中是在后期采取擇優(yōu)錄取的方式來(lái)選拔學(xué)生的，雖然錄取方式各地區(qū)有所差異,但在平準(zhǔn)化地區(qū)一般采取抽簽或分配的方式選拔。但是，也有先讓學(xué)生志愿申請(qǐng)本人希望的學(xué)校的情況。非平準(zhǔn)化地區(qū)一般在得到教育監(jiān)的批準(zhǔn)后,在學(xué)校自行選拔學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生一般會(huì)申請(qǐng)自己所在初中或居住地所在的高中。   專門系學(xué)校是指比起農(nóng)生命產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)、體育、藝術(shù)、外語(yǔ)等來(lái)可以更專業(yè)更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域科目的學(xué)校。其中，比較有代表性的是以培養(yǎng)職業(yè)人力為目的而設(shè)立的專門高等學(xué)校。特性化高等學(xué)校、名匠高等學(xué)校、特殊目的高等學(xué)校都屬于這一類。特殊目的高除了屬于專門高等學(xué)校的農(nóng)業(yè)高、工業(yè)高、水產(chǎn)高、海洋高以外，外國(guó)語(yǔ)高、科學(xué)高、國(guó)際高、藝術(shù)高、體育高在教育課程上也屬于專業(yè)科目，因此也屬于特殊目的高。專門高根據(jù)專業(yè)學(xué)科的不同教育課程也有所不同，在相關(guān)領(lǐng)域的理論和實(shí)習(xí)方面也要花費(fèi)更多的時(shí)間。一部分學(xué)科推薦學(xué)生在就讀期間取得本專業(yè)的資格證。專門高一般以學(xué)科為單位來(lái)選拔學(xué)生，11~12月份時(shí)，在普通高錄取前進(jìn)行前期錄取。   2中國(guó)高中   中考，全稱叫做高級(jí)中等學(xué)校招生考試，又稱為初級(jí)中等教育學(xué)歷（業(yè)）考試也稱為初級(jí)中等教育畢業(yè)考試）。是建立在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上的選拔，堅(jiān)持既重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查，又要考查考生的學(xué)科能力的原則。中考時(shí)間定在6月中下旬。   考生一般根據(jù)成績(jī)選擇可能就讀的高中。高中可分為，示范高中（省級(jí)示范高中、市級(jí)示范高中，省級(jí)示范高中分校也納入此批次）、一般公辦普通高中、民辦普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校等。中心城區(qū)示范高中和中心城區(qū)一般公辦普通高中資格線，以及全市民辦普通高中和全市中等職業(yè)學(xué)校錄取資格線，全市統(tǒng)一劃定；新城區(qū)的示范高中和一般公辦普通高中的資格線分別由各區(qū)自行劃定。中等職業(yè)學(xué)校：目前，中國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校共有三類：   第一，中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“中專”）。主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制一般三年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)是中級(jí)技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師。改革開(kāi)放以來(lái)（特別是近年來(lái)），培養(yǎng)目標(biāo)已擴(kuò)大到各類技能型人才。   第二，技工學(xué)校（簡(jiǎn)稱“技校”）。主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制以3年為主，培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級(jí)技術(shù)工人。等同于高中層次學(xué)歷。技校屬于國(guó)家人力資源和勞動(dòng)與社會(huì)保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會(huì)再就業(yè)人員三部分。技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才。技工學(xué)校培養(yǎng)人才更注重專業(yè)技能的提高，培養(yǎng)的一般為實(shí)用型人才。   第三，職業(yè)高級(jí)中學(xué)/高級(jí)職業(yè)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“職業(yè)高中”、“職高”）。在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制以3年為主。培養(yǎng)目標(biāo)與中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。   職業(yè)高中主要是針對(duì)專業(yè)技術(shù)性的高中，在職業(yè)高中里不但要學(xué)習(xí)高中的基本課程（包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等）還要學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)（和所屬專業(yè)有關(guān)）。因?yàn)槁殬I(yè)高中重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)性人才，所以在社會(huì)上職業(yè)高中證書(shū)在對(duì)口專業(yè)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。其中專業(yè)知識(shí)包括：師范、幼師、種植、養(yǎng)殖、機(jī)電、電子電工、汽修、計(jì)算機(jī)、建筑、旅游、醫(yī)衛(wèi)、財(cái)會(huì)、文秘、商貿(mào)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、服裝、服飾藝術(shù)、表演、烹飪、影視節(jié)目制作等。   3結(jié)論   韓中兩國(guó)都很重視子女的教育，都實(shí)行9年義務(wù)教育，都有高考。高中作為進(jìn)入大學(xué)或社會(huì)的門檻，起著非同凡響的作用。

摘要：雖然目前我國(guó)很多普通高中教學(xué)設(shè)備都很先進(jìn)，新形式的教學(xué)模式也很多，但多數(shù)普通高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍面臨眾多問(wèn)題。因此，這就要求我們高中英語(yǔ)教師擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想的束縛，真正認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性及加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的緊迫性。此外，我們英語(yǔ)教師也要提高自身的口語(yǔ)能力，積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)氛圍，努力讓英語(yǔ)課堂智慧起來(lái)，努力探索出提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

關(guān)鍵詞：普通高中;口語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;策略

眾所周知，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，這就決定了其是一種交流工具的性質(zhì)。所以高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是應(yīng)付各種考試，而是使自己能夠用英語(yǔ)說(shuō)出自己的思想。隨著我國(guó)改革的不斷深入以及一帶一路戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，今后我們與外國(guó)人交流的頻率會(huì)超過(guò)以往任何時(shí)候。而英語(yǔ)又是公認(rèn)的世界通用語(yǔ)言，所以能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)一定會(huì)成為高素質(zhì)人才的標(biāo)配。然而，現(xiàn)實(shí)中的很多高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的需求。如何提高普通高中生口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高他們口語(yǔ)交流能力，是我們高中英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。

