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摘要：為了在義務(wù)教育中學(xué)階段更好地實施創(chuàng)客教育，本課題組將創(chuàng)客式學(xué)習(xí)和美術(shù)教學(xué)相融合，進(jìn)行實踐研究。中學(xué)生具備一定的美術(shù)學(xué)科知識儲備和較強(qiáng)的實踐能力，思想觀念也日益成熟，正是進(jìn)行創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的最佳時期。課題組選取八年級兩個班級作為受試班級，在實驗班級應(yīng)用創(chuàng)客式教學(xué)策略，在參照班級進(jìn)行常規(guī)式教學(xué)。通過對比參照班級的常規(guī)教學(xué)效果，分析得出融入創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的美術(shù)課程教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的綜合能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)有著重要作用。同時，將創(chuàng)客式學(xué)習(xí)方式融入美術(shù)課堂，不僅能為中學(xué)生的創(chuàng)客教育開辟出更大的空間，而且能改變當(dāng)前美術(shù)教師對美術(shù)課堂教學(xué)改革猶豫不定的心理，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，為課改增添活力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客式學(xué)習(xí);創(chuàng)客教育;美術(shù)教學(xué);綜合能力

一、研究過程

1.理念指引，確定研究方案

首先，課題組對八年級的兩個班級運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)并展開研究。其中，將八年級四班作為參照班，遵循課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)建議，進(jìn)行常規(guī)模式的教學(xué)；將八年級五班作為實驗班，依據(jù)課標(biāo)對同樣的教材內(nèi)容采用創(chuàng)客式教學(xué)。課后收集兩班的學(xué)習(xí)成果和作品，整理后進(jìn)行比較分析，并予以客觀中肯的評價，通過這些事實和數(shù)據(jù)檢驗所用的創(chuàng)客式教育策略是否具有優(yōu)勢。其次，確定用于對比研究的具體課程和教學(xué)目標(biāo)。課題組在中學(xué)階段的人美版教材中精選出了典型課程，在“欣賞評述”“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”這三種課型上均有涉及。分別是第15冊美術(shù)教材第一課《美術(shù)是人類文化的造型載體》（“欣賞評述”領(lǐng)域）、第14冊第九課《幾何形體的聯(lián)想》（“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域）、第15冊第六課《用裝飾色彩來表達(dá)》（“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域）、第16冊第九課《墻壁小裝飾》（“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域）。

2.參照班級的教學(xué)效果反饋

針對上述的四節(jié)課，課題組在參照班采用常規(guī)的教學(xué)建議和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。試驗時，課題組對每節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的課堂觀察，再結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，分析總結(jié)教學(xué)成果，反思其中的不足。具體情況如下：《美術(shù)是人類文化的造型載體》學(xué)習(xí)建議：舉例說明美術(shù)是人類文化的造型載體，并用200～300字的篇幅寫出自己的認(rèn)識。根據(jù)上述內(nèi)容，課題組對參照班進(jìn)行了常規(guī)教學(xué)。課題組收集整理了練習(xí)情況，49人中有41人完成作業(yè)。對未完成作業(yè)的8人，課題組進(jìn)行了溝通交流后發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生是由于對作業(yè)不感興趣、不知道怎么寫、沒有多余的精力和時間才未完成作業(yè)，而完成的作業(yè)中也多有敷衍之作。由此，課題組分析造成這種情況的主要原因，是教材中的學(xué)習(xí)建議不夠貼近學(xué)生實際、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)、不容易引起學(xué)生共鳴等。總而言之，常規(guī)教學(xué)整體效果欠佳，更缺乏創(chuàng)新性。《幾何形體的聯(lián)想》學(xué)習(xí)建議：請學(xué)生選擇感興趣的幾何形體，運用多種形式進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。根據(jù)常規(guī)教學(xué)步驟和學(xué)習(xí)建議，課題組順利實施了教學(xué)，49人全部按要求完成了作業(yè)，但作品質(zhì)量懸殊較大。《用裝飾色彩來表達(dá)》學(xué)習(xí)建議：將裝飾色彩運用于繪畫，任意選取一個形象，對形體和色彩運用夸張、修飾手法，完成一幅色彩鮮艷的裝飾畫。通過常規(guī)教學(xué)步驟，學(xué)生能理解裝飾色彩的相關(guān)知識，并能完成作業(yè)練習(xí)。49人中47人能按要求完成，另外2人因工具、材料不足而未能及時上交作業(yè)。完成的作業(yè)中，學(xué)生都能使用裝飾色彩搭配畫面，但作品內(nèi)容和形式上大多相似，創(chuàng)意不夠大膽。《墻壁小裝飾》學(xué)習(xí)建議：個人完成或分工合作，自選材料制作一件壁飾小品，將做好的壁飾裝飾于合適位置，并說出構(gòu)思。本節(jié)課按常規(guī)教學(xué)步驟，學(xué)生能在理論層面上完成任務(wù)，但實踐任務(wù)完成欠佳，動手制作完成作業(yè)的學(xué)生有36人（其中7人為手繪作品），還有6人未完成作業(yè)。而未能完成作業(yè)的學(xué)生多是因為材料準(zhǔn)備不夠齊全。其余學(xué)生能按要求完成作業(yè)，但多仿照書中范例或之前的裝飾畫進(jìn)行練習(xí)，沒有認(rèn)真構(gòu)思，創(chuàng)新度不夠。課后至少三分之一的學(xué)生反饋，墻壁小裝飾可操作性較差，即使完成也不夠滿意，更不愿意裝飾到房間。

