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摘要：

隨著21世紀(jì)的到來，科技不斷進(jìn)步，而我國更是在改革開放后多年又順利加入世界貿(mào)易組織。在此條件下，英語的學(xué)習(xí)日益受到重視，不僅列入國家統(tǒng)考的項目之中，而且各行各業(yè)也對英語的應(yīng)用能力有一定要求。而當(dāng)今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生感到枯燥，疲倦。很多學(xué)生希望通過熱播的電視劇，電影來學(xué)習(xí)英語，提高英語的應(yīng)用能力。但多數(shù)人的收效甚微，還是要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。于是，英文影視賞析被引入課堂。本文將主要探究影視賞析在英語教學(xué)中的優(yōu)勢與局限，為以后的研究做參考。

關(guān)鍵詞：

英語教學(xué)；影視賞析；優(yōu)勢；不足

1引言

隨著科技的不斷進(jìn)步，大眾已經(jīng)逐漸失去對紙質(zhì)媒體的熱情，越來越喜愛上網(wǎng)了解實事資訊，特別是學(xué)習(xí)各類知識和技能，上網(wǎng)一搜也有教學(xué)視頻。究其原因，隨著個人電腦和智能手機(jī)的普及，只要輕松一點(diǎn)，人們就能及時獲取想要了解的事物的動態(tài)，圖文并茂。自然，課堂上，尤其是大學(xué)課堂，大多數(shù)人并沒有還要升學(xué)的壓力，基本上也不會做就業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，所以老師如果一味地按照課本講課，講PPT，做練習(xí)，學(xué)生當(dāng)然會感到厭倦，可能就會不自覺地睡覺，做自己的事情。而電影，自產(chǎn)生至今，其歷史已逾百年，是傳播大眾文化的重要方式，其來源于生活，高于生活。在這個過程中，文學(xué)，音樂，美術(shù)，攝影，物理，化學(xué)等各科知識的運(yùn)用，使其內(nèi)容變得更加豐富多彩，栩栩如生，給人們帶來一場場視聽盛宴，有些電影甚至引發(fā)人們的思考，至今令人稱贊。當(dāng)下，電影更是大眾了解時尚資訊，了解國家或國外的政治局勢，社會文化，精神風(fēng)貌，流行趨勢，人文地理的重要途徑。并且，隨著英語課堂模式的不斷變化和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在課堂上運(yùn)用電影進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為可能。而且，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電影進(jìn)行英語教學(xué)是個非常有效的輔助教學(xué)方法。

2英文影視賞析在英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

2．1聽與說：

說到學(xué)習(xí)一門外語，自然先要能聽懂，聽力是英語教學(xué)的重中之重。然而，我國的英語聽力教學(xué)模式很長一段時間的情況是：教師在講臺上用錄影機(jī)放磁帶或者用電腦放MP3，學(xué)生聽了，做一些選擇題，或者寫幾個單詞或者句子，老師再把答案公布。長此以往，教師為主體，而學(xué)生在課堂上卻成為了教師課堂的附屬品，負(fù)責(zé)配合教師完整地上完該堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，讓學(xué)生能在課堂上觀看一部近年有深刻主題的電影，學(xué)生幾乎不會排斥。與此同時，教師將所要講的知識注入課件中，正好能讓學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生互動，以此給學(xué)生留下深刻印象。所以，電影賞析不僅可以讓學(xué)生獲得語言技能，還能幫助學(xué)生了解外國文化，陶冶學(xué)生的情操。電影賞析與講授影視理論不同，課堂上主要是講授如何進(jìn)行賞析。每部優(yōu)秀的電影都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，教師應(yīng)在影片播放之前對其做一個簡要的介紹［1］。以2005年在美國上映的《藝伎回憶錄》為例。影片講述了在1929年到二戰(zhàn)結(jié)束時的日本，女主角小百合回憶自己從小拼命掙扎、如何從一個漁村的女子轉(zhuǎn)變?yōu)槿毡練v史上最著名的藝伎之一。電影貫穿始終的平淡敘述，卻敘述了一段不為人知，內(nèi)心最深處的秘密。該電影獲得過第78屆奧斯卡金像獎最佳攝影獎，最佳服裝設(shè)計獎。因此，這部電影最值得稱頌的便是提高整部電影質(zhì)感的畫面和和鏡頭。尤其電影多處刻畫細(xì)節(jié)的特寫鏡頭，恰到好處地展現(xiàn)了藝伎最真實的生活狀態(tài)。在放映電影時，教師可選擇定位放映，比如哪一段更適合學(xué)習(xí)語言知識和技能，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在觀看電影時，學(xué)生可以輕聲模仿電影中的對白，模仿居中人物的英語發(fā)音。比如，模仿電影中小百合與初桃的對話，還有小百合與會長的精彩對白。還有，教師可選擇給電影片段設(shè)計問題，放在片頭，讓學(xué)生邊看邊做記錄。看后請學(xué)生回答問題。如此，學(xué)生便不會走馬觀花似地欣賞影片。如果學(xué)生沒有回答出來，也不要輕易責(zé)備或者挖苦諷刺，評價以表揚(yáng)為主［2］。課后，還可請學(xué)生為電影配音，以此訓(xùn)練發(fā)音。課外反饋的評價，也要使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。電影賞析能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高自己的英語應(yīng)用能力、增加學(xué)生的文化知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。但值得一提的是，教師應(yīng)該在眾多電影中篩選出語言材料難度適中，適合學(xué)生觀看的電影。觀看前后，教師和學(xué)生的交流方式要靈活多變，不讓學(xué)生感到單一乏味。