一、目前我國(guó)普通高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生口語(yǔ)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育雖然提出已有很多年，全國(guó)大部分普通高中教學(xué)設(shè)施也有了很大的改善，但由于高考制度的存在，我國(guó)廣大高中尤其中西部相對(duì)落后地方的普通高中口語(yǔ)教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響而沒(méi)真正開(kāi)展。大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教師不能堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，更不用說(shuō)專門開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課了。雖然很多英語(yǔ)教師在公開(kāi)課上能用英語(yǔ)組織各種課堂活動(dòng)，但他們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)課堂上卻缺乏系統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)策略，很多教師只重視詞匯及語(yǔ)法教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。其結(jié)果是很多學(xué)生詞匯語(yǔ)法掌握較扎實(shí)，應(yīng)試能力普遍很強(qiáng)，但他們英語(yǔ)口語(yǔ)卻很弱，只能用一些初中水平的口語(yǔ)詞匯與人交流甚至完全不能與別人交流。

二、普通高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)認(rèn)識(shí)不足。雖然目前高考已經(jīng)把英語(yǔ)口語(yǔ)作為測(cè)試對(duì)象，但口語(yǔ)成績(jī)卻不計(jì)入總分，這樣的現(xiàn)狀很容易導(dǎo)致部分學(xué)生甚至教師認(rèn)為訓(xùn)練口語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)重點(diǎn)仍停留在各種語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解上，結(jié)果造成很多高中生筆試能力強(qiáng)但無(wú)法張口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象。2.學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)信心的缺乏。由于平時(shí)缺乏足夠多的口語(yǔ)練習(xí)，日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)時(shí)都缺乏信心。很多高中生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)都感到力不從心，他們只能先用漢語(yǔ)思考，再翻譯成對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)后說(shuō)出來(lái)。在這過(guò)程中學(xué)生既在乎自己說(shuō)出的英語(yǔ)的語(yǔ)法的正確性，又擔(dān)心自己說(shuō)出的英語(yǔ)發(fā)音是否正確。久而久之，他們就失去了說(shuō)英語(yǔ)的信心。

2015年暑期，按照學(xué)校要求，筆者選擇“鄭州市職業(yè)教育與普通教育面臨的問(wèn)題分析及對(duì)策”這一課題進(jìn)行了社會(huì)調(diào)研。分別調(diào)研走訪了河南省教科文衛(wèi)工會(huì)、鄭州市教育科學(xué)研究所、鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、鄭州市第十一中學(xué)、鄭州市第三十一中學(xué)等單位的部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，對(duì)鄭州市的職業(yè)教育和普通高中教育情況有了初步的了解，并在有關(guān)教育專家老師的指導(dǎo)下，梳理了自己的認(rèn)識(shí)。

一、中等職業(yè)學(xué)校和普通高中教育存在的問(wèn)題分析

（一）中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有形成辦學(xué)品牌的原因分析

1.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師不專業(yè)。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才和高等技術(shù)工人，在某種意義上說(shuō)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。隨著國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的投入，中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)硬件得到了明顯改善。但是與職業(yè)學(xué)校能滿足教學(xué)需求的硬件相比，部分職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師水準(zhǔn)較低，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)技能。

2.中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

一些中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置不能隨著國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場(chǎng)的需要做出及時(shí)的調(diào)整，囿于原有的專業(yè)設(shè)置和師資等情況，畢業(yè)生難以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)就業(yè)，所學(xué)非所用。

一、特殊教育高中階段普職融通的概念界定

普職融通是指普通教育與職業(yè)教育之間相互溝通相互融合。既不是“普職溝通”也不是“普職融合”，而是一種“職業(yè)教育普通化、普通教育職業(yè)化”的“立交橋”式的教育方式。它使普通教育與職業(yè)教育相互融合為一個(gè)整體，并且可以相互溝通往來(lái)。其普職融通主要有三種類型：

類型一：普職校際間融通是指普通教育與職業(yè)教育間可以雙向溝通。

學(xué)生既可以從普通教育渠道轉(zhuǎn)向職業(yè)教育渠道學(xué)習(xí)，也可以從職業(yè)教育渠道轉(zhuǎn)向普通教育渠道學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教育中，職業(yè)教育學(xué)生往往由于文化課方面的原因，不易轉(zhuǎn)到普通教育中來(lái)，使這種溝通往往變?yōu)槠胀ń逃龑?duì)職業(yè)教育間的單向溝通。目前，我國(guó)特殊教育高中階段的普通教育與中等特殊教育職業(yè)學(xué)校之間，就是這種意義上的單向溝通，缺乏職業(yè)教育向普通教育的溝通。

類型二：普職校內(nèi)融通是在實(shí)施普通教育和職業(yè)教育階段基礎(chǔ)上，進(jìn)行普通教育或職業(yè)教育的分流。

目的是延遲學(xué)生在普通教育和職業(yè)教育的分流時(shí)間，避免學(xué)生過(guò)早分流的弊端。在特殊教育高中階段的發(fā)展過(guò)程中，多數(shù)因分流選擇職業(yè)教育的學(xué)生多由于學(xué)術(shù)文化知識(shí)的限制，較難轉(zhuǎn)入普通教育路徑學(xué)習(xí)。類型三：普職融通一體。這是指在整個(gè)特殊教育高中階段，將普通教育與職業(yè)教育的內(nèi)容融合在一起，學(xué)生均接受普職兩類教育知識(shí)，學(xué)校不依據(jù)高中階段普職教育過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流。

二、我國(guó)特殊教育高中階段實(shí)施普職融通的必要性