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【摘要】繼續(xù)教育作為國民教育的重要組成部分，受到黨和國家的高度重視，校企合作是繼續(xù)教育一種重要的培養(yǎng)模式和辦學理念。針對當前校企合作中存在的問題，提出在新時代背景下，院校應回應企業(yè)的關切點，探索校企雙方的利益共同點及有效的實現(xiàn)方式，提高雙方參與的積極性；并尋求與優(yōu)勢產業(yè)集群合作，構建點對面的合作形式，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】新時代；繼續(xù)教育；校企合作

0引言

繼續(xù)教育（ContinuingEducation）的概念最早提出并實施的是在美國，按其發(fā)展的歷史過程來看，成人教育是繼續(xù)教育的最初形態(tài)，而繼續(xù)教育則是成人教育形成過程中的高級階段[1]，是普通教育的補充和延續(xù)。黨的報告明確指出，中國特色社會主義已經進入了新時代的關鍵時期，我國社會的主要矛盾也已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾[2]。而人民對教育的滿意程度和需求則是美好生活的基礎和重要追求。要辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“大力發(fā)展教育培訓服務，統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源”；中共中央辦公廳，國務院辦公廳《關于進一步加強高技能人才工作的意見》提出“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”?？梢娎^續(xù)教育作為國民教育體系的重要組成部分，得到黨和政府的高度重視。校企合作是一種注重在校學習與企業(yè)實踐相結合、學校與企業(yè)資源共享的“雙贏”模式辦學模式，是應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結合的辦學理念。在新時代背景下，作為繼續(xù)教育主要陣地的企業(yè)和高校，探索符合新時代政策形勢的校企合作人才培養(yǎng)模式，是值得的研究課題。

1新時代背景下探索校企合作開展繼續(xù)教育的必要性

黨的十八大、陸續(xù)把繼續(xù)教育發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，把繼續(xù)教育作為科教興國、建立學習型社會、構建終身教育體系的重要形式之一，其戰(zhàn)略性、基礎性地位越來越凸顯。在良好的政策支持下，各校的繼續(xù)教育也取得了不俗的成績。以湖南工業(yè)大學為例[3]，截止到2018年底，學校學歷繼續(xù)教育在校生總人數(shù)為6696人。2018年以網絡問卷形式開展學生學習滿意度調查，各函授站學生通過網絡直接參與，共收到有效答卷1238件。調查結果顯示，學生對辦學各方面的平均滿意度為86.14%。通過走訪和網絡溝通，用人單位對畢業(yè)生的總體評價良好，總體來說，學校繼續(xù)教育的發(fā)展形勢較好，辦學成果得到學生和用人單位的好評。但在取得良好辦學成績的同時，也面臨著函授站的質量意識不強，存在重數(shù)量而輕質量、師資隊伍不能完全滿足培養(yǎng)需求及工學矛盾比較突出等問題。而隨著社會和經濟的快速發(fā)展，人們對繼續(xù)教育的需求也在調整，繼續(xù)教育事業(yè)以學歷教育為主的格局也在慢慢轉變[4]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，“建立健全繼續(xù)教育體制機制。成立跨部門繼續(xù)教育協(xié)調機構，統(tǒng)籌指導繼續(xù)教育發(fā)展。”從論述中可看出，黨和政府對校企合作是大力提倡和鼓勵的，加強校企合作是發(fā)展繼續(xù)教育的核心理念，更是發(fā)展繼續(xù)教育的重要舉措。因此，為適應新時代的政策形勢，與社會經濟發(fā)展趨勢保持一致，探索校企合作開展繼續(xù)教育的新模式具有必要性。

2校企合作存在的問題

2.1定位不一致，利益驅動不足

利益的合理分配是促進所有合作的最大驅動力?？傮w看，雖然利益并不是影響校企合作的唯一因素，但企業(yè)對校企合作的主動性不強的最根本因素還是利益。當前校企合作利益分配機制不夠完善，尋找雙方共同的利益點和建立有效的實現(xiàn)方式都很困難，從而造成校企合作的穩(wěn)定性不足，企業(yè)參與合作的積極性和主動性不高。

2.2培養(yǎng)環(huán)節(jié)不到位，合作效果較差

繼續(xù)教育的培養(yǎng)對象主要是企業(yè)在職人員，這類人群流動性大、差異性強，多是有工作和生活經歷的人，有著不同于普通本科等教育對象的特殊性，他們接受繼續(xù)教育時帶有明顯的目的性，希望通過學習和培訓能夠提升技能或改善生活。但是從繼續(xù)教育實際的開展情況來看，因為培養(yǎng)環(huán)節(jié)不到位，企業(yè)參與不多，主要還是給學生解決了學歷問題，能力提升效果欠佳，對促進企業(yè)發(fā)展助益無多，長期以往，影響企業(yè)主動參與合作的積極性。

