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摘要：

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性非常重要，因為美術(shù)能力的形成很大一部分是依靠學(xué)生自身的創(chuàng)新意識來發(fā)現(xiàn)，若學(xué)生只是一味的被動接受知識，是難以有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的。因此小學(xué)美術(shù)課程在課堂教學(xué)中要最大程度的提高學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生真正的體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。本文指出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中提升學(xué)生能動性的必要性，并在此基礎(chǔ)上探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的能動性，僅供交流使用。

關(guān)鍵詞：

美術(shù) 教學(xué) 能動性

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中提升學(xué)生能動性的必要性

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主觀意識想要學(xué)習(xí)與被動的學(xué)習(xí)所達到的教學(xué)效果顯然有很大的不同。我國傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師講、學(xué)生聽為主，教師會將所有的知識點都告知學(xué)生，基本上不需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也不要學(xué)生提問，這就養(yǎng)成了學(xué)生依靠教師的心理習(xí)慣，而這種習(xí)慣對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)起著消極作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，這種習(xí)慣的存在也極大的影響了教學(xué)效果，難以讓學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力，因此美術(shù)教師要重點對學(xué)生的能動性進行培養(yǎng)。新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力已然成為小學(xué)教育最為重要的目標。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生必學(xué)的一項學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)鑒賞能力有著非常重要的作用。但是在當前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，通常都是教學(xué)主講理論，而后在黑板上作畫，學(xué)生在聽完理論講解之后，跟著教師繪畫的步驟，開始臨摹。教師對學(xué)生的評價也主要是看臨摹的效果。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生完全處于被動的局面，很多小學(xué)生原本對美術(shù)繪畫非常感興趣，愿意發(fā)揮自己的想象去作畫，但是教師給予的評價卻很低，嚴重影響了學(xué)生的積極性和主觀能動性。久而久之，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科都抱著可有可無的狀態(tài)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。事實上，當前在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)的目標是依靠學(xué)生自我發(fā)掘、自我創(chuàng)新，充分發(fā)揮出自我主觀能動性來實現(xiàn)的，而目前教師并沒有提供給學(xué)生這樣的空間，有些教師甚至沒有意識到這一點，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，極大的影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和積極性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生能動性的方法

1.提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在小學(xué)教育階段，美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，課堂之上只有讓學(xué)生融入其中，才能夠使其有所領(lǐng)悟，否則一切都只是浮于表面。教師在教學(xué)時，對學(xué)生可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會基本的操作，而后讓學(xué)生自行發(fā)揮想象隨意操作，主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以此保證教學(xué)有效性。比如教師在講解“閃光的煙花”時，首先告知學(xué)生繪畫“煙花”的基本技巧，要求學(xué)生預(yù)先準備好各項工具，比如畫筆、涂料等。而后就讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，繪畫自己生活中見到的各種煙花，或者是自己想象中的煙花，不拘一格。這就給予了學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最大程度的發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生完畢之后，教師可以對一些經(jīng)典的、著名的有關(guān)煙花的畫作進行講解，深入剖析繪畫者所要表達的思想感情，以便為學(xué)生日后學(xué)習(xí)創(chuàng)作指明方向。最后學(xué)生相互點評，教師點評，給予學(xué)生支持與鼓勵，以此讓學(xué)生真正的對美術(shù)感興趣。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中營造良好的課堂氣氛。

任何一個畫作，從不同的角度來理解，就能理解出不同的內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以多組織學(xué)生展開討論，可以針對某一個帶有爭議的畫作進行討論，也可以針對某一個話題進行討論，來讓學(xué)生各抒己見，勇于表達自己的觀點與意見。學(xué)生在討論的過程中，會進一步加深對美術(shù)的了解，而且這是讓學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的最好方式之一。教師在學(xué)生討論的同時也能夠了解到學(xué)生認識美術(shù)的水平，這對日后的教學(xué)設(shè)計、教案安排都有一定的參考價值。最為重要的是，討論往往會帶動課堂氣氛，使得課堂整體氛圍既緊張又輕松，而在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，最能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.因材施教，強化學(xué)生創(chuàng)新能力。

每一個學(xué)生都是獨立的個體，尊重學(xué)生間的個體差異也是教師應(yīng)有的教學(xué)理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的特點有意識地因材施教，要讓每一個學(xué)生都能夠在課堂上受到鼓勵與啟發(fā)，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造能力和能動性都能夠在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉。只有這樣才能夠進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感受到更多啟發(fā)。例如《萬綠從中一點紅》是和生活實際聯(lián)系較為緊密的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，很多小學(xué)生都見到過大自然中綠葉襯托花朵的現(xiàn)象。為了加強對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師可以有意識地讓大家在課堂上展開自由創(chuàng)作，讓大家隨意表達讓自己印象深刻的一些花園景觀。教師在批改小學(xué)生作業(yè)的過程中往往會發(fā)現(xiàn)，同一命題，學(xué)生所繪出的美術(shù)作品皆不盡相同。因此，教師更需要善于觀察學(xué)生美術(shù)作品中展現(xiàn)藝術(shù)才智的“亮點”。例如，有的學(xué)生在運用色彩方面表現(xiàn)得更為和諧，有的學(xué)生在構(gòu)圖比例上更加出色等，在及時地對學(xué)生進行表揚后，也要鼓勵學(xué)生積極地發(fā)揮這一方面的創(chuàng)造力與想象力，推動學(xué)生個性與創(chuàng)新意識的形成。教師只有尊重學(xué)生間的個體差異，在課堂教學(xué)中給學(xué)生們提供更大的創(chuàng)作空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性才能夠進一步得到發(fā)展與深化。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的能動性，不是一件簡單的事情，但是也并不復(fù)雜，只需要教師預(yù)先作出更多的努力，精心的設(shè)計教學(xué)方案，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，營造良好的課堂氛圍等，久而久之，相信美術(shù)教師能夠很好的調(diào)動學(xué)生的主動能動性。

作者： 劉洋 單位：四川省廣元市旺蒼縣正源鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川省廣元市青川縣木魚鎮(zhèn)幼兒園

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