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［摘要］當(dāng)前，高職院校人文素質(zhì)教育開展稍見成效，國家對于人文素質(zhì)教育又添新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，需要高職院校抓住新機遇，及時做出調(diào)整，并構(gòu)建出全新的人文素質(zhì)教育模式，以此來實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。本文我們針對高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育模式與實踐路徑優(yōu)化進行深入探討，希望可以給相關(guān)院校教師帶去一些教學(xué)幫助。

［關(guān)鍵詞］高職院校;醫(yī)學(xué)生;人文素質(zhì)教育;實踐路徑;優(yōu)化探析

醫(yī)學(xué)專業(yè)較為特殊，就業(yè)后的溝通對象主要為患者，良好的人文素質(zhì)可以加強與患者的互動與交流，使雙方溝通無障礙，這是醫(yī)生職業(yè)的需求和要求，由此可見，在高職院校醫(yī)學(xué)生中推行和落實人文素質(zhì)教育非常有必要。為打造新時代的醫(yī)學(xué)人才，需要高校大力支持人文教育工作，及時構(gòu)建人文素質(zhì)教育新模式，更要在不斷實踐的路上找出優(yōu)化渠道和路徑，切實為醫(yī)學(xué)生成才鋪墊道路。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及意義

人文素質(zhì)是素質(zhì)教育中的一個方面，素質(zhì)教育指的是心理性格、品德情操、思想觀念、科學(xué)知識的綜合教育，而人文教育則更具體些，有人文知識、能力、觀念、性格、精神等，教育的目的是使其內(nèi)化成人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。通俗來講，是教育學(xué)生如何做人、處理人與自然、人與社會、人與人之間關(guān)系的理性、情感等方面問題，對于醫(yī)學(xué)生日后就業(yè)及發(fā)展意義重大。在高職院校中，醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中的主體，理應(yīng)受到全方位的教育，去教導(dǎo)他們尊重患者、關(guān)愛患者、幫助患者，培養(yǎng)他們珍視生命、珍愛健康的正確理念，是高職院校的教育使命，也是高職院校落實人文素質(zhì)教育的根本緣由。醫(yī)學(xué)生未來的就職崗位有些特殊，不僅僅是施展個人技術(shù)的單純性工作，往大了說是救死扶傷，往小了說是為人民群眾解除病痛，但是這都無法真正解讀這個職位的崇高價值，而在醫(yī)學(xué)專業(yè)貫徹和落實人文素質(zhì)教育則有著它的現(xiàn)實價值和深遠(yuǎn)意義。醫(yī)學(xué)生除了具備醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)和社會學(xué)等多方面知識，更需要有一顆慈悲、善良的心，這是醫(yī)學(xué)生所需要培養(yǎng)的，這是醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，這對于未來緩解、消除緊張的醫(yī)患關(guān)系發(fā)揮著積極影響。

二、高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育模式

(一)實施科學(xué)和人文并重的教學(xué)理念?？茖W(xué)精神和人文精神是促進學(xué)生全面發(fā)展的必要因素，也是驗證人才是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校要積極推行科學(xué)與人文并重的教學(xué)理念。在醫(yī)學(xué)院校，科學(xué)是醫(yī)學(xué)生必須遵從的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、就業(yè)基礎(chǔ)，一切的去偽存真都需要站在科學(xué)角度，去理性判斷和分析。而人文相較科學(xué)而言要顯得隨和、溫和，多了一絲人情味與人性化。醫(yī)學(xué)學(xué)科本身就包含科學(xué)與人文雙重屬性，醫(yī)生這個職位不僅僅需要掌握專業(yè)、熟練的技巧，還需具備高尚情操、無私奉獻精神。為此，高職院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人才的主要陣地，需要一邊傳授醫(yī)學(xué)生豐富的醫(yī)學(xué)知識、專業(yè)技能，還要將人文精神滲透到專業(yè)技能和知識中，以此來實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生內(nèi)外修養(yǎng)共同提升。其中，更新教育理念和思想是加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的前提，高職院校需要秉持全面發(fā)展理念，將人文素質(zhì)教育在眾多科目體系中的地位明確下來，讓科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，相互促進，相互影響，使每一位醫(yī)學(xué)生都有一顆治病救人的仁心，都可以憑借自身專業(yè)知識和技能實現(xiàn)人生價值體現(xiàn)，最終帶動高職院校教育理念逐漸走向完善和成熟。

