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一、規(guī)范運(yùn)作，科學(xué)安置

（一）發(fā)現(xiàn)“特需生”。

該項(xiàng)工作由各個(gè)教學(xué)班班主任和任課教師負(fù)責(zé)。一年級(jí)新生入學(xué)后，班主任和任課教師觀察學(xué)生日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績(jī)等，列出明顯異常的學(xué)生名單上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。

（二）進(jìn)行專業(yè)測(cè)評(píng)。

經(jīng)過(guò)1學(xué)年的觀察，在一年級(jí)期末教務(wù)處召集疑似“特需生”家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明該生在校學(xué)習(xí)生活中的異常表現(xiàn)，說(shuō)明這些異常表現(xiàn)可能給孩子帶來(lái)的不良影響。以家長(zhǎng)自愿為原則，由家長(zhǎng)帶孩子到專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)測(cè)量評(píng)定，確定是否需要接受特殊教育服務(wù)。

（三）確定服務(wù)類型。

學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)測(cè)量評(píng)定，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前夕，再次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹特殊教育的目的、意義以及對(duì)這些孩子的三種服務(wù)安置方式：1.進(jìn)入本市特殊教育學(xué)校；2.進(jìn)入本校的特殊教育班；3.在本校進(jìn)行隨班就讀。由家長(zhǎng)填寫(xiě)申請(qǐng)表，經(jīng)教務(wù)處審核，按照學(xué)生的特殊需要程度，確定其接受哪種特殊教育服務(wù)。特殊教育資源班成立之后，每學(xué)期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)“特需生”家長(zhǎng)甚至普通班學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課，觀看、參與學(xué)生活動(dòng)，用事實(shí)闡述我校特殊教育的理念、現(xiàn)狀，改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。

二、量身定制，合理安排

“特需生”身心發(fā)展、認(rèn)知理解不同于普通學(xué)生，所以在課程設(shè)置上必須量身定制，不但滿足他們一般性的學(xué)習(xí)需求，更需滿足其生理、心理和社會(huì)發(fā)展的個(gè)別化教育需求。一般性課程。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育，選用普通班相應(yīng)年級(jí)的教材，根據(jù)學(xué)生情況，有選擇地分層教學(xué)。適應(yīng)性課程。包括生活適應(yīng)和勞動(dòng)技能，根據(jù)學(xué)生情況，自編教材或者選用普通班相應(yīng)年級(jí)的品德與生活、勞動(dòng)技術(shù)教材。康復(fù)性課程。包括康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)休閑、校本課程。在校本課程中，結(jié)合我校的特色———國(guó)際生態(tài)學(xué)校和校本特色課程“麥秸工藝”，開(kāi)設(shè)“剪貼工藝”“卷紙工藝”，為學(xué)生將來(lái)接觸麥秸工藝打下基礎(chǔ)。另外開(kāi)設(shè)“折紙“”泥工”“編織“”串珠”等校本課程，激發(fā)學(xué)生多方面興趣，訓(xùn)練動(dòng)手能力，培養(yǎng)特長(zhǎng)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。怎么落實(shí)這些課程呢？基于我校實(shí)際情況，教務(wù)處整合教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理安排，將教學(xué)組織形式分為以下4種。特殊教育班集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合的方式。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科在特殊教育班由特殊教育專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)按課堂教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。特殊教育班學(xué)習(xí)和普通教學(xué)班學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)四門(mén)學(xué)科，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低編入不同年級(jí)的普通教學(xué)班學(xué)習(xí)。特殊教育班集體教學(xué)與分層教育相結(jié)合的方式。生活適應(yīng)和勞動(dòng)技能兩門(mén)課在特殊教育班集中上課，按照學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)。特殊教育班小組訓(xùn)練的方式。康復(fù)性課程（包括康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)休閑、校本課程）采取小組教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。在實(shí)踐過(guò)程中，逐漸形成適合每個(gè)“特需生”發(fā)展的“走班制”“個(gè)別化“”合作式“”一體化”的教育訓(xùn)練方式。

三、普特融合，和諧共生

特教資源班的學(xué)生不僅在部分課上與普通班的同學(xué)融合，而且參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，體會(huì)生活的豐富，發(fā)現(xiàn)自己隱藏的能力。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，“特需生”養(yǎng)成了良好的文明禮儀，與人相處和交往時(shí)將減少失敗的挫折，增添與他人交往的信心；通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些基本的表達(dá)情感、需求、想法的方式，能夠進(jìn)行正確有效的表達(dá)；在需要互幫互助共同完成任務(wù)的活動(dòng)中，養(yǎng)成協(xié)同合作、積極溝通的能力。普特融合促進(jìn)了“特需生”社會(huì)化發(fā)展。特殊教育班學(xué)習(xí)和普通教學(xué)班學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使普通班的學(xué)生成了“特需生”的學(xué)習(xí)伙伴；交往過(guò)程中，“特需生”學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、完成任務(wù)；在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，滿足了他們團(tuán)體歸屬感的需要，發(fā)展了他們的自我意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)發(fā)展

