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【摘要】本文針對(duì)技校數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，闡述了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作與專業(yè)結(jié)合中存在的不足，并從加強(qiáng)銜接工作、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化以及改善教學(xué)方法三個(gè)方面闡述了如何實(shí)現(xiàn)績(jī)效數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相融合的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】績(jī)效；數(shù)學(xué)；專業(yè)；融合

數(shù)學(xué)課程與專業(yè)相融合是技校自身專業(yè)性以及培養(yǎng)目標(biāo)所共同決定的。技校所培養(yǎng)的是滿足生產(chǎn)要求的一線技術(shù)型人才，所以數(shù)學(xué)這門課程需要將重點(diǎn)放在知識(shí)在專業(yè)上的有效應(yīng)用。技校數(shù)學(xué)有其特殊性，其作為義務(wù)教學(xué)工作的延伸，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也需要服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。所以技校數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的根本目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相匹配，按照學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，要保證學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中更加深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得技術(shù)本文逐漸的轉(zhuǎn)變成能力本位。

一、技校數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)結(jié)合中存在的不足

1.學(xué)校教學(xué)機(jī)制和企業(yè)需求脫節(jié)

目前我們正處在信息時(shí)代，在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)革命的速度以及進(jìn)程在不斷的加快，對(duì)于企業(yè)自身而言掌握先進(jìn)的技術(shù)將會(huì)在行業(yè)生產(chǎn)中獲得巨大的優(yōu)勢(shì)。可是從技校課程設(shè)置情況來看，與企業(yè)供求關(guān)系不匹配，部分傳統(tǒng)專業(yè)依然沿用著老教材，無法跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用技術(shù)的時(shí)候受到一定影響。

2.學(xué)生素質(zhì)提升不大

盡管社會(huì)在密切職業(yè)教育工作，也加大了投入的力度，可是從生源的情況來看，依然沒有得到顯著的改善。當(dāng)前，很多技校生都是因?yàn)橹锌紩r(shí)候分?jǐn)?shù)線不達(dá)標(biāo)，最終因?yàn)闊o法就讀普通高中，迫于求學(xué)的壓力，最終選擇了績(jī)效。這就說明很多學(xué)生從初中階段開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這將會(huì)為學(xué)生的教學(xué)工作帶來一定的難度，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其主動(dòng)性緊密相關(guān)。因此在三年學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都是抱著混日子的想法，這會(huì)造成學(xué)生專業(yè)技能不扎實(shí)，對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量產(chǎn)生影響。

3.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一

技校的數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)一般由以下四方面組成：專業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、教育知識(shí)以及信息素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一的問題，很多教師并不理解自身所教授專業(yè)的知識(shí)背景，對(duì)于相關(guān)專業(yè)缺少深入的理解，難以更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)充分融合在一起開展教學(xué)工作，影響了數(shù)學(xué)課程應(yīng)用教學(xué)工作的有效開展。

4.數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象

當(dāng)前，績(jī)效數(shù)學(xué)教材盡管已經(jīng)做出了一定的改變，可是相較于目前的形勢(shì)來看依然顯得較為滯后。不管是何種專業(yè)都采用統(tǒng)一化的數(shù)學(xué)教材，缺少個(gè)性和突破，最終使得學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)本身是抽象的，并不像其他的技術(shù)操作那么形象和具體。這些原因造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。

二、技校數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合的策略

1.做好銜接工作

技校學(xué)生主要來源于初中畢業(yè)生，因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候要加強(qiáng)與初中知識(shí)之間的銜接。數(shù)學(xué)作為一門有著較強(qiáng)貫穿性的學(xué)科，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的遺漏將會(huì)直接導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受到影響，對(duì)整節(jié)課程掌握產(chǎn)生影響。所以，每節(jié)新課程開始之前需要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)初中與技校數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接是極為重要的，使得學(xué)生可以更好的融入到技校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。從課程內(nèi)容上看，技校數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接內(nèi)容主要包括了角、函數(shù)、直線方程、三角函數(shù)、拋物線等。在教學(xué)工作中要注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展提問，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，學(xué)習(xí)新知識(shí)，在系統(tǒng)講解的過程中分析新舊知識(shí)之間的區(qū)別以及聯(lián)系，加入類比以及轉(zhuǎn)化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以更好的掌握新的知識(shí)內(nèi)容。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化