(二)構(gòu)筑完善的人文課程教育體系。完善的人文課程教育體系的構(gòu)建和推行可以先從思想政治教育入手，這無疑是滲透人文精神與內(nèi)涵的最好渠道。在思政教育開展過程中，一定要突出人文素質(zhì)重視的品德修養(yǎng)和醫(yī)德風(fēng)范，讓醫(yī)學(xué)生備受感染和推崇，以此來將知識轉(zhuǎn)化為智慧，并升級成合格醫(yī)生的外在優(yōu)勢。另外，高職院校也可以從一些基礎(chǔ)課程教育中滲透人文知識，在經(jīng)過論證的前提下開展一些人文核心課程，將行為醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)等內(nèi)容及時灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過治病救人過程看到其中的價值，從而給學(xué)生一些無形的正向感染，使醫(yī)學(xué)生受到良好氛圍熏陶，實現(xiàn)心靈價值的提升。此外，高職院校還可借助臨床實踐階段對醫(yī)學(xué)生進行人文知識教育，在這個過程中，醫(yī)學(xué)教師要時刻教育醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、呵護病人、體諒病人，時刻將病人的狀況放在心上，做到身心情況了然于胸，在這個過程中增強醫(yī)學(xué)生的道德感與法治觀念，不斷磨練和提升醫(yī)學(xué)生的溝通能力，讓醫(yī)學(xué)生掌握靈活的溝通技巧，增強心理素質(zhì)，從而為日后緩解和消除緊張的醫(yī)患關(guān)系打下堅實基礎(chǔ)。

(三)建設(shè)完善的師資隊伍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)及成長路上的領(lǐng)路人，高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視教師隊伍的建設(shè)，加大支持力度，以此來完善師資隊伍，促進人文素質(zhì)教育開展順利，為人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)生中推廣奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，高職院校要充分重視教師的人文形象、專業(yè)素質(zhì)和能力水平，時刻彰顯醫(yī)者風(fēng)骨和學(xué)者風(fēng)范，在課堂中充當(dāng)表率、發(fā)揮榜樣作用。同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重人文教師和專業(yè)教師之間的聯(lián)系和互動，切實促進專業(yè)與人文的融合，從而實現(xiàn)人文類教師在醫(yī)學(xué)課中鞏固自身的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、填補醫(yī)學(xué)知識漏洞，而醫(yī)學(xué)專業(yè)教師則通過人文知識講座和職業(yè)培訓(xùn)來提升自身人文素養(yǎng)，切實培養(yǎng)和加強整個教師隊伍的人文意識和專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，高職院校還應(yīng)邀請德高望重、資歷深厚的醫(yī)生和教授來校座談等，通過各種渠道加強教師自身人文建設(shè)，感受高尚醫(yī)德和醫(yī)風(fēng)的同時，提高自身道德、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，從而激勵所有教師更全面的發(fā)展。

(四)營造良好人文素質(zhì)教育環(huán)境。良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境是提升人文素質(zhì)教育質(zhì)量的助推劑，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育有著較大幫助。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)充分考量醫(yī)學(xué)生的心理特點，為其筑造和打造適宜的人文素質(zhì)教育環(huán)境，可以將課程教學(xué)環(huán)境進行改良，也可以將校園環(huán)境進行改善，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)與實際工作相貼合的人文環(huán)境，并鼓勵醫(yī)學(xué)生走出教室、步入社會和實際生活中，給予學(xué)生全新定位，賦予學(xué)生新的職能，使得醫(yī)學(xué)生可以透過社會成員這個角色來深切感知醫(yī)務(wù)人員的神圣職責(zé)，并切實感受醫(yī)學(xué)專業(yè)的高尚，并以此來逐漸加強自身的人文素質(zhì)建設(shè)。

三、高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育實踐路徑優(yōu)化探析

高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育實踐之路任重而道遠(yuǎn)，還需要重新審視、不斷創(chuàng)新思路，切實找出一條適合醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展之路，具體的優(yōu)化路徑有以下幾點:

