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學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育組成整個(gè)教育生態(tài)鏈，其中家庭教育的作用日益增強(qiáng)。2015年10月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，提出要進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任。家庭對人的性格形成和心理發(fā)展起重要作用[1]，然而當(dāng)下家庭教育也存在誤區(qū)，忽視了家庭心理健康教育的重要性，家庭心理健康教育成為教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，正處于埃里克森的人格發(fā)展八階段理論中的第五階段，即兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡階段[2]。由于諸多因素的影響造成中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)業(yè)上、心理上都存在較多的問題[3，4]。本文對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育的現(xiàn)狀，以及存在的困難和問題進(jìn)行了調(diào)研分析。

1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育的現(xiàn)狀

通過對中等職業(yè)學(xué)校及其家長發(fā)放問卷調(diào)查顯示，90%的家長認(rèn)為自已傾盡所能，把希望、精力、經(jīng)費(fèi)全投入到孩子的教育上。但是，面對中等職業(yè)學(xué)校厭學(xué)、任性、叛逆、早戀、網(wǎng)癮、缺乏良好行為習(xí)慣等問題，80%以上的家長承認(rèn)，自己常處于煩惱和焦憂之中，認(rèn)為付出很多，卻總是難以如愿；30%左右的家長坦言自已是個(gè)“失敗的父母”；超過55%的家長表示從來不會(huì)與自己的孩子討論壓力、焦慮、控制情緒、抑郁感、早戀等相關(guān)問題；40%的家長表示不知道如何處理這些問題；60%的家長感到缺乏心理健康教育基本經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧，一方面家長越來越感到心理健康教育的重要，另一方面面對孩子成長過程中出現(xiàn)的心理問題束手無策，不知如何解決，怎樣采取恰當(dāng)有效方法。調(diào)研顯示：雖然家長的知識(shí)水平普遍提高，但家庭教育特別是家庭心理健康教育相對滯后。

2中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育存在的困難和問題

2.1對子女的教育失去信心，采取“放羊式”教育管理：目前，各中等職業(yè)學(xué)校生源主要由中考落榜生構(gòu)成，很少主動(dòng)或根據(jù)自己的愛好興趣選擇職業(yè)學(xué)校。在經(jīng)歷了“小升初”“初升高”選撥考試之后，學(xué)生一次又一次的經(jīng)受挫折與打擊，其家長由“望子成龍”“望女成鳳”到逐漸失去信心，從而采取“放羊式”的教育。家長把孩子送到職校，只寄希望學(xué)校暫行“保姆職責(zé)”，對孩子的成人成才教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育以及家庭心理健康教育方面嚴(yán)重缺失。從而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上、心理上都存在很多問題。

2.2家長缺乏心理健康教育的基本經(jīng)驗(yàn)和方法：由于受傳統(tǒng)教育觀念重文化教育的影響，多數(shù)家長只關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)習(xí)狀況，很少關(guān)注心理健康，其原因一方面是家長對心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，未認(rèn)識(shí)到家庭教育不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是身心健康發(fā)展以及人格和個(gè)性教肓；另一方面由于家長的文化水平、個(gè)人素養(yǎng)等諸多因素的影響，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長普遍缺乏心理健康教育的基本理論、基本經(jīng)驗(yàn)，未能掌握心理健康教育的基本方法和技巧。

2.3家長對孩子的心理問題關(guān)注度不高：孩子在其成長的不同階段都會(huì)出現(xiàn)各式各樣的心理問題，這是符合孩子成長的身心規(guī)律的，隨著年齡增長到初中階段，孩子出現(xiàn)逆反心理，甚至叛逆。到了中等職業(yè)階段，孩子厭學(xué)、自卑、打架、喝酒、吸煙、早戀等不良現(xiàn)象層出不窮。這讓家長逐漸對孩子的教育失去信心，從而不管不教，放任自流。家長對孩子成長過程中生理與心理特征缺乏了解，對可能出現(xiàn)的心理問題缺乏預(yù)見，未引起高度的關(guān)注，也沒有及時(shí)采取有效的措施幫助其化解心理的困惑和問題。人生成長受教育的起點(diǎn)是家庭，不同的家庭環(huán)境對孩長的身心健康影響極大，而這恰恰未引起家長的重視和高度關(guān)注。家長只有真正關(guān)注孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子內(nèi)心所思所想，才能走出心理健康的誤區(qū)。

2.4家長缺乏家庭心理健康教育的方法：心理健康教育有極強(qiáng)的專業(yè)性，許多家長不具備解決孩子心理問題的技能。在當(dāng)今信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，新鮮事物對孩子的心理不斷沖擊，帶來新的心理問題。家長的傳統(tǒng)教育觀念和陳舊的知識(shí)體系難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和孩子的發(fā)展需求，面對孩子的心理問題，家長缺乏引導(dǎo)孩子解決心理問題的能力和技巧。很多家長仍習(xí)慣于對孩子進(jìn)行管制教育，采取簡單的說教和強(qiáng)迫式的教育，其效果往往是事與愿違，適得其反，遭到孩子的反抗或消極應(yīng)對。尋求獨(dú)立是青少年的一種強(qiáng)烈心理需求，家長要及時(shí)關(guān)注孩子心理變化，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，同時(shí)家長自身要做好心理準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，積極探索溝通的渠道與方式，與孩子建立一種新型的關(guān)系，即良師益友的關(guān)系。