目前我校特殊教育班有11個(gè)程度不一的智障兒童，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，我們?cè)竭^(guò)他們?nèi)鮿?shì)的智能領(lǐng)域，注重其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，注重他們的全面健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重彌補(bǔ)其弱勢(shì)智能領(lǐng)域，注重形成強(qiáng)弱互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）制定學(xué)生能夠理解的管理體系

針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特殊性，我們把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往”作為共同目標(biāo)，制定學(xué)生能夠理解的管理體系，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)管理自己、教育自己。

1．彩色卡片

教室里設(shè)有表現(xiàn)墻，上面貼有學(xué)生的照片，照片旁邊是狀態(tài)欄，照片下面有一個(gè)口袋，里面盛放著表示學(xué)生狀態(tài)的彩色卡片：表現(xiàn)良好是淡藍(lán)色“笑臉”，違紀(jì)一次是淡黃色“哭臉”，違紀(jì)兩次是深黃色“哭臉”，違紀(jì)三次后是橙色“哭臉”，違紀(jì)四次是紅色“哭臉”，行為有所改善是淡綠色“笑臉”，再有進(jìn)步時(shí)是深綠色“笑臉”，表現(xiàn)出色是粉紅色“笑臉”。每次更換時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出具體事件，教師則在筆記本上記下。每天放學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)那些一天都沒(méi)有換過(guò)卡片或表現(xiàn)出色的孩子，對(duì)于有行為問(wèn)題的孩子，則將該學(xué)生當(dāng)天卡片的最后顏色及更換次數(shù)反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)合作進(jìn)行行為矯正。這種行為監(jiān)控的圖解方法體系，能讓學(xué)生對(duì)自己當(dāng)天的表現(xiàn)一目了然，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我糾錯(cuò)的能力。

2．?dāng)?shù)字卡片

為使學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合，形成合力，對(duì)一些有行為問(wèn)題的“特需生”使用數(shù)字卡。數(shù)字記錄了孩子當(dāng)天在學(xué)校遵守紀(jì)律和完成老師要求的表現(xiàn)情況。如，數(shù)字“5”表示表現(xiàn)非常好、非常棒的一天；數(shù)字“4”表示今天表現(xiàn)很好；數(shù)字“3”表示今天表現(xiàn)一般；數(shù)字“2”表示今天我們有些麻煩；數(shù)字“1”表示度過(guò)了非常艱難的一天。每天放學(xué)，請(qǐng)學(xué)生將數(shù)字卡片帶回去交給自己的父母，父母則根據(jù)孩子的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在一定時(shí)間內(nèi)累積達(dá)到一定要求，可以滿足孩子的一個(gè)愿望。通過(guò)學(xué)生能夠理解的處罰體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，同時(shí)再加上教師日常正向行為的支持、強(qiáng)化，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，減少行為問(wèn)題。

（二）建設(shè)不受約束的“有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)環(huán)境”

1．自由的環(huán)境

“合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，也就是把兒童從妨礙其身心和諧發(fā)展的障礙中解放出來(lái)。”在教室里，我們擺放了許多櫥柜，里面放置有為每個(gè)學(xué)生配的工具箱，將平時(shí)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)時(shí)要用的工具放在里面，供學(xué)生隨時(shí)取用。有供學(xué)生隨時(shí)可以拿到的學(xué)習(xí)材料、操作材料；有供學(xué)生閱讀的繪本、畫(huà)報(bào)、圖書(shū)；還有供學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的桌面游戲器材、體育器材等，給他們充分的自由，發(fā)展其學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)其智力、能力的發(fā)展。

2．有秩序的環(huán)境

教室并不是毫無(wú)原則性的自由場(chǎng)所，相反是有規(guī)則、紀(jì)律和秩序性的。在教室里，怎樣坐、站、走，怎么樣使用工具，怎樣閱讀書(shū)籍，怎樣請(qǐng)求幫助等等，都可以制定成規(guī)章制度條文張貼在教室里，同時(shí)可經(jīng)常組織學(xué)生討論這些規(guī)章制度，培養(yǎng)他們的秩序感。

3．社會(huì)性的環(huán)境

學(xué)生是教室的主人，他們需要自己負(fù)責(zé)教室的整理、清潔，照顧種植的花草，通過(guò)這些可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。教室中的器材一般每樣只有一個(gè)，一個(gè)學(xué)生正在使用時(shí)，其他同學(xué)必須等他用完后，才能接著使用。這將有效培養(yǎng)重要的社會(huì)特質(zhì)———等待、尊重與分享。

4．文化環(huán)境

兒童天生具有“吸收”文化的能力。利用班級(jí)文化環(huán)境的布置擴(kuò)充教育內(nèi)容、創(chuàng)造教育氣氛，不僅有助于學(xué)生形成良好的思想品德，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、搭建平臺(tái)，形成合力

