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[摘要]針對醫(yī)學專業(yè)學生開展的英語教學工作，應當具備豐富的課堂活動進而達成調動學生積極性的目的。積極地組織課外活動可以培養(yǎng)學生的學習興趣，可以通過定期組織座談及調查了解學生的學習需求，教師應當通過培養(yǎng)學生的英語學習意識，指導其進行職業(yè)規(guī)劃，以此提升學生的學習動力。優(yōu)化醫(yī)學專業(yè)學生的英語教學工作，可以更好地培養(yǎng)具備綜合素質的醫(yī)學專業(yè)人才。本次研究的目的在于分析醫(yī)學專業(yè)學生的英語教學工作現(xiàn)狀，然后針對存在的問題提出科學的優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)學生教學質量升級的目標。

[關鍵詞]醫(yī)學專業(yè)；英語教學；優(yōu)化策略

1醫(yī)學專業(yè)學生英語學習現(xiàn)狀

醫(yī)學專業(yè)學生在學習英語時存在比較大的難度，主要是因為醫(yī)學專業(yè)存在與其他學科不同的知識理論特征，專業(yè)性較高。所以，醫(yī)學專業(yè)學生需要接受更為科學的英語教學，目的在于降低其學習英語時面臨的困難。醫(yī)學專業(yè)學生相較于其他專業(yè)學生，學業(yè)的負擔較重，不僅僅需要學習醫(yī)學理論知識，還要結合平時的臨床實踐進行總結和探討，在此基礎上，還需要額外學習醫(yī)學專業(yè)的英語知識。醫(yī)學專業(yè)學生需要經(jīng)歷長達5年的學習和實踐，將大量的精力投入到醫(yī)學專業(yè)知識的學習中，因此，對于英語知識的學習存在時間不充足和不夠重視的情況。醫(yī)學專業(yè)學生為了達成更高的專業(yè)標準，需要進一步學習英語知識。無論是在國內繼續(xù)學習還是出國深造，都需要英語技能的支持，學生通過收集和學量的國際醫(yī)學資料，可以更好地掌握醫(yī)學專業(yè)知識。因此，醫(yī)學專業(yè)學生在學習專業(yè)知識時面臨著英語技能的局限性問題。當前，應當尋求科學的方案提升英語教學的工作質量，改變醫(yī)學專業(yè)學生學習英語的效果。

2醫(yī)學專業(yè)學生英語教學優(yōu)化策略

2.1豐富課堂活動調動學生積極性

醫(yī)學專業(yè)學生在接受英語教學時，面臨的主要問題是教學資源非常有限，實際的課時安排也呈現(xiàn)出緊張的態(tài)勢。一般來說，醫(yī)學專業(yè)普遍會選擇采取傳統(tǒng)的大班授課方案，這就影響了教師對于學生的指導細致性。為了提升醫(yī)學專業(yè)學生學習英語的效率和質量，豐富的課堂活動成為調動學生積極性的重要手段。豐富的課堂活動包含以下幾種模式：教學前熱身、組織小組活動、欣賞影音資料等，都能夠滿足教學質量升級的目的。課堂前的熱身活動主要是針對剛步入醫(yī)學專業(yè)學習的新生展開的，為了讓學生能自如地從高中階段過渡到大學學習階段。教師可以每堂課安排一名學生到講臺上發(fā)言，形式為背誦一條英語的名人名言或講一個英語小知識，主要目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習專業(yè)英語奠定良好的基礎。采取小組互動的方式能夠讓學生與教師之間建立更好的溝通平臺，實現(xiàn)交流互動的目的?；有〗M模式下，教師可以建立英語情境，讓學生進行角色表演等小組活動，進而讓其在互動過程中鍛煉英語表達能力。應用多媒體教學的方式，能夠更好地吸引學生的關注度，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以應用影音軟件達成教學目標，讓學生在課上觀看短視頻，了解視頻中的內容，熟悉英語口語發(fā)音等，還可以讓學生認識到團隊合作的重要性，在未來的學習和工作過程中懂得配合解決難題。

