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【摘要】

為適應(yīng)知識日益更新?lián)Q代的信息化社會的需要和通識教育學(xué)院各本科多個專業(yè)共存的實(shí)踐要求，對通識教育課程的要義、《大學(xué)體育》通識教育課程的構(gòu)成進(jìn)行初步研究，在全面反映各專業(yè)特色、把握各學(xué)校優(yōu)勢發(fā)展;剖析其通識教育課程實(shí)施效果存在的問題;分析《大學(xué)體育》通識教育課程的培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容和課程體系;為大學(xué)體育運(yùn)動健身科學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐和科學(xué)化管理提供參考。

【關(guān)鍵詞】

通識教育；服務(wù)策略；課程指導(dǎo)

1前言

隨著高校專業(yè)和學(xué)生人數(shù)的增加，《大學(xué)體育》課程的開班數(shù)和各單元班的學(xué)生人數(shù)均增多，導(dǎo)致高校體育教育資源日趨緊張，這就要求我們將通識教育課程設(shè)置的優(yōu)化整合問題擺在更突出的位置予以考慮，這是優(yōu)化教育資源配置的重要組成部分。目前國內(nèi)關(guān)于通識教育課程設(shè)置總體整合問題的研究有零星闡述，但從學(xué)科進(jìn)行各本科專業(yè)間共享資源、教學(xué)計劃優(yōu)化組合、課程設(shè)置打通培養(yǎng)等問題系統(tǒng)的研究尚為欠缺。尤其是《大學(xué)體育》等類似的公共必修課程，結(jié)合對培養(yǎng)“本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)和拔尖創(chuàng)新專門人才”，擴(kuò)大學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間等問題的研究非常匱乏。另外，在信息時代和終生學(xué)習(xí)時代，如何讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的鍛煉方法，掌握有效的鍛煉時間，懂得終身進(jìn)行體育活動的重要性和緊迫性，是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中亟待解決的問題。本作者通過對通識教育資源配置的服務(wù)策略與健身需求的擇優(yōu)任教及科學(xué)化管理來彌補(bǔ)此類研究缺限問題上的不足。

2研究對象和方法

(1)研究對象:以《大學(xué)體育》課本教材為內(nèi)容，與專任體育教師進(jìn)行教學(xué)計劃調(diào)查研討，以湖北大學(xué)通識教育學(xué)院受眾學(xué)生2012、2013級在校大學(xué)生為研究對象。(2)研究方法:文獻(xiàn)資料法;查閱了國內(nèi)相關(guān)大學(xué)通識教育學(xué)院的有關(guān)資料，包括體質(zhì)測試資料、湖北大學(xué)歷年體育教學(xué)計劃和內(nèi)容，收集有關(guān)學(xué)生健康體質(zhì)相關(guān)資料。(3)調(diào)查法:選擇不同專業(yè)、不同時段、不同選項具有代表性的課堂進(jìn)行規(guī)定項目、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施單元的教學(xué)過程及其績效的認(rèn)知調(diào)查研究。對其現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評價。(4)規(guī)范分析和實(shí)證分析相結(jié)合的方法:即注重對課程設(shè)置效果的理性分析，同時課程開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行展開和論證。

3研究結(jié)果與分析

3．1通識教育的內(nèi)涵及

《大學(xué)體育》通識教育課程的框定通識教育的定義來自英語generaleducation。當(dāng)19世紀(jì)初帕卡德教授(美國)首次提出通識教育與大學(xué)教育合并培養(yǎng)，就引起了學(xué)者們熱衷關(guān)注，于此同時開展的討論與研究也很多，但到目前為止還沒有一個公認(rèn)的認(rèn)可及規(guī)范性表述。通識教育課程通常是指非專業(yè)課程。它涵蓋著學(xué)科間各本科專業(yè)基礎(chǔ)教育、全人教育、終身學(xué)習(xí)教育階段教學(xué)的全部課程，具有強(qiáng)大的資源聚集與互動功能，它對加強(qiáng)本科專業(yè)的基礎(chǔ)教育間的學(xué)科統(tǒng)一，教學(xué)設(shè)置優(yōu)化、師資資源共享，推動學(xué)校基礎(chǔ)教育的同步發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。不同的學(xué)校，對其也有不同的要求?！洞髮W(xué)體育》課程對學(xué)生進(jìn)行培育和塑造的過程，是大學(xué)本科階段的一門重要課程。它通過課堂教學(xué)、課外活動讓學(xué)生通過體育鍛煉，獲得健康體魄。

