前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的基于思維能力培養(yǎng)的英語課堂教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1、英語課堂的自主性在“思維”

主體性在哪里？不在于課堂的表面熱鬧，不在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)行干預(yù)，而在于學(xué)生自主性思維。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)的形成是學(xué)生自主構(gòu)建的過程。死記硬背等學(xué)習(xí)方法只是把零碎的知識(shí)堆砌到頭腦中，這樣背得的知識(shí)越多，思維越被動(dòng)。只有讓學(xué)生用自己的思維加工所學(xué)的知識(shí)，才能夠把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。上面實(shí)例讓我感受到：記憶與閱讀是重要的，但思維更重要。英語課堂要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，建立在思維基礎(chǔ)上的課堂才能激發(fā)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，年輕教師剛走上工作崗位，經(jīng)常滿足課堂表面的繁榮，忽視學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果與學(xué)生能力發(fā)展都不到位。如果在初一、二的時(shí)候拼命地讓學(xué)生去背書，也許能夠提高成績，但是如果缺乏對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，到了高年級(jí)就會(huì)顯露出先天的不足。

2、自覺性不等于自主性

“自覺”只是愿意去做，“自主”意味著“會(huì)做”，能夠獨(dú)立去做。案例中的女生學(xué)習(xí)是自覺的，但沒有實(shí)現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。因?yàn)槿狈?ldquo;會(huì)學(xué)”的能力，思維沒有在學(xué)習(xí)過程中充分激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果差，思維能力得不到培養(yǎng)，這樣的自覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在學(xué)生自覺的基礎(chǔ)上，通過方法的指導(dǎo)，把學(xué)生引入思維的殿堂，才能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性的、終生性的發(fā)展。

3、培養(yǎng)思維是一個(gè)工程

沒有教師的引導(dǎo)思維是散亂的。如何培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的思維，培養(yǎng)自主性的學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為：在案例中我的簡單做法還是極其原始的，在課堂中激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵。例如：在教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生處于寬松的環(huán)境，大膽思維；可以采取合作互動(dòng)的方法，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行表演與發(fā)言，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)；可以通過問題引導(dǎo)，起到“以問導(dǎo)讀、以問促思”的作用；可以突出知識(shí)的整理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納等。激發(fā)思維、培養(yǎng)自主，就要給學(xué)生自主的時(shí)間與空間。如果我們安排了學(xué)生的一切，學(xué)生就會(huì)成為被動(dòng)的機(jī)器，無法構(gòu)建自己的思維結(jié)構(gòu)。例如：可以在預(yù)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

4、結(jié)語

很多的教學(xué)智慧能夠用于思維的激發(fā)。例如：在教學(xué)中，我通過開展靈活的復(fù)述和演講活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，取得很好的效果。讓學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述，這樣做，能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。以上對(duì)思維的認(rèn)識(shí)只是我——一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富的年輕教師的粗淺思考。激發(fā)學(xué)生思維的方法很多，學(xué)生的思維潛力還很大，我所做的并沒有最大限度地激發(fā)起學(xué)生對(duì)思維潛力。課堂改革的路還很長，本人還需要在未來的實(shí)踐中不斷探究、思考。