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【提要】推動建設(shè)職業(yè)院校普通話課程有效教學(xué)一直是業(yè)界同行共同思考的問題，本文通過對職業(yè)院校普通話課程教育教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)分析，指出普通話教學(xué)中實際存在并急需解決的問題，針對教與學(xué)的突出問題，從課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)策略和方法及課余時間整合利用方面，對職業(yè)院校普通話教學(xué)提出建設(shè)性意見，以期為職業(yè)院校普通話課程有效教學(xué)的提供可行性思路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；普通話；有效教學(xué)；探究

普通話課程是職業(yè)院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。如何針對不同方言區(qū)的學(xué)生組織教學(xué)，解決發(fā)音問題，推動普通話教學(xué)有效開展，確保學(xué)生順利通過全國普通話水平測試，是普通話教學(xué)中的突出問題。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題

（一）心存畏難情緒，對學(xué)好普通話自信心不足普通話并不難學(xué)，難的是對心理狀態(tài)的調(diào)整和改善。學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話時因害怕自己生硬別扭的發(fā)音出丑，顧及面子，不能坦然練習(xí)，一味退避畏縮。

（二）學(xué)習(xí)主動性欠缺，做不到勤學(xué)苦練、持之以恒學(xué)習(xí)普通話絕非一朝一日之功，唯一的途徑就是勤學(xué)苦練、持之以恒。部分學(xué)生畏懼長時間訓(xùn)練的困難，不能按照學(xué)習(xí)要求堅持練習(xí)，一曝十寒，導(dǎo)致普通話練習(xí)長期沒有長進(jìn)。語言習(xí)慣的改變不容易，從習(xí)慣使用方言過渡到能熟練自如地使用普通話，需要下一番苦功。只有全面掌握必要的普通話知識和規(guī)律，勤學(xué)苦練，持之以恒，才能學(xué)得會、說得好。

（三）長期形成的錯誤發(fā)音習(xí)慣，導(dǎo)致不能辨識正確發(fā)音。以魯西南學(xué)生為例，這個方言區(qū)的學(xué)生突出的問題是平舌音與翹舌音不分，學(xué)生并非不會發(fā)平舌音和翹舌音，而是長期的發(fā)音習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生碰到翹舌音“zh、ch、sh”的字想當(dāng)然地認(rèn)為讀成平舌音“z、c、s”才是正確的發(fā)音，同樣安徽合肥地區(qū)的學(xué)生“n、l”不分，福建地區(qū)的學(xué)生“f、h”不分都是屬于這種情況。

二、教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題

（一）學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，如不能及時解決會直接影響練習(xí)效果。業(yè)余生活中，學(xué)生往往習(xí)慣使用方言進(jìn)行交流，感覺用普通話表達(dá)別扭、做作。課堂需要使用普通話表達(dá)時，擔(dān)心自己說得不標(biāo)準(zhǔn)、怕露怯，又不敢說、不愿意說，糾正學(xué)生的片面認(rèn)識，解決學(xué)生的心理問題是上好普通話課程的首要任務(wù)。

（二）學(xué)生不明確發(fā)音部位，盡管努力練習(xí)卻事倍功半。普通話教學(xué)必須首先讓學(xué)生明確發(fā)音器官位置，發(fā)音的方法，對不準(zhǔn)確的發(fā)音必須及時糾正反復(fù)練習(xí)，直到形成正確的發(fā)音并鞏固下來方可轉(zhuǎn)化成普通話表達(dá)能力。

（三）作為職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課程，授課時比例的限制，課堂教學(xué)中，教師沒有足夠的時間兼顧每位學(xué)生的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生課后如果再不能按要求認(rèn)真練習(xí)，問題日積月累導(dǎo)致不能順利通過普通話水平測試。這就需要教師對課堂學(xué)進(jìn)行全面設(shè)計，改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生積極參與，人人練習(xí)，各個落實。學(xué)生課后練習(xí)不能放任自流，需要通過多種方式監(jiān)督練習(xí)過程，保證練習(xí)時間和練習(xí)質(zhì)量。

三、更新教學(xué)理念，探索行之有效的教學(xué)模式，解決教與學(xué)的實際問題，堅決落實普通話教學(xué)目標(biāo)

