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啟發(fā)式教學是教學過程中教師以教學目的為基礎，結(jié)合學習過程的客觀規(guī)律，調(diào)動學生的學習主動性，促進學生理解和記憶教學內(nèi)容的教學方法。Photoshop課程是通過以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像為學習處理對象，以培養(yǎng)學生文字、圖像、視頻、出版等方面編輯處理能力為主要目標的學科，將啟發(fā)式教學方法與本門課程的特性相結(jié)合，能讓學生更深刻地領會學習此項技能的意義，同時靈活地運用此軟件，創(chuàng)作出新穎獨特的優(yōu)秀作品，符合社會對此方面人才的需求。
一、啟發(fā)式教學的定義
啟發(fā)式教學即以教學目的、教學內(nèi)容、教學對象、教學規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)有多樣化教學手段，在啟發(fā)誘導的教學方法中實現(xiàn)知識點的全面?zhèn)魇冢鋸娬{(diào)將學習的主體地位還予學生，在學生主動思考、積極探索的過程中掌握認知問題和解決問題的能力。
二、根據(jù)課程特色設計教學目標，激發(fā)學生學習的興趣
教學目標的設定應以學生相關素養(yǎng)、技能的培養(yǎng)為方向。根據(jù)Photoshop的功能特色來設計教學目標，有利于學生掌握重點技能。Photoshop的專長在于圖像處理，它的特色功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是平面印刷品。如圖書封面、招貼、海報、廣告攝影的后期修整。二是影像創(chuàng)意。影像創(chuàng)意主要是利用Photoshop圖形處理技術，通過對現(xiàn)有圖層、工具等重新組合或有目的地處理，實現(xiàn)完整明確的內(nèi)容傳達，以達到原本圖像與創(chuàng)新性理念的充分融合。三是網(wǎng)頁制作。Photoshop圖像處理技術作為網(wǎng)頁圖像處理過程中必不可少的工具，在網(wǎng)絡應用技術逐漸普及的過程中其網(wǎng)頁制作方面能力的培養(yǎng)意義也逐漸突顯。四是三維場景后期制作。建筑效果圖中人物與配景的顏色常常需要在Photoshop中增加并調(diào)整。五是界面設計。軟件作為計算機的主要構(gòu)成，在計算機應用過程中發(fā)揮著重要的作用，利用Photoshop處理技術進行界面設計可以在保證軟件功能的同時提升其美觀度和邏輯性。根據(jù)Photoshop的特色功能，從學生的興趣點出發(fā)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并在授課過程中展示它的制作過程及效果，讓學生體會到理想的創(chuàng)意設計可以通過這個軟件的某些功能實現(xiàn)。在設計制作過程中，教師要善于提出富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學生好奇心，并將這種求知欲與好奇心再轉(zhuǎn)化為教學目標。而學生對知識的求知欲和主動探究的興趣很大程度上決定了其所掌握知識的價值，學習此門課程離不開創(chuàng)新意識。因此，教學目標的定位要結(jié)合課程特色，著眼于激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習的過程中通過自己的理解深入掌握此項技能。
三、教學過程是一個啟發(fā)誘導的過程
教學中新的知識點的引入是啟發(fā)誘導的關鍵。如何把學生吸引過來，對新的知識點產(chǎn)生興趣，關鍵在于教師如何啟發(fā)誘導。因此根據(jù)學習內(nèi)容，教師應設計合適的教學方法，將學生引入新的學習領域。每一個效果圖的制作，都將通過各個功能逐一實現(xiàn)，每個功能的掌握，學生必須做出努力。學生受個體求學經(jīng)歷、家庭背景等因素的影響，對相關知識的掌握和應用的情況必然存在差異，因此教師要因材施教，不讓他們失去學習的興趣，如從最簡單又出效果的照片修飾開始，通過一系列操作使學生獲得成就感，教師再進一步有意識地利用啟發(fā)式教育使學生自主完成相比更有難度的任務，使學生從被動轉(zhuǎn)為主動，這不僅有利于學生個體對知識點的學習理解，也有利于有效學習氛圍的搭建。
四、結(jié)束語
在Photoshop教學過程中，切實有效的應用啟發(fā)式教學方法，不僅有利于學生突破自我約束限制，在逐漸嘗試探索的過程中學會認識問題、分析問題、解決問題的方法，產(chǎn)生正確的處理問題的思想態(tài)度，并主動利用所掌握的知識技能進行更有深度的探索，所以在教學中學生作品的優(yōu)劣標準，不是看該作品的技巧有多么高超，而是看作品是否明確表達規(guī)定的教學內(nèi)容，以學生現(xiàn)有的基本功結(jié)合他對于自己作品的創(chuàng)作理念，最終完成一個相對他自己水平而言非常完美的作品。教學的目的不僅限于教師完成教學任務，學生掌握教學內(nèi)容，其更強調(diào)學生在教學的過程中領悟?qū)W習方法、對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進行自主學習。而啟發(fā)式教學強調(diào)對學生學習興趣的培養(yǎng)，以調(diào)動學生的求知欲作為教學過程的主要驅(qū)動力，這種教學方法不僅可以使學生獲取新知識的主觀愿望得到滿足，而且有利于學生主體對學生內(nèi)容產(chǎn)生自主認知。教師作為知識的傳遞者，不能將課堂知識傳授限定在教學內(nèi)容的理解記憶方面，更應強調(diào)學習方法、知識規(guī)律的總結(jié)，學生根據(jù)教師傳授的知識，自行指導實踐，并在實踐中通過不斷探索，從而形成新的知識，以此激發(fā)個人處理問題的信心，能夠創(chuàng)造性地進行后續(xù)的學習研究，在不斷積累成就感的同時認清自己的不足，并以此產(chǎn)生正確全面的科學態(tài)度。
作者：王美 單位：長江工程職業(yè)技術學院