2．2讀與寫：

在現(xiàn)代社會，英文是世界通用文字，所以在聽與說能掌握的情況下，最好是還能寫。不說寫的文字要能趕上文學(xué)大家，至少日常生活常用的一些文字要能寫得出，當(dāng)然，部分行業(yè)還有更嚴(yán)格的要求。學(xué)生會讀，會寫了之后便能與其他同學(xué)相互幫助學(xué)習(xí)了。而通過觀賞電影，學(xué)生的印象會更加深刻。從小，學(xué)生就習(xí)慣學(xué)著熒幕上播放的影片學(xué)習(xí)語言知識，不論是漢語，英語，還是韓語。但是，中小學(xué)的課堂上基本是不會通過播放電影來輔助課堂教學(xué)，因此，在高等學(xué)校，將電影賞析放入課堂的模式可做探索。電影只是吸引學(xué)生的注意力的手段，重要的是賞析。觀看電影時，可以讓學(xué)生根據(jù)電影對白做相應(yīng)的記錄。觀賞完畢，教師可讓學(xué)生做多種互動練習(xí)，分組討論。以電影《戀戀筆記本》為例。電影講述了一對青梅竹馬的戀人在二戰(zhàn)后歷經(jīng)劫難重逢。這段刻骨銘心的故事由一名天天來探望療養(yǎng)院病人的老先生筆記本中娓娓道出，隨著故事水落石出，顯然這名躺在病床上的老太太就是故事中的女主角艾麗，而說講故事的人正是求婚的人諾亞。觀影之前，可以讓學(xué)生回答教師提出的問題，以小組的形式討論電影的深刻主題和教育意義。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生各抒己見，贊美男主角諾亞和艾麗真摯的愛情，以及諾亞對真愛的執(zhí)著和守護(hù)。課后，讓學(xué)生以觀后感的形式把自己的觀點(diǎn)寫出來，并于下次課與教師反饋。但是僅僅在課堂上學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生只有反復(fù)觀看，才能把注意力集中在電影情節(jié)和語音模仿上。

2．3翻譯：

翻譯，包括筆譯和口譯。一般來說，國內(nèi)主要側(cè)重于筆譯能力的培養(yǎng)［3］。從興趣而言，很多人喜歡做電影字幕翻譯。我國改革開放以來，外國先進(jìn)科技和文化不斷涌入中國，大批以好萊塢大片為主的英文電影也被引進(jìn)中國市場，成為國內(nèi)電影市場的重要組成部分。不過，在治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩鄶?shù)大學(xué)教授看來，電影字幕翻譯并不是翻譯的主流。一是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，文學(xué)大家的名著和科普著作才是最合適的翻譯樣本。加之，翻譯文學(xué)作品能體現(xiàn)這些教授的翻譯水平，提高其在學(xué)術(shù)界的知名度。二是現(xiàn)代電影都融入了大量生活化的內(nèi)容和一些時尚流行趨勢，這些內(nèi)容涉及電影的背景知識，然而大學(xué)教授并不了解這些東西，所以阻礙了他們翻譯電影字幕。但現(xiàn)實情況是，大眾愛看紙質(zhì)書籍的越來越少，電影的受眾越來越多，電影字幕的翻譯越來越重要［4］。由于中外文化之間存在太多差異，在電影字幕翻譯中，需要使用一些策略來弱化文化差異。這里要提到三種方法，即直譯，意譯，省略。英漢兩種語言既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，所以在翻譯實踐當(dāng)中，我們不能用千篇一律地使用一種方法進(jìn)行翻譯。直譯是既保持原文內(nèi)容，又保持原文形式的翻譯方法或翻譯文字。如：SnowwhiteandSevenDwarft（白雪公主與七個小矮人），TheLiv－ingDaylights（黎明生機(jī)）。這些都是在不違背電影情節(jié)、內(nèi)容不會引起錯誤聯(lián)想的前提下，以生動、形象的翻譯在線片名［5］。意譯，也稱為為自由翻譯，它是只保持原文內(nèi)容，不保持原文形式的翻譯方法或翻譯文字。如，ButchCassidyandtheSan－danceKid（神與智多星），MidnightCowboy（午夜牛郎）。如此可體現(xiàn)片名本身含有的文化內(nèi)涵。省略，常常在翻譯實踐中用到，被用來處理難以理解的專有名詞、特殊用語。例如，《阿凡達(dá)》中的這一句：It’stheirmostsa－credplace，AybertayaRamnnam．（這是他們最神圣的地方）“Ay－bertayaRamnnam”屬于專有地名，與影片主題關(guān)系不大，翻譯有些困難，省略了。

