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摘要:聲樂教學(xué)在高校音樂教學(xué)中有非常重要的作用,是高校音樂課程中的重要內(nèi)容。但是高校中的聲樂教學(xué)還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教學(xué)過程中學(xué)生無法對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣,影響聲樂教學(xué)的教學(xué)效果。本文從高校聲樂教學(xué)的教學(xué)方法著手,探討出啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)中的方式,提高學(xué)生的聲樂水平。
關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué);啟發(fā);興趣
現(xiàn)在的高校都開設(shè)了音樂、美術(shù)等課程,能讓學(xué)生在緊張的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中獲得放松,轉(zhuǎn)換思維模式,平復(fù)緊張、煩躁的心情。音樂作為一門藝術(shù),是學(xué)生藝術(shù)水平提升、形成良好的聽感和優(yōu)秀的審美能力的主要方式。教師應(yīng)該把目光放在如何提高學(xué)生聲樂水平上,使用啟發(fā)式的教學(xué)方法進行教學(xué),提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
一、我國高校聲樂教學(xué)中存在的問題
1、教師、學(xué)生對音樂課程的重視不足
在傳統(tǒng)的音樂課堂上,最常見的現(xiàn)象是音樂教師在講臺前枯燥的講著聲樂的相關(guān)知識,學(xué)生在講臺下做其他學(xué)科的作業(yè)或其它跟課程無關(guān)的事,互不干擾,能主動聽課的學(xué)生沒有幾個,進行聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生就更少了。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是學(xué)生不夠重視音樂課程的重要性,音樂課程不僅僅是一門藝術(shù)課程培養(yǎng)了學(xué)生的樂感和藝術(shù)欣賞水平,還是學(xué)生高度緊張大腦的調(diào)節(jié)劑。另一方面教師對音樂教學(xué)不夠重視,主動給學(xué)生的專業(yè)課程讓路,學(xué)生只要不影響教學(xué)的進行就不干涉學(xué)生的不當(dāng)行為。學(xué)校和教師給學(xué)生的壓力讓學(xué)生不得不全身心的投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去,長期如此學(xué)生的大腦得不到有效的休息,容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)記憶力下降,身體素質(zhì)變差的問題,嚴(yán)重的情況下學(xué)生的大腦可能會受到影響。音樂課程得不到教師和學(xué)生的重視,音樂課程的作用無法充分發(fā)揮,學(xué)生的音樂水平得不到有效的提高。
2、教師教學(xué)觀念不夠新穎
高校聲樂教學(xué)是提高學(xué)生審美和藝術(shù)水平的重要方式,能促進學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的優(yōu)秀學(xué)生。但是在實際中高校音樂教師往往只重視音樂專業(yè)知識的教學(xué),忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),這樣學(xué)生無法獲得音樂課程學(xué)習(xí)的興趣,不利于聲樂教學(xué)的進行。
3、聲樂教學(xué)考評系統(tǒng)不完善
考評系統(tǒng)是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的方式,教師能從中充分掌握學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的情況,調(diào)節(jié)聲樂課程的講課速度,找出學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題,更好的進行聲樂教學(xué)。然而一些學(xué)校的聲樂教學(xué)考評系統(tǒng)不夠完善,無法真實反映學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)信息,影響教師的判斷,聲樂教學(xué)效果不佳。高校聲樂考評系統(tǒng)在學(xué)生學(xué)習(xí)信息收集、學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)水平測試等方面都有一定的問題,聲樂考評主要依據(jù)課程的最終考試,成績代表性不足,無法真實反映學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平。
二、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的作用
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維
