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摘要：美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生手工能力，提升學(xué)生審美感知的重要課程，融入手工布藝教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生感受美術(shù)課程的有趣之處，而且能夠讓學(xué)生動手能力、實踐能力、審美能力得以提升，探索其創(chuàng)新教學(xué)之路，能夠為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展開辟新的路徑。基于此，本文就美術(shù)教學(xué)中手工布藝教學(xué)的更好發(fā)展予以探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；手工布藝；創(chuàng)新教學(xué)

一、美術(shù)課堂手工布藝創(chuàng)新教學(xué)重要性

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，明確各級美術(shù)教師，要將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中體會到美的價值，做出能夠反映生活的美學(xué)作品。因此，教師不得不思考，如何在美術(shù)教學(xué)中引入生活元素。其實對于手工布藝進(jìn)行教學(xué)就是生活體驗對于美學(xué)課堂的補(bǔ)充的體現(xiàn)之一。學(xué)生對于布匹都不陌生，甚至隨身就能摸到，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，安排手工布藝創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓同學(xué)們親身體會到原來美術(shù)是如此貼近生活。開設(shè)美術(shù)課堂手工布藝創(chuàng)新教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這個過程中，必然少不了學(xué)生親自實踐的環(huán)節(jié)，所以，學(xué)生動手操作的能力得到了很好的鍛煉。在開展手工布藝創(chuàng)作的比賽活動中，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，而且學(xué)生為了贏得比賽，努力的另辟蹊徑，這樣大大發(fā)散了學(xué)生的思維。在自主創(chuàng)作的過程中，學(xué)生努力嘗試從多方面、多角度來解決問題，雖然親自動手確實很辛苦，但是學(xué)生們進(jìn)行的津津有味。再者，有些需要小組才能完成的任務(wù)，給學(xué)生們交流溝通、互通有無提供了機(jī)會，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作以及學(xué)生以及老師之間的合作，在思想碰撞的過程中，最容易產(chǎn)生發(fā)亮的火花。

二、美術(shù)教學(xué)中手工布藝創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法目前風(fēng)靡全學(xué)科教學(xué)，深受老師以及學(xué)生的喜愛，主要是因為情境教學(xué)法通過借助圖片、音響以及音樂以及視頻等資源，創(chuàng)設(shè)出了可以服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的情景，這個情景一定是學(xué)生熟悉或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的。雖然說手工布藝在生活中很常見，但是學(xué)生在日常生活教學(xué)中即便是見到了但是也不一定知道這就是手工布藝，因此，教師要首先創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的情景，開展循循善誘式教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么事手工布藝，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識手工布藝。利用課堂導(dǎo)入幾分鐘，筆者精心從國產(chǎn)動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中剪輯了一個畫面：圍裙媽媽戴著圍裙在廚房里做飯的情景。然后問孩子：“對于這個場景，大家在家里也看到過嗎？”學(xué)生七嘴八舌的說了起來，然后筆者接著問：“那么，大家知道圍裙媽媽腰部系的是什么嗎？”這個時候，聲音一下子變?nèi)酰P者聽見同學(xué)大聲喊了一聲“圍裙”，于是筆者因勢導(dǎo)利：“這位同學(xué)很棒，對就是圍裙”然后引導(dǎo)孩子給媽媽設(shè)計一個圍裙，孩子們一聽是要送給媽媽的禮物，制作的更加認(rèn)真了。

（二）強(qiáng)化實踐，自主創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)中手工布藝是一門實踐性操作性十分強(qiáng)的教授過程。主要還是在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的形狀、色彩搭配以及大小體積等要素，學(xué)生在動手過程中，不斷修正自己最初的設(shè)計思路，然后根據(jù)實際需要做出相應(yīng)的修改，使得學(xué)生的想象力落實到實處，而不是漫無邊際的天馬行空。教師在學(xué)生操作的過程中，要耐心觀察，對于學(xué)生不能自行解決的問題，要及時進(jìn)行引導(dǎo)，在動手操作的過程中，加速了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過程中，以教授手帕的制作為例子，教師首先要將實際物體作為道具展示給學(xué)生看，因為學(xué)生成長經(jīng)歷較少，因此，對于這些大人比較十分熟悉的東西不要想當(dāng)然學(xué)生肯定也知道，并且播放一段自己提前制作好的微課，來帶領(lǐng)學(xué)生了解手帕的歷史淵源以及發(fā)展歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再者，在正式開始制作的時候，教師需要著重說明在制作過程中需要注意的事項，注意安全肯定是前提，然后對于手帕的尺寸以及材料的選擇等做出一個大概的規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生在心里形成一個大體的輪廓，然后，就是小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力的時候了，可以在布料上進(jìn)行裁剪和縫補(bǔ)。在課堂的最后時間，教師應(yīng)該留足學(xué)生展示作品的機(jī)會，即可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，又體會到了成功的樂趣。

（三）品讀欣賞，培養(yǎng)素養(yǎng)

在開展手工布藝的創(chuàng)新過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞以及模仿自己喜愛的作品。這個環(huán)節(jié)是不可省略的，因為學(xué)生在欣賞以及模仿的過程中，實質(zhì)上是在進(jìn)行一種審美體驗。然后觀察充分后，學(xué)生可以自主進(jìn)行作品的模仿，在模仿作品的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自己觀察細(xì)節(jié)的能力，這對于制作手工布藝是必須要具備的內(nèi)在能力。比如筆者在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生模仿作品的興趣，不定期組織手工布藝作品的模仿大賽。對于模仿優(yōu)秀的作品，設(shè)立特等獎、一、二、三等獎。以賽促能力的提升，學(xué)生在模仿作品中，培養(yǎng)了自己耐心、穩(wěn)重的品質(zhì)。雖然是模仿的作品，但是要想模仿的惟妙惟肖，也是需要花費學(xué)生不少心思，因此，學(xué)生也能從中獲得成功的樂趣。

三、結(jié)語

美術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)需要引起教師的關(guān)注，通過手工布藝教學(xué)活動的開展，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的不再只是簡單的美術(shù)知識，更多的是掌握了美術(shù)技能的應(yīng)用路徑，也讓學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得以提升。教師更加需要就手工布藝創(chuàng)新教學(xué)予以深入研究，將美術(shù)教學(xué)理念融入生活，讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生新的思維和認(rèn)識，推動學(xué)生在藝術(shù)之路上走的越來越遠(yuǎn)。

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作者:禚洪梅 單位:山東省郯城縣第一實驗小學(xué)