3.實驗班級的教學(xué)效果反饋

基于上述相同的四節(jié)課，本課題組在實驗班使用創(chuàng)客式學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對每節(jié)課的教學(xué)成效進(jìn)行分析對比，從而檢驗創(chuàng)客式學(xué)習(xí)策略是否具有優(yōu)勢。策略一：基于美術(shù)課標(biāo)，融入學(xué)校文化，做“有靈魂”的創(chuàng)客教育。如，在《美術(shù)是人類文化的造型載體》一課的教學(xué)中，課題組調(diào)整了練習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生不只在紙上練習(xí)，課題組將本校的文化載體——“葫蘆藝術(shù)”融入該課教學(xué)，作為拓展課程，采用創(chuàng)客式學(xué)習(xí)策略進(jìn)行實踐。課題組提倡滲透學(xué)校文化——“合文化”：倡導(dǎo)與天合、與己合、與人合、與世合、與史合，合出“一口人”——中國人、世界人、現(xiàn)代人、未來人。學(xué)校以培養(yǎng)“包容、和諧、有創(chuàng)造力、體現(xiàn)真善美的青少年”為育人目標(biāo)。葫蘆外形渾厚、單純、簡潔、明快，承載著包容精神，象征著和諧美滿，被確定為學(xué)校吉祥物，成為學(xué)校校徽的主圖案。葫蘆已成為鄭州市第八十中學(xué)“合文化”的外顯物和承載體，更是學(xué)校美育的文化圖騰。課堂上，學(xué)生對葫蘆和學(xué)校文化充滿好奇心，爭先恐后地發(fā)問并尋找葫蘆和“合文化”之間的聯(lián)系。尤其是練習(xí)項目以葫蘆為載體，延伸到形式多樣的葫蘆藝術(shù)與創(chuàng)客文化，更是鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課取得的有形成果頗豐，以葫蘆為載體的不同藝術(shù)形式多達(dá)十余種，如葫蘆臉譜、葫蘆烙畫、葫蘆書法、葫蘆燈、葫蘆玩具及葫蘆擺件等。策略二：依托不同課型，拓展練習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如，在《幾何形體的聯(lián)想》一課的教學(xué)中，課題組將練習(xí)任務(wù)拓展為運用幾何形體聯(lián)想完成科幻畫的創(chuàng)作。未來的科技發(fā)展激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生主動運用各種基本圖形進(jìn)行隨意組合，不再拘泥于事物的現(xiàn)有外形，創(chuàng)作出了許多既有個性又有創(chuàng)意的未來形象作品。本節(jié)課還補(bǔ)充了相關(guān)的科學(xué)知識，在教學(xué)中，教師結(jié)合大量科幻畫進(jìn)行講解，分析在繪畫中如何展現(xiàn)科學(xué)知識和原理。在本節(jié)課中，該班52名同學(xué)全部完成作品。無論是作品數(shù)量還是質(zhì)量上均有大幅提高，其中優(yōu)質(zhì)作業(yè)35幅，占總?cè)藬?shù)的一半以上。課后，課題組從中選取了部分作品，參加上級教育部門組織的科幻畫比賽，并取得了優(yōu)異的成績。又如，在《用裝飾色彩來表達(dá)》一課的教學(xué)中，課題組采用了“秘密花園”的形式進(jìn)行拓展練習(xí)。課前，課題組準(zhǔn)備了不同形狀的花和葉，讓學(xué)生運用創(chuàng)造性思維進(jìn)行形的突破，并大膽運用裝飾色彩進(jìn)行搭配。本節(jié)課中，看似固定的題目卻激發(fā)了學(xué)生求異的靈感，不僅全部學(xué)生完成了作業(yè)，而且創(chuàng)作了一批創(chuàng)意與色彩俱佳的作品。課題組將這些優(yōu)秀作品在學(xué)校長廊展示，獲得了廣大師生的好評，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。策略三：立足教材內(nèi)容，開展項目活動，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如，課題組專門為《墻壁小裝飾》一課設(shè)計了創(chuàng)意拼圖比賽，將學(xué)生的創(chuàng)作地點從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到了室外。各學(xué)生小組運用課前準(zhǔn)備的舊衣服等材料，在指定的畫布上進(jìn)行限時拼圖。該活動充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣在團(tuán)隊合作下完成的巨幅裝飾畫給全校師生帶來了一場視覺盛宴。策略四：運用現(xiàn)代技術(shù)，豐富展評形式，樂享創(chuàng)客成果。眾所周知，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用是創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的一大特色。美術(shù)課程的成果大多是有形的，而在后期作品展示過程中，一些因素可能會影響展示效果，如時間、地點、展示作品的種類等。尤其是實物作品，還會涉及展品的保護(hù)等問題。另外，實地展示基本上是規(guī)定范圍內(nèi)的人員才能參與其中，其開放程度不夠高，影響力也大打折扣。為了解決這些問題，最好的方式就是運用現(xiàn)代技術(shù)，多平臺地展示作品，將創(chuàng)客成果最大限度地分享給更多的人。為此，課題組進(jìn)行大膽嘗試，在成果展示中引進(jìn)了現(xiàn)代AR技術(shù)。所謂AR（AugmentedRality）即e增強(qiáng)現(xiàn)實，也稱“混合現(xiàn)實”。AR技術(shù)是通過電腦技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界，真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加在同一個畫面或空間。運用此項技術(shù)，可以將不便于實物展示的成果復(fù)制成虛擬的立體圖像，在多個信息平臺，使更多的人真實感受其藝術(shù)魅力。課題組還嘗試?yán)梦⑿牌脚_展示成果，在擴(kuò)大宣傳面的同時，通過不同人群的關(guān)注、投票、留言等互動操作，得到更多的信息反饋，為今后成果展的日益完善提供更加廣泛且全面的參考信息。