聲樂知識是比較抽象的,學(xué)生無法把課本中的知識點與現(xiàn)實中的聲樂結(jié)合起來,學(xué)習(xí)效果不佳。啟發(fā)式的教學(xué)能讓抽象的知識具象成現(xiàn)實的歌聲表達出來,讓學(xué)生能充分理解聲樂學(xué)習(xí)中的各種名詞的含義,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。
2、推動教師的教學(xué)模式更新
傳統(tǒng)模式下的聲樂教學(xué)活動中學(xué)生的數(shù)量較多,教師無法照顧到每一位學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題教師也無法第一時間發(fā)現(xiàn),學(xué)生無法獲得正確的聲樂知識,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)模式,活躍課堂氣氛,創(chuàng)造學(xué)生和教師的交流空間,把握課堂進度,更好的進行聲樂知識的學(xué)習(xí)。
三、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用
1、增強學(xué)生的氣息控制
氣息訓(xùn)練是高校音樂教學(xué)中聲樂學(xué)習(xí)中的重點,是學(xué)生需要掌握的基本功。教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法,運用啟發(fā)式的教學(xué)方式教會學(xué)生正確的氣息調(diào)整方式,增強氣息訓(xùn)練的訓(xùn)練效果。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造適合的氣息訓(xùn)練情景,在輕松、愉快的環(huán)境中讓學(xué)生體會氣息的變化,掌握正確的氣息調(diào)節(jié)辦法。例如教師可以創(chuàng)造一個小游戲,讓學(xué)生發(fā)出規(guī)定的聲音,比一比誰的聲音更好聽、氣息更平穩(wěn)、時間更長,啟發(fā)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)氣息的辦法,這樣能讓學(xué)生充滿成就感,氣息調(diào)節(jié)水平更熟練,對聲樂的教學(xué)有很大的幫助。
2、加強學(xué)生的聲音控制
聲音控制的訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的核心,氣息控制是為了發(fā)出良好的聲音做的鋪墊,讓學(xué)生掌握聲音的控制是高校聲樂課程的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中教師選擇不同的音階讓學(xué)生進行聲音訓(xùn)練,學(xué)生很容易感到疲勞和厭煩,對聲樂學(xué)習(xí)的興趣不足,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。教師應(yīng)該積極改變現(xiàn)狀,運用啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行聲音控制訓(xùn)練。例如教師可以讓學(xué)生分組進行聲音控制比賽,一位學(xué)生發(fā)出題板上要求的音階,另一位搭檔的學(xué)生根據(jù)聲音判斷出相應(yīng)的音階,讓學(xué)生們掌握聲音的控制能力和良好的聽感,這種啟發(fā)式的教學(xué)方式能讓抽象的音階變成具體的聲音,更容易讓學(xué)生掌握聲音的發(fā)聲控制辦法。
3、激發(fā)學(xué)生的情感流露
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教出來的學(xué)生往往在基礎(chǔ)知識上學(xué)習(xí)的很好,但唱歌時歌聲中缺少情感的流露,歌聲平淡無奇,無法打動人心,傳遞不了歌曲和歌唱者的感情。教師要注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生主動進行聲樂的學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)能讓學(xué)生表達出真實的情感,在歌聲注入靈魂,達到抒發(fā)情感的作用。例如教師可以讓學(xué)生了解作曲家的創(chuàng)作背景,作者是想表達什么樣的感情,需要用什么樣的情感進行這首歌曲的演唱。學(xué)生經(jīng)過自己的思考,注入不同的情感,能表達出不同的感情,每個學(xué)生表現(xiàn)出的風(fēng)格各不相同,各有特色。這樣能讓學(xué)生正確的掌握情感的表達方式,唱出含有情感特色的歌曲。
四、總結(jié)
聲樂教學(xué)在高校音樂教學(xué)中有很重要的作用,使用啟發(fā)式的教學(xué)方式進行高校聲樂教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,學(xué)生的積極性也更高,愿意跟著教師一起進行聲樂練習(xí)。練習(xí)是很枯燥的,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生放棄的想法,啟發(fā)式的教學(xué)能讓學(xué)生找到聲樂學(xué)習(xí)中的樂趣,讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中掌握聲樂技巧,提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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作者:陳愛軍 單位:湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院