（1）導(dǎo)入專業(yè)化

很多學(xué)生選擇進(jìn)入績(jī)效，主要是因?yàn)樽陨砦幕A(chǔ)比較薄弱。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)起來難度很大。部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本身不感興趣，然后逐漸的不想學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生盡管對(duì)于數(shù)學(xué)很感興趣，但是遇到困難就總是想著退縮，無法深入探討問題。這些學(xué)生的共同點(diǎn)在于都沒有能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性以及實(shí)用型，因此對(duì)于學(xué)習(xí)無法提起興趣。技校學(xué)生所選專業(yè)都是他們感興趣的內(nèi)容，如果能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合在一起，必然會(huì)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在角的概念這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于機(jī)械以及汽修專業(yè)的學(xué)生可以采用下述實(shí)例引入課程。采用多媒體工具向?qū)W生展示四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)行過程，詢問學(xué)生一個(gè)工作循環(huán)以后曲軸所轉(zhuǎn)動(dòng)的角度是多少？通過這種實(shí)例，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)只是采用范圍內(nèi)的角度很難解釋實(shí)際的問題，需要采用角的概念加強(qiáng)推廣。對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生而言，扳手以及發(fā)動(dòng)機(jī)是他們?nèi)粘?shí)訓(xùn)課程所接觸的實(shí)體，采用他們專業(yè)相關(guān)的例子引入課程必然會(huì)提升他們學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。

（2）例題專業(yè)化

所謂的例題專業(yè)化指的是選擇例題的時(shí)候需要充分考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠和專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合。比如在為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講授等比數(shù)列的時(shí)候，教師可以采用下述例題：購(gòu)買20萬(wàn)的商品房，采用每年分期付款，同時(shí)每年付款的金額是相同的，假如年利息為7%，利息按照復(fù)利進(jìn)行計(jì)算，要求20年全部付清購(gòu)房的利息以及本金。每年需要付款多少元？教師可以進(jìn)行如下分析：因?yàn)楦髌诟犊畹臅r(shí)間是不同的，每期所產(chǎn)生的利息也存在差異性，在按復(fù)利計(jì)算的時(shí)候，他們能夠形成一個(gè)將1.07作為公比的等比數(shù)列，使用等比數(shù)列當(dāng)中的求和公式容易求出最終的結(jié)果。這樣，就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的等比數(shù)列與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效融合。

（3）改善教學(xué)方法

很多技校生在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生存在注意力不集中，能力差別較大的問題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提升自身的能力。技校當(dāng)中的數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，需要以生為本，尋求教學(xué)方法改革的策略，及時(shí)的按照學(xué)生實(shí)際的水平以及學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中需要盡量的想辦法保證學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上。例如在課堂上，教師可以提出更加富有針對(duì)性的問題，按照不同情況提問接受能力不同的學(xué)生，使得多數(shù)學(xué)生可以共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。而且能夠使用趣味化的視頻，充分吸引學(xué)生注意力，提問一些簡(jiǎn)單化的問題，讓那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生回答，對(duì)于那些回答正確的學(xué)生要給予充分的鼓勵(lì)，提升其信心。

（4）構(gòu)建專業(yè)知識(shí)講授體系

相較于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，技校數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重實(shí)效性與應(yīng)用型，需要從專業(yè)需求出發(fā)，構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在專業(yè)課程中的滲透，防止出現(xiàn)過度隔離的問題。所以，課堂上能夠刪減一些不實(shí)用的理論，將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)以及公式的應(yīng)用上，不需要過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，要讓學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)知識(shí)有更加清晰的認(rèn)知。技校生中有部分學(xué)生是需要參加高考的，因此學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異相對(duì)較大。數(shù)學(xué)認(rèn)知過程并非是孤立的系統(tǒng)，而是構(gòu)建在固有知識(shí)的基礎(chǔ)上，與生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)體現(xiàn)出不同特征，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是彼此聯(lián)系，同時(shí)也是密不可分的。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主要是為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的，為專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)工作開展的過程中需要采用合理化的方法，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有效融合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在績(jī)效數(shù)學(xué)教學(xué)工作中需要將學(xué)生作為核心，將就業(yè)作為根本導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者:閆慧龍 單位:山西省忻州市高級(jí)技工學(xué)校