二、研究成效

本課題的研究主要通過運用創(chuàng)客式學(xué)習(xí)與藝術(shù)的樸實對接和思考分析。研究中，課題組強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意+行動”這一創(chuàng)客理念，抓住創(chuàng)客教育為美術(shù)教學(xué)研究帶來的契機(jī)，拓寬了藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相融合的空間。通過對受試學(xué)生的有效干預(yù)、跟蹤監(jiān)測，發(fā)揮美術(shù)課程的優(yōu)勢，讓學(xué)生動手實踐，創(chuàng)新審美，不僅收獲了大量的創(chuàng)意作品，而且增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。學(xué)生在展評活動中的精彩表現(xiàn)，更進(jìn)一步說明了美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的價值和意義所在。在為期一年的研究過程中，全體課題組成員為了完成一系列課題研究任務(wù)，進(jìn)行了大量相關(guān)資料的搜集、整理、完善和研究工作。通過本課題研究，成員在美育課程改革中不斷尋求突破，更好地處理了傳統(tǒng)知識傳承與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，同時也提高了教師在美育課程開發(fā)的創(chuàng)新能力、教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力，團(tuán)隊合作意識也不斷增強(qiáng)。多個媒體平臺對課題研究中有形成果的宣傳報道，引發(fā)教育同行對創(chuàng)客教育的關(guān)注，也對科技與美術(shù)創(chuàng)作相融與美術(shù)創(chuàng)作實踐形成更新、更全面的認(rèn)識。由于鄭州市第八十中學(xué)“葫蘆藝術(shù)”成績突出，于2016年被評為鄭州市首批美育示范校；2018年被評為鄭州市創(chuàng)客教育示范學(xué)校、被國家教育部認(rèn)定為第二批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校、被河南省教育廳評為“體育藝術(shù)一校一品示范校”。

三、存在的問題和設(shè)想

第一，研究的廣度還不夠。在課題研究中，課題組圍繞著實驗班和參照班的學(xué)生進(jìn)行研究，雖然總結(jié)出了一些經(jīng)驗，取得了一定成效，但調(diào)查實驗的范圍還不夠。另外，若今后能將成功經(jīng)驗向更多的美術(shù)教師推廣，發(fā)動廣大教師在教學(xué)應(yīng)用中檢測其成效，不僅會進(jìn)一步改進(jìn)完善創(chuàng)客式教學(xué)，而且能集思廣益、形成合力。第二，研究的深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。本次課題研究為了能和現(xiàn)有的美術(shù)教材、課標(biāo)相配合，只是對不同課型的某一課例進(jìn)行了創(chuàng)客教育的改進(jìn)，案例還不夠充分，有待豐富。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育.人民美術(shù)出版社，2016.

作者:鄭海濱 單位:鄭州市第八十中學(xué)