3英文影視賞析在英語教學(xué)應(yīng)用中的局限性

英文影視賞析可以算是教學(xué)中的新的輔助工具，還沒有形成完整的教學(xué)模式。教師在選擇電影上會有很強(qiáng)的隨意性，沒有系統(tǒng)的理論分析，課堂上沒有與學(xué)生互動［6］。如此，電影會成為課堂的主體，教師和學(xué)生則成為配角。如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生將只是免費(fèi)看了一場電影，或者說，電影對他們沒有吸引力，他們選擇早早離開教室。甚至說，教師沒有掌控好時間，為了把教學(xué)任務(wù)完成，還得延長教學(xué)時間，占用學(xué)生的下課休息時間。因此在課堂上走馬觀花似地看電影沒有任何教學(xué)意義。另外，不論是商業(yè)類電影，還是文藝類電影，拍攝的目的都不是專門用來進(jìn)行英語語言訓(xùn)練的［7］。因此，電影中的語言有很大的隨意性，并且越來越多樣化。例如，美劇《迷失》，劇中人物來自不同國家，Kate來自美國，Sayid來自伊拉克，而Jim來自韓國。他們的語言以及思維方式存在很大的差異。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能照搬照抄，應(yīng)該選擇性吸收。目前影視拍攝技術(shù)的迅猛發(fā)展，忽視了電影在語言和文化上的內(nèi)涵［8］。并且，像《死神來了》，《生化危機(jī)》等影視風(fēng)格都不是積極向上的。整個影片都充滿恐怖氣息。這樣的電影，很有自我風(fēng)格，挑戰(zhàn)觀眾的視覺極限，給觀眾帶來新鮮感［9］。但是對于教學(xué)，要宣揚(yáng)積極向上的價值觀和世界觀，是不可取的電影。再者，許多教師逐漸認(rèn)識到電影賞析對于英語教學(xué)的輔助作用，并積極將這種教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，希望通過電影的故事情節(jié)和對話幫助學(xué)生掌握正宗的英語語音，幫助學(xué)生多方位了解外國先進(jìn)思想文化［10］。不過，部分學(xué)生對電影賞析的教學(xué)目的認(rèn)識不足，對英語語音不敏感，不在意，只是把這種課堂當(dāng)做一種娛樂的方式。他們看到的只是電影畫面和故事的走向，而對于把自己置身于電影中的語言交流環(huán)境，了解其中相關(guān)的風(fēng)土人情，學(xué)生不太在意，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也沒有實現(xiàn)。學(xué)生沒有察覺到他們可以通過感官將電影中的語言材料儲存起來，以提高自己的語言應(yīng)用水平。教師并沒有將電影賞析的教學(xué)目的和輔助作用告訴學(xué)生，因此沒有引起學(xué)生的興趣，沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。還有很重要的一點(diǎn)是，有些教師雖然放映電影給學(xué)生觀賞，卻沒有給予觀賞指導(dǎo)以及布置課后任務(wù)。

4結(jié)束語

伴隨著時代的進(jìn)步，社會發(fā)生翻天覆地的變化，大家的思想觀念也在不斷更新。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國不斷加深對外合作交流，英語作為一種世界通用的交際語言，對其的應(yīng)用能力成為衡量一個人的綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。筆者仍然記得，念高中時，英語老師曾說過，你們這個時代的人，若想進(jìn)入上流社會，過白領(lǐng)的生活，英語應(yīng)用能力會伴隨你一生的發(fā)展歷程。雖然老師說的話不盡客觀，但是有一定道理。多掌握一些知識，就能給你的生活減少一些阻力。現(xiàn)今，多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，一些教育專家也提倡，讓課堂換發(fā)生命活力。讓課堂變得有趣，成為一個議題。而以觀看電影來輔助教學(xué)，是可行方法之一。但是，我們要充分利用影視的優(yōu)勢，由教師引導(dǎo)學(xué)生，觀賞，思考，訓(xùn)練，將教師的教學(xué)方案貫穿于電影賞析的過程中。讓電影成為輔助工具，課堂仍然以學(xué)生為主體，由教師主導(dǎo)。教師在授課時，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

作者：張湘東 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［4］孫麗娟，時耀紅．用外國影視片輔助外語教學(xué)探討［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（9）：219－220

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［8］李旭．淺談英文電影集劇對英語教學(xué)的影響［J］．瓊州學(xué)院學(xué)報，2008（6）

［9］柴保華．基于原版英文電影的大學(xué)英語教學(xué)探索與實踐［J］．林區(qū)教學(xué)，2010（3）：50－51

［10］衛(wèi)玲．英語影視課程的組織設(shè)計與實施［J］中國電化教育，2008（1）：90