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摘要:隨著教育制度的不斷改革，對(duì)汽車專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)模式，其實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效結(jié)合，有效的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課程活動(dòng)的展開(kāi)不再只是局限于課堂，可是充分的利用了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，以此不僅能夠有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，就應(yīng)將基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式合理的運(yùn)用到汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，確保提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

一、前言

教育的目的不是單純的向?qū)W生教授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更加尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，確保學(xué)生能夠掌握更多專業(yè)化的技能。而采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，就更好的滿足了當(dāng)前汽車專業(yè)的教學(xué)需求，更能提升汽車專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)水平，確保幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。本文就針對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式在汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)具體的分析與討論。

二、搭建平臺(tái)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式

汽車專業(yè)的英語(yǔ)課程內(nèi)容較多，倘若采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)將汽車英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，對(duì)其重新整合，整理出一條較為清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，這樣就能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。當(dāng)老師整理出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)之后，還應(yīng)將其錄制為微課，并上傳到智慧教學(xué)平臺(tái)中，確保建設(shè)精品的開(kāi)放課程。而為了滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，老師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生定期的在平臺(tái)上上傳學(xué)習(xí)成果，以此就能形成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的督促。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，老師還應(yīng)給予全方位的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。此時(shí)，為了課堂活動(dòng)更好的開(kāi)展，老師還可在平臺(tái)上及時(shí)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行線上答疑，這樣既能高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)，而且還能提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力［1］。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

(一)分析學(xué)情

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)汽車專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，學(xué)校就應(yīng)根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)對(duì)人才的需求，來(lái)制定較為科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生具備能夠與專家、客戶交流的能力。其中，通過(guò)開(kāi)展前期的課程活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)初步完成了汽車性能的檢測(cè)、汽車技術(shù)規(guī)格的了解以及銷售等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且還掌握了與售車有關(guān)的英語(yǔ)詞匯，能夠進(jìn)行基本的對(duì)話交流。但是，對(duì)于復(fù)雜句型的使用以及職場(chǎng)的應(yīng)變能力還有所提高。

(二)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的合理化制定，可給有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供方向。因此，當(dāng)分析完學(xué)情后，就可制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，確保提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力。譬如:購(gòu)車元素主要包含:產(chǎn)品元素和外部元素兩種，其中，產(chǎn)品元素主要包含:appearance、color、safety、spaceinthecar、bodysize等。而外部因素主要包含:statussymbol、parking、lawsandrules。這些英語(yǔ)詞匯都是學(xué)生在銷售汽車時(shí)所要掌握的基礎(chǔ)性詞匯。因此，在教學(xué)過(guò)程中，就可從這些詞匯出發(fā)，確保制定更個(gè)性化的教學(xué)方案，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握售車技巧，完成對(duì)汽車的高質(zhì)量銷售。此外，在課堂中，還應(yīng)適當(dāng)?shù)囊氲掠齼?nèi)容，確保能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神［2］。

(三)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在具體應(yīng)用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式時(shí)，老師就應(yīng)在課前相關(guān)的測(cè)試題目，并要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求模擬相關(guān)場(chǎng)景，將所錄得的視頻內(nèi)容上傳到平臺(tái)上，老師可根據(jù)學(xué)生的完成情況予以評(píng)價(jià)，確保給予學(xué)生更專業(yè)化的指導(dǎo)。此外，老師在課堂上還可將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生觀看學(xué)生所上傳的視頻，并針對(duì)視頻中所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，最后老師總結(jié)出問(wèn)題的本質(zhì)，確保給教學(xué)方案的合理化調(diào)整提供更多理論性依據(jù)。針對(duì)學(xué)生討論出的問(wèn)題，老師還應(yīng)進(jìn)行積極的歸納總結(jié)，確保教給學(xué)生更多的售車技巧，幫助學(xué)生快速的完成整個(gè)售車過(guò)程。在課堂上，還可針對(duì)某一具體問(wèn)題展開(kāi)分析，并在分析過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊肼殬I(yè)道德的內(nèi)容，做到對(duì)主題的進(jìn)一步深化，以此也就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生具備誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)群眾以及風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的職業(yè)道德。此外，為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題的能力，還可定期的舉辦銷售比賽，確保學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中快速的成長(zhǎng)，以此也就能更快速的完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

(四)教學(xué)效果

基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，更加突出了學(xué)生的主體地位，使得課程活動(dòng)的展開(kāi)更具趣味性。通過(guò)布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，就能更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，以此也就能有效的提升整個(gè)教學(xué)效果。此外，該種教學(xué)模式的應(yīng)用，減少了學(xué)生對(duì)老師的習(xí)慣性依賴，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且還在一定程度上有效的拉近了學(xué)生與老師之間的距離，具有良好的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)創(chuàng)新

在開(kāi)展汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了確保學(xué)生能夠更快速的記憶相關(guān)英語(yǔ)詞匯，老師還可積極的將時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容引入到課堂中，這樣就能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還應(yīng)針對(duì)某一具體問(wèn)題，與行業(yè)的專家進(jìn)行連線，以此不僅能夠答疑解惑，而且還能實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)。通過(guò)采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，更加激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，有效的活躍了課堂的教學(xué)氛圍，以此也就更好的促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

五、反思診改

為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，老師就可在課堂上采用角色扮演的方式，來(lái)讓學(xué)生扮演顧客，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，來(lái)不斷的鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。此外，老師還應(yīng)前往不同的汽車企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)管理知識(shí)，確保能夠更針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，以此也就能給汽車行業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)性和技術(shù)性人才［3］。

六、結(jié)語(yǔ)

不斷的將基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式運(yùn)用到汽車專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有效的提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們就應(yīng)從搭建平臺(tái)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式、線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)創(chuàng)新以及反思診改等四個(gè)方面將基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式高效的運(yùn)用到汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，確保充分的發(fā)揮出其的應(yīng)用價(jià)值，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多的售車技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣就能給社會(huì)的發(fā)展輸送更多專業(yè)性、技術(shù)性以及全面性的人才。

參考文獻(xiàn):

［1］張靜，戚瑩瑩．基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式在汽車英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．智庫(kù)時(shí)代，2019(27):291，294．

［2］楊英，余龍江．基于翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐［J］．高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版)，2018(01):25～28．

［3］王艷麗，程云，王鋒．基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐———以《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》為例［J］．中國(guó)教育信息化，2016(10):11～15.

作者:周玉琦 單位:廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院