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一、目前技校教學(xué)改革中存在的問題

1.教學(xué)模式滯后。

目前許多技校長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，采取的還是落后的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師占據(jù)了主體地位，學(xué)生則在灌輸下被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，給技校的就業(yè)問題帶來了不利影響。

2.教學(xué)觀念落后。

很多技校對(duì)自身的教學(xué)缺乏深入的了解和正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為技校僅僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的地方，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，而技校的學(xué)生存在著很大的個(gè)體差異，教師在對(duì)其技能進(jìn)行教授時(shí)往往忽略了其差異，教學(xué)課堂內(nèi)容整齊劃一，使得學(xué)生的整體素質(zhì)與能力很難得到開發(fā)。

3.教師結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

目前我國技校當(dāng)中的教師結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，一方面，非師范類的教師占據(jù)了很高的比例，這些教師在教學(xué)時(shí)過多重視專業(yè)教育，教學(xué)理論不夠先進(jìn)；另一方面，部門從普遍教育轉(zhuǎn)到技校教育的教師著重對(duì)教育理念的探索，忽視了實(shí)踐教學(xué)；此外，還有一些教師過于強(qiáng)調(diào)技校教育和傳統(tǒng)教育的差別，缺乏對(duì)技校教學(xué)實(shí)質(zhì)的深刻理解。這就使得技校教學(xué)水平的提高受到了很大的限制。

二、提高技校課堂效率的必要性

課堂效率指的是教師在課堂教學(xué)當(dāng)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)所有因素并采取多種手段來引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以最少的投入來獲得知識(shí)、能力的最大限度的發(fā)展。課堂效率主要包括教師的講授效率與學(xué)生的接受效率，這二者是相輔相成、互為正比的，隨著教師講授效率的提高，學(xué)生的投入必然會(huì)有所減少。一方面，課堂效率的提高符合了素質(zhì)教育觀念的要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、生活等多方面能力的全面提升，要求在發(fā)展學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其綜合能力，確保學(xué)生的主體地位，重視啟發(fā)式教學(xué)。作為素質(zhì)教育的主要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量決定了素質(zhì)教育的質(zhì)量。課堂效率的提高能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍，并且給學(xué)生個(gè)性與特長的發(fā)展留下了充分的時(shí)間。因此課堂效率的提高是素質(zhì)教育觀念下的必然要求。另一方面，課堂效率給教學(xué)質(zhì)量評(píng)估帶來了依據(jù)，學(xué)校各項(xiàng)工作的最終目的就是為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估是學(xué)校的重要任務(wù)，而課堂效率是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，同時(shí)也影響著教學(xué)的最終效果，因此，教師需依據(jù)課堂效率來對(duì)自身的教學(xué)方法做出不斷的改善，學(xué)習(xí)需依據(jù)課堂效率來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、提高技校課堂效率的主要措施

（一）改革課程設(shè)置

技校的課程主要包括文化課、專業(yè)課和基礎(chǔ)課這三大類，通過這三類課程將技校的學(xué)習(xí)劃分成了相應(yīng)的三個(gè)階段，在對(duì)課堂效率進(jìn)行提高時(shí)，必須重視起對(duì)各階段的課程設(shè)置的改革，通過合理的課程設(shè)置來給提高課堂效率奠定良好的基礎(chǔ)。

1.淡化分界，促進(jìn)課程融合。

通常技校學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后首先接觸的便是文化課的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程當(dāng)中很多技校學(xué)生因?yàn)槿狈εd趣、學(xué)不得法等原因使得其文化課教學(xué)的課堂效率大大降低，針對(duì)這種現(xiàn)象，技工學(xué)校必須在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來對(duì)第一學(xué)期所開設(shè)的課程做出一定的改革，例如可以在開設(shè)語文、英語、數(shù)學(xué)等文化課的同時(shí)加設(shè)一些實(shí)驗(yàn)、電腦應(yīng)用等實(shí)踐性強(qiáng)的課程，同時(shí)還可以通過物理和電工學(xué)等綜合課的開設(shè)來防止或減少課程的重復(fù)，在符合學(xué)生心理需求的同時(shí)也極大地提高了教學(xué)的效率。

2.整合內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

目前技校的電子類專業(yè)等課程由于內(nèi)容相對(duì)枯燥、學(xué)習(xí)難度大等原因?qū)е缕洳皇軐W(xué)生青睞，要想有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)這些課程做出實(shí)質(zhì)性的變革。例如，針對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，教師可以將內(nèi)容整合成電子技術(shù)理論、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)基礎(chǔ)操作和電子技能訓(xùn)練這四個(gè)模塊，通過四個(gè)模塊的交叉、并軌進(jìn)行來降低課程教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.全面考慮，靈活設(shè)置課程。

當(dāng)下技校所推行的學(xué)年制過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生共性的培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)單一枯燥、缺乏趣味，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，推行將學(xué)分制作為基礎(chǔ)的教學(xué)改革，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣和學(xué)習(xí)能力、就業(yè)前景等做出選擇，從而讓學(xué)生在自主選擇后積極參與到課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（二）改革教學(xué)方法

1.采用案例教學(xué)法。

技校的電子專業(yè)類課程具有抽象性、簡捷性，案例教學(xué)法能夠使抽象的理論具體化，使學(xué)生能夠以熟知的事物來提高對(duì)未知事物的認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握課程內(nèi)容。例如，在講解霍爾霍夫第二定律時(shí)，教師就可以舉例說明當(dāng)學(xué)生拿著球在操場上跑一圈時(shí)，整個(gè)過程當(dāng)中的做功是零，由此推導(dǎo)出電場力攜帶電子在回路數(shù)跑一圈時(shí)做功為零的結(jié)論，從而讓學(xué)生對(duì)“電路中任何閉合回路各段的電壓代數(shù)和為零”這一理論有了深刻的認(rèn)識(shí)與掌握。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)法。

技校的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求確保學(xué)生的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，利用啟發(fā)式教學(xué)來構(gòu)建起開放型的教學(xué)模式。例如，在講解利用支路電流法對(duì)復(fù)雜電路進(jìn)行求解的內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識(shí)來對(duì)求解電路，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)簡單的電路分析方法無法求解，這時(shí)教師就可以啟發(fā)學(xué)生列出回路電壓與節(jié)點(diǎn)電流方程，指導(dǎo)其在方程中推導(dǎo)出支路電流法，從而在開拓學(xué)生思維的同時(shí)極大地提升了課堂效率。

3.采用提問、質(zhì)疑的教學(xué)方法。

疑問能夠在激起學(xué)生思考時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在技校的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于使用提問這一方式，首先，要適時(shí)提問，技校課堂的提問不可帶有隨意性，教師可以選擇在知識(shí)的重難點(diǎn)處進(jìn)行提問，在突破重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上集中學(xué)生的注意力；其次，要適需提問，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力水平等都各有差異，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不同的問題來促進(jìn)全體學(xué)生的積極參與；再次，要適中提問，教師要確保提問的難易適中，從而讓學(xué)生在準(zhǔn)確回答問題后培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心；最后，還需適當(dāng)提問，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的多方位、多角度全面認(rèn)識(shí)問題的能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

綜上所述，社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展使得當(dāng)前社會(huì)對(duì)各類型的人才有了越來越多的需求，技術(shù)型人才的需求量也在日益增多，技校作為技術(shù)型人才的重要生產(chǎn)基地，肩負(fù)著給社會(huì)培養(yǎng)人才的重要使命，其教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。在新課改的背景下，技校應(yīng)當(dāng)積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效措施，從而更好地推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

作者：田錦萍 單位：貴州水城礦業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司技工學(xué)校