2.5家長不健康的心理和生活方式對孩子帶來影響：身教重于言教，家長的言行舉止對孩子有很強(qiáng)的影響。但家長們面對時(shí)代的變化，面對社會(huì)、工作、生活、家庭帶來的壓力和困惑，自身也會(huì)產(chǎn)生不少的心理問題。家長帶著這些問題去教育孩子會(huì)影響教育效果，更可能對孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響。家長對社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對工作生活的態(tài)度、對家庭關(guān)系的處理，特別是不良的生活方式在日常通過其言行充分展現(xiàn)在孩子們面前，孩子接受著潛移默化的教育，對孩子的身心產(chǎn)生直接的影響，而這種影響一旦形成是難以改變的。因此，家長也需要有健康的心理，正確的人生觀、價(jià)值觀，以積極的態(tài)度面對人生中的困難，給孩子樹立起良好的榜樣，有利于家庭教育活動(dòng)的開展，其效果也才是最佳的。

3中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育的對策

3.1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長要重樹教育的信心：許多家長受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，是孩子學(xué)習(xí)的失敗，是家庭教育的失敗，甚至用刻薄的語言挖苦孩子，把孩子數(shù)落得一無是處，一旦再有其他問題發(fā)生，即進(jìn)行說教教育。這樣家庭教育下的孩子會(huì)極度自卑，甚至自暴自棄，長此以往父母對子女的教育失去了耐心和信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然在學(xué)業(yè)上、心理上、行為習(xí)慣上存在這樣那樣的問題，但仍處于可塑階段。家長應(yīng)該本著對孩子未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，當(dāng)孩子遭受失敗或行為出現(xiàn)偏差時(shí)，家長要表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)和絕不放棄，鼓勵(lì)孩子積極上進(jìn)，取得成功。

3.2提升家長心理健康教育的水平：家長普遍缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)和基本技能，因此需要多層面、多渠道幫助家長提升心理健康知識(shí)和教育水平。①從家長層面來說，要主動(dòng)了解學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，參加相關(guān)的培訓(xùn)，通過自我學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育觀念、科學(xué)的教育方法、健康的心理，陪同孩子一起健康成長，承擔(dān)起家庭教育的職責(zé)。家長之間也要相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒有效的教育方法。②從學(xué)校層面來說，要承擔(dān)起指導(dǎo)家庭心理健康教育的職責(zé)，通過引進(jìn)和培訓(xùn)建立一支家庭心理健康教育培訓(xùn)和指導(dǎo)的師資隊(duì)伍；建立學(xué)校心理健康咨詢室，為學(xué)生、家長提供專業(yè)的、便捷的心理咨詢服務(wù)；成立家長學(xué)校，開展家庭心理健康教育的專題培訓(xùn)，為家長學(xué)習(xí)交流提供平臺(tái)；組織編寫家庭心理健康教育教材，案例分析等，為家長學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)材料；借助現(xiàn)代通訊手段，建立家校互動(dòng)交流的平臺(tái)，形成家校共育的合力。③從社會(huì)層面來說，政府、家長單位、社區(qū)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)家庭心理健康教育的社會(huì)職能，開展家庭教育培訓(xùn)工作，設(shè)立專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，設(shè)立心理咨詢熱線。學(xué)校、家庭和社會(huì)各方共同協(xié)作，讓家長、子女在活動(dòng)中得到情感的感悟和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家長與孩子的共同成長。

3.3家長要關(guān)注孩子心理：心理問題具有一定的共性，但更多的是個(gè)性問題。每個(gè)孩子身體、心理發(fā)展歷程是不一致的，成熟度也是不一樣的，所處的家庭環(huán)境的差異，受社會(huì)環(huán)境影響的程度等諸多因素，都會(huì)造成每個(gè)孩子出現(xiàn)心理問題的類型、出現(xiàn)的時(shí)間不一樣，每一位孩子都獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)和心理特征。孩子需要因材施教，不同的孩子需要不同的教育方案。家長需要特別關(guān)注孩子的個(gè)性特征，要常觀察孩子的行為，傾聽孩子的心聲，了解孩子心理變化情況。家長只有真正關(guān)注孩子成長歷程，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，采取有效的心理輔導(dǎo)、行為矯正等措施，才能走出家庭心理健康的誤區(qū)，與孩子共同成長。

3.4家長需要為孩子營造良好家庭環(huán)境：良好的家風(fēng)、家庭環(huán)境，對孩子的潛移默化，對孩子良好的身心發(fā)展、優(yōu)秀品格的形成有著十分重要的作用。規(guī)矩大于寵愛，身教重于言教！父母言行一致，孩子才會(huì)遵守規(guī)則。父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則孩子可能產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。一個(gè)良好的家庭氛圍，是孩子成長的基礎(chǔ)。家庭氣氛和諧，才能教出性格平和、身心健康的孩子，不要在孩子心里埋下怨恨、暴力的種子。應(yīng)該給孩子的是愛，而不是傷害，要以孩子的成長為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和發(fā)展的空間。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題比較突出，應(yīng)當(dāng)引起家長、學(xué)校、社會(huì)高度關(guān)注，形成關(guān)愛、教育的合力。家庭心理健康教育尤為重要，尊重自已的孩子，傾聽孩子心聲，幫助孩子重塑信心，掌握心理輔導(dǎo)的技能方法，把孩子培養(yǎng)成身心健康的人。

作者：張敏 單位：重慶市商務(wù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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