3．2現(xiàn)狀與分析

(1)《大學(xué)體育》通識教育課程培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容和課程體系我校通識教育的《大學(xué)體育》課程均能較好執(zhí)行“以人為本”的原則，遵循基礎(chǔ)教育的規(guī)律，把握通識教育與大學(xué)教育共同發(fā)展方向，充分體現(xiàn)湖北大學(xué)的辦學(xué)特色以及基礎(chǔ)教育學(xué)科優(yōu)勢。課程設(shè)置指導(dǎo)方案的修訂在參照04、08、13等版本本科培養(yǎng)方案的同時，遵循各專業(yè)學(xué)科通識教育課程的特點(diǎn)，給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生有自主選課的權(quán)力，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。《大學(xué)體育》通識教育課程體系的三大模塊將各種知識會通、貫通于通識教育的內(nèi)容，同時體現(xiàn)大學(xué)自主化、校園民主化、教學(xué)多元化等形式，為新一輪本科教育的內(nèi)容、基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)方案的制定打下良好的基礎(chǔ)。(2)《大學(xué)體育》通識教育課程設(shè)置整合的認(rèn)可度雖然受學(xué)校環(huán)境、師資、教材等各方面的影響，各?！洞髮W(xué)體育》通識教育課程的設(shè)置并不相同，但對設(shè)置整合的認(rèn)可度均持積極態(tài)度。優(yōu)化整合通識教育課程的影響因素和認(rèn)可度主要用來體現(xiàn)教學(xué)效果，已被很多高校采用。調(diào)查發(fā)現(xiàn):對《大學(xué)體育》通識教育選修課程4．2%的人持認(rèn)可態(tài)度。對通識教育基礎(chǔ)的類別認(rèn)可度相對較低，平均值只有3．75。認(rèn)為學(xué)科必修技能是最普遍的教學(xué)形式，它有突出的適應(yīng)大學(xué)體育課程教育、教學(xué)的特點(diǎn)，較能反映當(dāng)前本科教學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)的要求和發(fā)展趨勢。(3)《大學(xué)體育》通識教育培養(yǎng)方案的比例結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高等院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，湖北大學(xué)通識教育課程本科教學(xué)計劃在優(yōu)化與重組教學(xué)內(nèi)容過程中，安排了通識教育基礎(chǔ)必修課、學(xué)科必修技能、專業(yè)方向教育選修課3類課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，它對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的社會適應(yīng)能力有積極的促進(jìn)作用，特別是《大學(xué)體育》通識教育課程對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，具有強(qiáng)壯的體魄、良好的體育素養(yǎng)的合格人才，是我們必須深入思考的問題。另有20%的必修課比例分配為平時的學(xué)習(xí)態(tài)度。大多數(shù)人認(rèn)為:課程模塊的分配比例合理，持贊同意見。(4)運(yùn)動健身科學(xué)指導(dǎo)選修課程的開設(shè)有待完善選修課的開設(shè)為大學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的天地。從統(tǒng)計選修課的開設(shè)情況來看，訓(xùn)練學(xué)類選修課程、創(chuàng)傷康復(fù)類選修課程、健身科學(xué)指導(dǎo)等管理類選修課程的開設(shè)不多，通識教育學(xué)院通常開設(shè)了通識教育基礎(chǔ)必修課、學(xué)科技能必修課、專業(yè)方向選修課程，除專業(yè)特色課外在選修課程上打通了培養(yǎng)。部分學(xué)院由于種種原因仍沒有采用共享和互通的原則開設(shè)出某些選修課，造成教育資源的浪費(fèi)，不利于實(shí)施名師優(yōu)教。選修課開設(shè)對學(xué)生的作用是很大的，很多學(xué)生在選修課中學(xué)到了很多的東西。

4研究結(jié)論與對策建議

4．1研究結(jié)論

《大學(xué)體育》通識教育課程設(shè)置要充分體現(xiàn)全人教育，同時應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計，避免因?qū)I(yè)設(shè)置劃分過細(xì)而使得課程內(nèi)容重復(fù)、課程設(shè)置滯后、教學(xué)內(nèi)容更新缺乏靈活等弊端;優(yōu)化整合專業(yè)課程的實(shí)施受政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，課程本身及教師與學(xué)生的主體性等方面因素的影響。

4．2對策建議

通識教育課程設(shè)置要充分體現(xiàn)全人教育，避免學(xué)生因過度的專業(yè)訓(xùn)練而導(dǎo)致人格發(fā)展的偏頗;《大學(xué)體育》通識課程設(shè)置要充分體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的要求，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，為學(xué)生離開校園后的持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化整合，科學(xué)合理安排平臺通用課程的教學(xué)順序，刪除簡單重復(fù)的部分內(nèi)容，以體現(xiàn)課程設(shè)置改革科學(xué)性;大膽進(jìn)行培養(yǎng)方案創(chuàng)新，通過通識教育課程平臺渠道體現(xiàn)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、繼承保持學(xué)校特色與創(chuàng)新思維結(jié)合原則，較好提升通識教育的地位，體現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)的優(yōu)化模式，改進(jìn)學(xué)生健身需求質(zhì)量的科學(xué)化管理。

作者：俞麗萍 單位：湖北休閑體育發(fā)展研究中心 湖北大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］俞麗萍．關(guān)于體育學(xué)科各本科專業(yè)平臺通用課程設(shè)置整合方案的思考［J］．湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2010(5)．

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［4］俞麗萍．體育學(xué)科各本科專業(yè)平臺通用課程實(shí)施效果與改進(jìn)策略研究［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報，2012(3)