（一）幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，克服心理障礙。課余時間加強(qiáng)和方言區(qū)學(xué)生的溝通，交流過程中引導(dǎo)學(xué)生使用普通話進(jìn)行表達(dá)，注意交流氣氛輕松融洽，消除學(xué)生和教師之間的隔閡，啟發(fā)學(xué)生敢于開口表達(dá)。要闡明普通話學(xué)習(xí)的重要性，國家對很多工種和崗位標(biāo)準(zhǔn)都提出了普通話等級的具體要求，很多工種普通話等級不達(dá)標(biāo)直接影響就業(yè)，幫助學(xué)生從思想上引起高度重視。課堂教學(xué)對發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時指導(dǎo)不嘲笑，引導(dǎo)任教班級形成互幫互助、友好與團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生增加說好普通話的信心，同時督促學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真練習(xí)。

（二）調(diào)整教學(xué)策略，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對課堂教學(xué)進(jìn)行全面設(shè)計，做到人人參與，有的放矢解決發(fā)音問題，全面提高普通話表達(dá)水平，符合普通話水平測試所需等級要求。職業(yè)院校普通話教學(xué)囿于課時限制，如果教師大部分時間用于講授發(fā)音理論，勢必會影響學(xué)生練習(xí)、查找問題和糾正錯誤發(fā)音的時間，因此，對普通話課程的設(shè)計必須通盤考慮，整體把握。明確生源特點，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，有的放矢開展教學(xué)，做到因材施教。教師需要提前了解任課班級學(xué)生的構(gòu)成，分別來自哪些方言區(qū)，該方言區(qū)的發(fā)音特點，如何針對該方言區(qū)的發(fā)音問題對癥下藥，制定切實可行的教學(xué)措施。例如，來自安徽大部分地區(qū)的學(xué)生對“n、l”兩個聲母不能正確區(qū)分，“南風(fēng)”會說成“藍(lán)風(fēng)”，“南淝河”會說成“藍(lán)淝河”，除此之外基本沒有其他的發(fā)音問題。來自魯西南地區(qū)的學(xué)生通常平舌音“z、c、s”翹舌音“zh、ch、sh、r”不分,濟(jì)南市章丘一帶的學(xué)生“r、l”不分，東南沿海的學(xué)生經(jīng)常“h、f”不分。如果任教班級存在幾個方言區(qū)的學(xué)生，每個方言區(qū)都有各自突出的問題，課堂教學(xué)需要組好分組教學(xué)，將相同方言區(qū)的學(xué)生安排在同一組內(nèi)，明確本方言區(qū)的發(fā)音問題和練習(xí)方法，有針對性的指導(dǎo)練習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)該采取創(chuàng)設(shè)情境，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，開展活動，分組教學(xué)的方式具體展開。實施分組練習(xí)時，小組人數(shù)以6人為標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)過多或過少會影響學(xué)習(xí)效果，選出學(xué)，由組長負(fù)責(zé)確保人人參與。學(xué)習(xí)任務(wù)一定圍繞解決本方言區(qū)發(fā)音問題展開，教師給出正確的發(fā)音方法，組內(nèi)同學(xué)互相監(jiān)督練習(xí)，組內(nèi)就練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時總結(jié)，教師巡回指導(dǎo)。通過字詞、范文朗讀，話題描述的方式展示本組學(xué)習(xí)情況，教師和其他小組的學(xué)生就展示情況及時提出問題，各組根據(jù)反饋情況進(jìn)一步練習(xí)，人人參與，及時糾錯，當(dāng)堂落實，提高課堂學(xué)習(xí)效率。實際教學(xué)中，學(xué)生發(fā)音練習(xí)中突出存在的問題通常是以下幾個方面，教師通過掌控點撥，基本可以解決實際練習(xí)中的問題：

