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我國(guó)著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”。面對(duì)當(dāng)前初中生所存在的問(wèn)題，為適應(yīng)時(shí)展的要求，適應(yīng)新課改的要求，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，將生活化教學(xué)應(yīng)用于思想品德課程已是大勢(shì)所趨。因此，教師必須堅(jiān)持課堂教學(xué)生活化，將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供鮮活的材料，讓他們?nèi)チ私?、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)際生活中感受生活的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)自身的發(fā)展。

一、從日常生活導(dǎo)入新課

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人更加主動(dòng)地接收來(lái)自于外界的各種知識(shí)與信息。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，首要的就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，即新課導(dǎo)入生活化。以《發(fā)掘自己的潛能》一課為例，教師可在上課前幾分鐘給學(xué)生講《坑中遇鬼》的故事：有一個(gè)村子里死了一個(gè)人，大家挖好了一個(gè)坑，準(zhǔn)備第二天下葬。半夜一個(gè)酒鬼喝醉了，搖晃搖晃著就掉進(jìn)了坑里，怎么爬也爬不上去，于是他就想：“反正也爬不上去，不如在這睡一覺(jué)吧！”這時(shí)又有一個(gè)人想回家，于是抄近路，不小心也掉了下去，因?yàn)榧敝丶已剑跃团Φ赝吓?，努力了半天也爬不上去。正?dāng)他很沮喪的時(shí)候，先掉下去的人說(shuō)話了：“別爬了，爬不出去的。”后掉下去的人一聽(tīng)，嚇得大叫：“哎呀，媽呀，鬼呀！”于是，他三下兩下就爬出了這個(gè)大坑。講完故事后請(qǐng)學(xué)生思考：什么是潛能?我們身上具備著哪潛能等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)?故事中什么潛能被激發(fā)出來(lái)了?首先，故事的名稱就很快吸引了學(xué)生的注意力，使他們提起了興趣；同時(shí)，故事的講解十分明晰，答案顯而易見(jiàn)。在學(xué)生你一言我一語(yǔ)中，學(xué)生很清晰地梳理了潛能是什么，我們身上有些什么潛能，潛能是被激發(fā)出來(lái)的，從而讓學(xué)生明白他們身上的各種潛能也是能夠被激發(fā)出來(lái)的，在興趣之余順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、用生活情境解析內(nèi)容

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然就是學(xué)生的生活實(shí)際?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。例如在講授《創(chuàng)建新集體》一課時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中理想的班集體是怎么樣的?應(yīng)該具有怎樣的特征?你為班集體做過(guò)哪些力所能及的事?在班集體有事情時(shí)，在同學(xué)有困難的時(shí)候，你是勇往直前還是當(dāng)縮頭烏龜，抑或事不關(guān)己?當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你是否需要?jiǎng)e人的幫助?同學(xué)之間是否應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有難同當(dāng)?學(xué)生對(duì)于這些話題，因?yàn)槿前l(fā)生在自己身上或身邊的，有切身感受，能娓娓道來(lái)，能夠通過(guò)思考明白一個(gè)優(yōu)秀的班集體不僅需要有共同的目標(biāo)，各盡其能、發(fā)揮所長(zhǎng)、奉獻(xiàn)集體，還需要團(tuán)結(jié)協(xié)作。讓學(xué)生在真實(shí)平凡的感悟中認(rèn)知，在生活中成長(zhǎng)，使思想品德教學(xué)少了說(shuō)教，多了真實(shí)，大大提高了思想品德教學(xué)的有效性。

三、實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)

中國(guó)有句古話：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”它很明確地告訴我們：作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。如在講授《世界因生命而精彩》一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)尊重生命、保護(hù)生物重要性的認(rèn)識(shí)，教師組織學(xué)生排演小小情景劇《吃野味》：小趙一家周末外出郊游，中午時(shí)分到當(dāng)?shù)赜忻囊拔恫宛^吃野味。在餐館中，小趙因發(fā)現(xiàn)菜譜上有多種國(guó)家保護(hù)的野生動(dòng)物而提出疑問(wèn)，老板回答：“我們都賣了好多年了……”然后組織學(xué)生討論：小趙一家的行為反映出哪些社會(huì)問(wèn)題?我們?cè)摬辉摮砸吧鷦?dòng)物，為什么?如果有人請(qǐng)你吃野味，你怎么辦?如果你發(fā)現(xiàn)有人在捕殺或販賣國(guó)家保護(hù)動(dòng)物又會(huì)怎么做……在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過(guò)程，情感有渲染的過(guò)程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過(guò)程，這些過(guò)程都有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)獲得的感受是豐滿的，是自己總結(jié)出來(lái)的認(rèn)識(shí)，特別可信且有利于長(zhǎng)時(shí)記憶。除了課堂教學(xué)活動(dòng)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會(huì)。因此，在課前或課后，教師應(yīng)有目的地要求學(xué)生開(kāi)展各種如新聞采訪、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地、主動(dòng)地接觸身邊的事物，讓他們?cè)陉P(guān)注生活、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)又必須在日常生活的真實(shí)情境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為，變成屬于自己的精神財(cái)富。例如教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課，可以組織學(xué)生采訪身邊的親人和同學(xué)，收集整理作為消費(fèi)者合法權(quán)益被侵害的行為有哪些，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的解決途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生將采訪到的信息進(jìn)行綜合，然后寫(xiě)一個(gè)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告主要從被侵害的行為、解決的途徑、是否合理、如果是自己遇到時(shí)情況該怎么處理等幾方面說(shuō)起。這不僅有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)生直接的知識(shí)運(yùn)用。

四、從生活常識(shí)設(shè)置作業(yè)

學(xué)習(xí)思想品德課，可以說(shuō)是為了提高學(xué)生社會(huì)生活能力和素質(zhì)，使教育真正用于生活，服務(wù)生活。課后作業(yè)則有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，因此，教師課后要布置與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的作業(yè)，在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，不斷增長(zhǎng)生活常識(shí)，提高生活能力。例如在教學(xué)《有計(jì)劃消費(fèi)的習(xí)慣》時(shí)，課后作業(yè)可以這樣布置：請(qǐng)學(xué)生了解父母的消費(fèi)觀念和消費(fèi)情況，交流自己的消費(fèi)理念和行為。比如了解在家庭生活中人們用于衣食住行的消費(fèi)情況如何?用于住房、健康、教育、休閑、交通、通信的支出又如何?生活中有沒(méi)有攀比心理、盲目消費(fèi)和鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象?有沒(méi)有積極實(shí)踐綠色環(huán)保消費(fèi)?對(duì)于這些家庭生活的分析能讓學(xué)生真真切切地感受生活，進(jìn)而感知思想品德課程能教會(huì)我們生活，讓學(xué)生知道，教育本身源于生活，最后又回歸生活。

作者:瞿秀忠 單位:保山市隆陽(yáng)區(qū)蒲縹中學(xué)