(一)做好頂層設(shè)計，助力人文素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，高職院校的專家隊伍和研究小組要發(fā)揮研究、咨詢與指導(dǎo)作用，切實加強對文化素質(zhì)教育的宏觀管理和微觀指導(dǎo)，對高職院校推行的一系列舉措要根據(jù)具體情況進行適時調(diào)整，從全局觀角度做好頂層設(shè)計。另外，高職院校還可積極組織和成立人文素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會，并確立其職責(zé)和工作內(nèi)容，其中包括制定完善、健全的規(guī)章制度，加強對人文素質(zhì)教育推行過程中產(chǎn)生問題的指向性、指引性，從而突破重重困境，使人文素質(zhì)教育盡快發(fā)揮積極成效，促進素質(zhì)教育健康、穩(wěn)定、順利發(fā)展。首先，要將人文素質(zhì)教育滲透到教育的各個環(huán)節(jié)和實踐流程中，包含科研、管理、服務(wù)、教學(xué)等多項內(nèi)容，實現(xiàn)共同貫徹落實。其次，處理好知識、能力、素質(zhì)三方面的關(guān)系，推崇灌輸知識和傳授經(jīng)驗、技能的同時，要加強人文精神、人文文化的傳遞，做到互相促進。需要強調(diào)的是，協(xié)調(diào)好第一課堂與第二課堂、必修課和選修課、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，并合理分工安排，切實做到相互促進、相互搭配，使得人文素質(zhì)教育有所依托，使得專業(yè)素質(zhì)教育有所成效，幫助醫(yī)學(xué)生解決就業(yè)問題，并激勵醫(yī)學(xué)生實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。最后，要增添人性化制度內(nèi)容，從而為人文素質(zhì)教育開展成功提供保障，做到尊重學(xué)生心理、差異、選擇、興趣，并保護好學(xué)生的合法權(quán)益，最終促進醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)確定實踐的課程化、學(xué)分化。高職院校的整體課程安排一般理論教學(xué)占據(jù)45%，崗位訓(xùn)練、技能綜合訓(xùn)練等實踐性質(zhì)的教學(xué)占55%，實踐課程已經(jīng)成為提高醫(yī)學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和道德的最好渠道，可以成為人文素質(zhì)教育實踐路徑的最好優(yōu)化渠道，應(yīng)該得到更多的重視。此外，醫(yī)學(xué)生可以借助實踐課程不斷增強人際溝通能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。而實踐學(xué)分化則是強調(diào)將專家講座、臨床調(diào)研等活動，統(tǒng)統(tǒng)納入素質(zhì)拓展課學(xué)分體系中，加強人文素質(zhì)教育力度，使得醫(yī)學(xué)生可以潛移默化的提高行為修養(yǎng)和精神境界，從而早日實現(xiàn)全校醫(yī)學(xué)生素質(zhì)水平提高目標(biāo)。

(三)注重實踐考核，確立人文素質(zhì)教育評價新方式。實踐課程與實踐活動是高職院校教育的重要組成部分，也是人文素質(zhì)教育的最好渠道，為了加強實踐效果和人文教育成效，可以在其中加入實踐考核，來參考驗證醫(yī)學(xué)生的實際表現(xiàn)，督促和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生重視實踐活動并積極參與其中。另外，考核要將技能、素質(zhì)綜合起來，實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)生的全面考察。一方面，素質(zhì)與技能相結(jié)合的考核，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為指標(biāo)建立一個量化評價體系，為評判和考量每一位醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)創(chuàng)造條件。另一方面，重點考核醫(yī)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，將人文知識、人文關(guān)懷及人文精神轉(zhuǎn)化為實實在在的成果、成績，為日后社會就職、在崗位做出突出貢獻服務(wù)。結(jié)束語綜上所述，高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育正在推行中，為了發(fā)揮更好的教育效果，需要高校及教師充分重視并研究出科學(xué)、合理的教育策略，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出完善的人文素質(zhì)教育模式，以此達成提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)水平的目標(biāo)。另外，還要積極探析實踐優(yōu)化辦法，進一步加強人文素質(zhì)教育的時效性，進而大力推進醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育進程，提高教育成效，使得每一位醫(yī)學(xué)生都能滿足社會需求、達到崗位要求，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:左姍華 單位:保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校