家長(zhǎng)的教育態(tài)度影響“特需生”的成長(zhǎng)過(guò)程。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃踔習(xí)斐珊⒆咏K身的遺憾。我們將特殊教育資源班建成“特需生”家長(zhǎng)的服務(wù)站，努力提高家校溝通的有效性。

（一）設(shè)置接待家長(zhǎng)來(lái)訪、咨詢的工作室

家長(zhǎng)的心理是復(fù)雜的。一方面怕孩子被人看不起、被人欺負(fù)，因而矢口否認(rèn)孩子存在問(wèn)題；另一方面，內(nèi)心又希望孩子的問(wèn)題能得到改善，把希望寄托在學(xué)校的教育上。所以，他們總希望有機(jī)會(huì)和教師聊點(diǎn)什么，但是常常又因身邊人太多而欲言又止。學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)的需求，設(shè)置專門(mén)接待家長(zhǎng)來(lái)訪、咨詢的工作室，讓家長(zhǎng)有一個(gè)向教師傾訴、咨詢的地方。同時(shí)，特教教師通過(guò)傾聽(tīng)，了解到家長(zhǎng)的需求、困惑、疑慮、不安，并以此作為特教工作開(kāi)展的一個(gè)契入點(diǎn)。

（二）給予家長(zhǎng)科學(xué)的家教方法

方式一：家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)家庭教育中存在的普遍問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)半日活動(dòng)，給家長(zhǎng)作專題講座。幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，了解孩子的需求和困難，從而能夠更有效地幫助自己的孩子。方式二：QQ群在QQ群中，上傳學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的照片，分享學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程；組織家長(zhǎng)討論家庭教育中的一些棘手問(wèn)題，群策群力；分享傳授科學(xué)教育方法、育兒經(jīng)驗(yàn)的文章，給家長(zhǎng)正確的育兒導(dǎo)向。

（三）建立互助的教育合力

在“特需生”的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師是同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，有著共同目標(biāo)，因此必須密切聯(lián)系，形成互助的教育合力。走進(jìn)學(xué)生的家庭實(shí)地家訪，在溫馨的家庭氛圍中與家長(zhǎng)交流，讓孩子感受到教師對(duì)他的喜愛(ài)，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心，有效拉近彼此的距離。形式多樣的聯(lián)系卡，有表示學(xué)生在校表現(xiàn)好壞的顏色卡、有表示學(xué)生進(jìn)步的表?yè)P(yáng)卡、有鼓勵(lì)受到表?yè)P(yáng)的祝賀卡、也有請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助的求救卡……小小的卡片讓家校聯(lián)系更加緊密。開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，密切孩子與父母的聯(lián)系，激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，也是教師和家長(zhǎng)交流的好時(shí)機(jī)。

六、積極溝通，拓展渠道

為了讓“特需生”認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)習(xí)服務(wù)社會(huì)，學(xué)校積極搭建社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，為“特需生”創(chuàng)造實(shí)踐基地，拓寬其受教育的渠道。針對(duì)特殊教育資源班的情況，成立特殊教育資源班三結(jié)合輔助德育志愿者協(xié)會(huì)，目前協(xié)會(huì)成員有蘇州“智善”社團(tuán)、市殘聯(lián)、市義工聯(lián)、太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)七彩公益愛(ài)心花社、社會(huì)熱心人士、家長(zhǎng)義工等。江蘇省蘇州“智善”社團(tuán)是由一群在校初、高中生組成的社團(tuán)。與社團(tuán)的這群大哥哥、大姐姐們一起活動(dòng)、游戲，是孩子們很好的社會(huì)性交往練習(xí)。城廂鎮(zhèn)計(jì)生科劉艷琴科長(zhǎng)和七彩公益愛(ài)心花社的爺爺奶奶們是班中的常客，每逢節(jié)日，他們都會(huì)來(lái)看望班中的孩子，和孩子們互動(dòng)。在市殘聯(lián)的牽線搭橋下，市義工聯(lián)、社會(huì)熱心人士也為我班的貧困學(xué)生進(jìn)行捐資助學(xué)活動(dòng)。三結(jié)合輔助德育志愿者協(xié)會(huì)的成立，為學(xué)生創(chuàng)造了更為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們接觸到了更多的人。每次活動(dòng)，孩子們都很開(kāi)心、很興奮；每次活動(dòng)結(jié)束，孩子們也會(huì)在客人們的贊揚(yáng)聲、鼓勵(lì)聲中，變得更加自信。在“特需生”的教育過(guò)程中，我們堅(jiān)信“每朵花都有盛開(kāi)的理由”。立足學(xué)校，協(xié)助家庭，攜手社會(huì)，讓完整的教育形成陽(yáng)光雨露灑向每個(gè)“特需生”，為他們的幸福人生奠基。

作者：顧建紅 單位：江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)