（三）提高語音的辨識力，掌握正確發(fā)音。普通話語音包括發(fā)音和正音兩個部分。發(fā)音準(zhǔn)確是語音學(xué)習(xí)最基本的要求。發(fā)音是否準(zhǔn)確與聽音、辨音的能力有關(guān)，所以首先要提高語音的分辨力。在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到完全熟練的程度。以平舌音和翹舌音為例，平舌音z、c、s，翹舌音zh、ch、sh、r。平舌音發(fā)音時舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發(fā)出的z、c、s。而翹舌音發(fā)音時舌尖翹起，接觸或接近前硬腭，發(fā)出的zh、ch、sh、r。學(xué)生練習(xí)時，會出現(xiàn)舌尖翹不到位，翹過頭，以及舌位剛剛好的翹舌音，讓學(xué)生體會明確哪個音是對的，哪個音是有缺陷的，哪個音又完全是錯誤的，然后通過反復(fù)練習(xí)，將正確發(fā)音鞏固下來，助學(xué)生的語音面貌產(chǎn)生質(zhì)變。

（四）通過歸類總結(jié)，區(qū)分識記正確發(fā)音。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語音習(xí)慣，方言音同普通話語音的差異不是毫無規(guī)律的，了解了方言音和普通話語音的對應(yīng)規(guī)律，不必一個字音一個字音地死記，可以一批一批地去記，提高普通話表達(dá)水平。可以使用代表字類推法、普通話聲韻配合關(guān)系、記少定多法、識記特殊字音的字來分類記憶，碰到這些字時能及時分辨出如何發(fā)音，舉一反三，快速準(zhǔn)確發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)音。

（五）督促學(xué)生多聽、多說、多讀，多練。多聽廣播、電視播音員、主持人吐字發(fā)音，多和身邊普通話說得好的人進(jìn)行交流，注意觀察他們的發(fā)音方法、語言速度、聲調(diào)處理的方式，交流的過程中注意模仿琢磨，用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發(fā)音方法和咬字器官的協(xié)調(diào)性還存在那些不足，從而不斷修正。（1)多說，課余時間可以對著鏡子練習(xí)，邊說邊注意自己的口型，與人交流的時候盡量使用普通話，達(dá)到做夢說夢話都是使用普通話，逐步練習(xí)到完全使用普通話進(jìn)行交流。（2)多讀，是指日常閱讀過程中養(yǎng)成用普通話朗讀的習(xí)慣，或根據(jù)具體環(huán)境養(yǎng)成使用普通話進(jìn)行默讀的習(xí)慣，持之以恒堅持使用普通話，使普通話成為個體的第一交際語言。（3)多練，要求學(xué)生根據(jù)普通話教材提供的范文和示范朗讀勤加練習(xí)，進(jìn)行繞口令等難度較大的訓(xùn)練，最終準(zhǔn)確、規(guī)范、流利地使用普通話。

（六）以練促學(xué)，以賽促練，課堂教學(xué)引入演講比賽的形式，通過比賽提高練習(xí)水平。可以通過舉辦班內(nèi)演講比賽，或者課余時間舉行需要或系部范圍內(nèi)的主題演講比賽，增加學(xué)生練習(xí)和當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會，提升學(xué)生運用普通話進(jìn)行表達(dá)的自信心，以練促學(xué)，以賽促學(xué)，全面提高普通話教學(xué)水平。

（七）通過網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)課后練習(xí)監(jiān)督與指導(dǎo)。首先要提高學(xué)生習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)普通話重要性的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，獲得成就感。其次，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，讓分組學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，課余時間小組組織詩歌朗誦、話劇表演、演講比賽，定期舉行班級內(nèi)的匯報表演，將枯燥的練習(xí)變成生動有趣的團(tuán)隊合作，普通話練習(xí)會達(dá)到事半功倍的效果。對于等級考證要求的硬性作業(yè)練習(xí)，集體練習(xí)可以通過早午讀的方式進(jìn)行，對個體的監(jiān)督可以建立班級QQ學(xué)習(xí)群，關(guān)注重點學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生及時上傳發(fā)音練習(xí)音頻、視頻，群內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，多動腦、勤練習(xí)，將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，爭取練習(xí)時間，按要求將練習(xí)落實，快速提高學(xué)生的普通話表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)

金璇2011《高職高專院校普通話教學(xué)存在的問題及對策》，《臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報》第2期。

劉瓊2014《探究中職學(xué)校普通話教學(xué)存在的問題與對策》，《中國校外教育》第3期。

作者:王英 李曉 單位:濟(jì)南市技師學(xué)院教務(wù)處揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院