前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的對比分析理論在英語教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：對比分析理論是外語學習過程中的重要理論，它通過對目的語與母語的對比分析，預測學習者在目的語學習過程中可能出現的困難和問題，并分析和解釋其原因，以避免同類問題的再次發生。筆者在介紹了對比分析理論的發展與內涵的基礎上，具體闡述了對比分析理論在英語教材編纂、英語教學、英語測試中的應用，期望對比分析理論能對英語教學產生的積極影響。

關鍵詞：對比分析理論；英語教學；應用

在英語教學過程中，由于受到母語和其他因素的干擾，教師會發現學生在學習過程中經常會不可避免地遇到一些困難或問題，并在表達、寫作等方面出現各種各樣的錯誤。不僅僅是英語，學生在學習任何與自己母語不盡相同的二語時都會出現這樣的情況。當二語的詞匯、發音或語法與母語相近時，學生在學習的過程中會感到相對的輕松，反之，他們就會遇到很多困難，以至于出現許多錯誤。許多語言學家們發現，教師在英語教學的過程中，應該對比分析漢語與英語之間的相同與不同，這樣有益于學生更好、更快地理解和掌握所教授的英語知識，并能對兩種語言之間的不同著重學習。對比分析理論不僅對外語教學有著重要意義，對如何提高學生的英語應用能力也有著重要的作用。

一、對比分析理論的發展與內涵

（一）對比分析理論的發展過程

20世紀50年代，CharlesFries在《TeachingandLearningEnglishasaForeignLanguage》（《把英語作為外語的教和學》）一書中首先提出將對比分析理論應用到外語教學中，他指出“最好的教材是這樣的教材：它的立足點是一方面對所學外語進行平等的描寫，加以仔細的比較”[1]。隨后，RobertLado于60年代在《Linguisticsacrosscultures》（《跨文化語言學》）一書中也提到了對比分析理論，他同樣認為人們可以通過系統地對比母語和二語之間的語言和文化差別，來預測或描述學生學習過程中引起或不會引起困難的模式。[2]Fries和Lado提出的對比分析理論標志著現代應用對比語言學的成立，使其成為語言學的分支并逐步被人們所接受和推崇，這一理論的產生是由于外語教學需要、美國結構主義語言學和行為主義心理學三者共同推動和促進的結果。

（二）對比分析理論的內涵

對比分析理論是語言學的分支，著重于研究不同語言系統之間的語音、詞匯、語法、修辭、文化等方面的異同，致力于完善外語教學機制，從而找出學生習得外語過程中的難點，提高學生的學習效率，進而提高學習質量。對比分析理論認為，對比分析母語與目的語的語言結構，其中二者相似的部分對于學習者來說是相對簡單的，而二者的差異部分則相對困難。對比分析理論著重于對比和分析學習者母語和目的語之間的相同與不同，因而在外語教學過程中，教師就可以通過對比分析來預測學生學習外語的過程中可能會遇到的困難或可能會產生的錯誤，也可以推斷出學生的母語對外語可能造成的負遷移或干擾。通常來說，對比分析理論一般有兩種使用方法。一是用于預測，也就是先驗性的方法，即通過對比分析的方法對比英漢語的不同從而預測學生在學習過程中可能會產生的困難和問題。這類使用方法作為人們在教學中使用頻率最高的方法，是由Banathy，Trager和Waddle在《TrendsinLanguageTeaching》一書中提出的，也是在對比分析理論發展歷程中公認的、最有說服力的使用方法[3]。這些語言學家認為，在對比分析理論中，語言學家、人類學家或社會學家的任務是去發現兩種語言的不同；教材編纂者的任務是根據不同而選擇性地著重某些部分的教學內容，從而使教材具有一定的高效性，增加和增強學生學習英語的效率和能力；外語教師的任務則是認識到這些不同并做好準備教授學生。對于我們英語學習來說，這種方法可以將英漢語的語言系統進行對比，包括語法、語音和詞匯等，從而預測英語學習過程中將遇到的困難，并構建可以幫助學生學習英語的教學機制。二是解釋，多用于解釋分析，也就是后驗性的方法，即通過分析學生學習的困難和問題并對其原因進行解釋和分析，以此避免再次發生同類錯誤。一般情況下，這類方法只針對錯誤分析中發現的多次發生的問題進行解釋。在學界中，這兩種使用方法一直爭議不斷，有些語言學家認為預測性的分析最為重要，解釋性的分析則可有可無，但有些語言學家則認為預測性的分析有時預測出的錯誤或問題在學生實際學習過程中并不會出現，而有些經常出現的問題對比分析方法則很難預測出來，因而解釋性的分析更為有效和有說服力。至今，我們仍不能非?？隙ǖ貙@兩種使用方法孰輕孰重下定論，筆者看來認為，在英語教學過程中，完全可以將這兩種使用方法相互結合，繼而從多角度、多方面補充和完善英語教學模式，幫助學生高效率、高質量地習得二語。