2.2組織課外活動培養(yǎng)學習興趣

醫(yī)學專業(yè)學生與其他專業(yè)學生存在諸多不同之處，醫(yī)學專業(yè)學生學習的知識屬于專業(yè)性強的醫(yī)學內容，與其他專業(yè)綜合性學習的情況不同，而且英語專業(yè)學習活動呈現(xiàn)出相對缺乏的問題。組織豐富的課外活動，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。醫(yī)學專業(yè)學生參與較多的英語活動是學校范圍內的演講，但由于比賽難度較大，導致參與人數(shù)較少。教師應當認識到自身在教學工作中承擔的引導作用，將醫(yī)學專業(yè)學生作為教學的主體，實現(xiàn)組織豐富課外活動的目標，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。教師不僅應當關注到課堂教學的氣氛，調動學生在課堂上的積極性，還應當認識到組織課外活動的重要性。教師可以組織英語辯論和比賽活動，鼓勵學生學習更多的英語知識。另外，導師還可以在學校范圍內設立英語角，讓學生有更多的機會學習英語知識和西方文化，在了解和熟悉英語文化背景的基礎上增加學習英語的興趣。教師也可以為學生邀請外籍教師，培養(yǎng)學生的語感。

2.3定期組織座談及調查了解學生需求

大學生在學習和生活中都具備獨立的思考能力，從大學一年級到四年級呈現(xiàn)出每個學習階段的不同特征。教師應根據(jù)不同年級學生的學習特征，進行教學方式的差異化設計，可以更好地滿足醫(yī)學專業(yè)學生英語學習的目標，提升教學的質量和效率。英語教師以往的教學工作存在缺乏針對性的問題，不能夠深入地體察和分析學生的學習特點，影響了學生的學習效果，導致教學工作無法施展。了解學生的情況后才能夠更好地因材施教，滿足教育針對性設計需要，實現(xiàn)教學工作質量升級的目標。教師可以在每學期末進行調查，了解學生的學習狀態(tài)和需求，進而掌握學生的學習效果，為下一學期的教學設計提供科學指導方案。教師還應以班級或專業(yè)作為教學單位，讓學生參與到組織座談會議中，或者讓學生參與并配合調查，了解學生每個階段性的學習目標，然后適時地調整教學設計和目標。針對具有特殊學習續(xù)期的學生，教師也可以進行針對性的輔導，讓學生能夠積極地與教師進行溝通。

2.4英語學習與職業(yè)規(guī)劃結合提升學習動力

激發(fā)學生課堂學習的積極性，可以設計實施豐富課堂內容的教學活動，讓學生獲得更多與自身專業(yè)相關的英語知識內容。另外，將課堂的教學內容與學生的專業(yè)融合在一起，也可以有效地推動教學的質量和效率，進而激發(fā)學生的學習動力。例如，教師可以將英語學習的內容與醫(yī)學專業(yè)學生未來的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展結合在一起，進而提升學生學習的動力。如果學生學習的是心理醫(yī)學專業(yè)，可以引導學生學習與心理指導相關的英語知識，并讓學生在課堂中參與角色扮演，設定自己是一名心理醫(yī)生，然后進行患者的心理輔導，進而提出解決問題的方案。這樣的學習方法可以讓學生充分運用所學的英語知識，留下深刻的課堂印象，進而實現(xiàn)提升教學效果的目標。

3結語

綜上可知，醫(yī)學專業(yè)學生學習英語知識方面存在時間、能力方面的缺失問題，為了更好地提升醫(yī)學專業(yè)學生的英語學習質量，應當采取具有針對性的教學方法，為其未來的發(fā)展奠定良好的知識儲備基礎。

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作者:霍俊燕 單位:包頭醫(yī)學院外語系