二、對比分析理論在英語教學中的應用

（一）對比分析理論應用于英語教材編纂

Hall（1968）提出，不顧學習者母語語言背景而編寫的統一、標準的教材時代已經結束，外語教材中的教學內容、重點難點、實踐訓練等方面的內容應更接近于各學習者的母語習慣[4]。由此，對比分析理論可以應用于英語教學大綱、課程設計和教材等材料的編纂。通過對比分析，教師可以將常規教學與英漢語之間語言系統的差異相結合來確定難易程度并有規律、有級別的進行教學，在教材編寫過程中突出英漢語的不同，在教材中有針對性地對某些語法現象進行介紹和聯系，如英漢語中冠詞的不同方面[5]。

（二）對比分析理論應用于英語課堂教學

通過對英漢語的語言系統進行對比，可以發現二者在語言文化背景和語言習慣等方面的差異。學生在學習英語的過程中非常有可能受到他們的母語的干擾，在我們所討論的情況中主要指漢語的語言結構、習慣和文化對英語的干擾。針對這種情況，教師和學生在學習和使用英語的過程中需要有意識地注意并深入了解二者的不同，從而盡量順應這些差異以防止產生某些錯誤。事實上，即使很多學生在英語學習過程中已經認識到了英漢語的差異，但由于他們對英語語言知識的掌握程度不足或能力有限，并不能對這些差異進行歸納或總結規律并完全避免使用時的錯誤。因此，對于這種情況，就學生來說，需要他們有意識地培養自己進行英漢對比的學習習慣；就英語教師來說，在教學過程中應采取更有效的措施，幫助和指導學生盡量克服在學習英語中所受到的母語干擾、知識匱乏等學習障礙，創造一定的英語學習氛圍，盡量避免漢語的干擾并使其僅作為學習過程中的輔助工具，恰到好處地使用漢語進行知識點講解等。例如，當英語教師在對學生教授某一種與漢語差別較大或較為相似的語言系統時，會有意識地將其與漢語的語言系統進行對比，這樣可以加深學生對某類知識的印象。而對于某些學生經常將漢語帶入英語學習的情況，教師也不必過于要求他們完全脫離漢語的語言系統或思維定式，完全用英語的思維去表達或思考在短時間內是不太可能實現或達到的[6]。因此，一般情況下，教師也可以針對某些方面的英語知識向學生介紹一些翻譯知識，從而逐步引導他們走出固定的漢語思維模式，以適應英語的表達方式。

（三）對比分析理論應用于英語測試

除了常規的英語考試，也會有一些英語測試用于衡量學生的英語水平。在設計考試內容時，經常會在答案中預設一些干擾選項，從而檢驗學生是否真正習得了某一方面的知識，這取決于學生在學習英語過程中經?；煜a生的錯誤，而這些錯誤多數情況下來自語內和語際錯誤，即英語自身特殊性和漢語對英語的干擾程度[7]；在確定測試難度時，根據對比分析英漢語的差異性，可以認識到二者差異最大的知識部分，從而將這些知識作為難點而融入測試試題中，提升難度，也能將學生學習英語的能力或成果進行分級，如專四、專八等英語能力測試。因此，在制定英語能力測試試題時，必須要用到對比分析理論才能科學有效地測試出學生真實的英語能力。

三、結語

我國的英語教學基本上是在母語環境下進行的，即使是某些雙語教學的課程也避免不了使用漢語進行教授和交流，因此通過對比分析理論對比英漢語的差異，從而預測和解釋學生在學習英語時容易產生的困難和錯誤，對英語教學來說是意義重大。同時，這也能反映出英漢語的差別以及學生學習英語的現狀。對于英語教師而言，在教學過程中應重視收集、整理和歸納英漢語的差別和學生在學習過程中出現的錯誤，并在對比分析理論的指導下對其進行分析和研究，從而找到一定的方法和規律來更好地指導教學。此外，英語教師在教學過程中，也應重視和觀察漢語的特性及其對英語學習的干擾，也就是母語對外語的負遷移現象，將學生產生這一現象的知識部分與英語的相應部分進行對比分析，改善教學策略和方案。

作者:邵彤 單位:黑龍江大學