2.3合作形式單一，難以實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展

當前繼續(xù)教育校企合作的培養(yǎng)模式主要是院校與某一家企業(yè)進行點對點合作，這種合作形式在實踐中取得了一定的效果，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了重要辦學路徑。隨著經濟轉型和產業(yè)升級，局限性也慢慢凸顯。一是合作伙伴單一，為適應新設備、新技術及新工藝，大型企業(yè)所提供的崗位面向多個專業(yè)，若每個專業(yè)能提升的教育對象數(shù)量較少，針對單個企業(yè)的教學和培養(yǎng)過程實施困難，辦學效益偏低；二是難以實現(xiàn)持續(xù)性合作，對于同單個中小型企業(yè)來說，在年用人需求數(shù)較少、專業(yè)不一的情形下，通常一次合作就可以達成教育培訓目標，因而采用點對點模式合作的難度將越來越大，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

3新時代背景下校企合作開展繼續(xù)教育探討

校企合作從學術和實踐角度，都是一個大課題，需要多年深入的研究。結合筆者多年工作經驗和現(xiàn)實感受，要解決校企合作中存在的部分問題，提升校企合作的教育效果，可考慮如下三點。

3.1院校應聚集于社會和企業(yè)的關切點

企業(yè)是社會經濟發(fā)展的基礎，企業(yè)發(fā)展依賴于人力資源，而繼續(xù)教育是開發(fā)人力資源的重要途徑之一，是企業(yè)的一項重要戰(zhàn)略性工作，對員工的素質提升和潛力挖掘有重要影響，是推動企業(yè)技術進步、上檔升級、效益提升和重要手段。對于院校來說，沒有企業(yè)的需求，就沒有開展繼續(xù)教育的必要性；缺少企業(yè)的支持和參與，就缺少開展繼續(xù)教育的實施對象。同時隨著信息技術的發(fā)展及其在繼續(xù)教育領域的推廣應用，繼續(xù)教育的內容、形式、方法和組織等方面均發(fā)生了重大變革。信息技術的特性使得新時代的繼續(xù)教育表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教育截然不同的特性，這些特性需要與之相適應的新模式。因此，院校應改變以我為主的思路，聚集于社會和企業(yè)的關切點，主動求變，加強與企業(yè)的聯(lián)系和合作，適應社會經濟發(fā)展形勢，促進繼續(xù)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

3.2尋找校企雙方的利益共同點及實現(xiàn)方式

筆者多年工作感受到，合作過程中，相對于院校方，企業(yè)缺少主動性和積極性，導致合作效果不佳。為能建立合作的長效機制，應尋找校企雙方的利益共同點。一是要專業(yè)對口及突出應用性，因繼續(xù)教育所針對的群體多為企業(yè)員工或成人群體，學習者希望繼續(xù)教育能帶來最實際的職業(yè)發(fā)展或生活提升結果，對企業(yè)來說，希望通過繼續(xù)教育提升員工的素質或技能，促進企業(yè)良性發(fā)展。二是應根據企業(yè)的經營性質，開展靈活多樣的教學方式，和企業(yè)管理與技術部門聯(lián)合設置課程，避免因為員工參與繼續(xù)教育而影響企業(yè)正常的生產經營活動。

3.3加強與優(yōu)勢產業(yè)集群的合作,構建點對面的合作形式

產業(yè)集群是指某一特定產業(yè)中具有分工、合作、競爭關系的生產企業(yè)、專業(yè)化供應商以及與產業(yè)相關的各類組織，在一定的地理區(qū)域集聚形成的空間經濟組織形式[5]。院校與產業(yè)集群內的企業(yè)合作開展繼續(xù)教育，更具規(guī)模效應，在招生、培養(yǎng)組織和就業(yè)匹配方面具有優(yōu)勢，同時更容易形成校企合作示范性項目，實現(xiàn)點對面的合作形式，對院校方的辦學效益和合作的可持續(xù)性發(fā)展大有裨益，提升院校繼續(xù)教育的知名度和美譽度。以湖南工業(yè)大學為例，以包裝為辦學特色，在發(fā)展過程中，與廣東中山的“中國包裝印刷生產基地”、“環(huán)保包裝名鎮(zhèn)”東莞橋鎮(zhèn)內大量企業(yè)多年來開展了大量合作，取得較好的評價和效果，值得借鑒。

4結語

繼續(xù)教育作為國民教育的重要組成部分，是普通教育的補充和延續(xù)，受到黨和國家的高度重視。校企合作是繼續(xù)教育一種重要的培養(yǎng)模式和辦學理念。在新時代背景下，為促進校企合作的良性發(fā)展，院校應主動求變，回應企業(yè)的關切點，探索校企雙方的利益共同點及有效實現(xiàn)方式，提高雙方參與合作的積極性。同時應尋求與優(yōu)勢產業(yè)集群合作，構建點對面的合作形式，提升辦學效益，實現(xiàn)校企合作開展繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

［1］吳遵民.新時代背景下繼續(xù)教育發(fā)展的新路徑與新思考[J].終身教育研究,2019,30(01):3-10.

［2］鄒文武.恪盡職守，不忘教育初心，勇于擔當，牢記歷史使命———學習精神心得體會[J].吉林省教育學院學報,2019,35(01):1-2.

［3］湖南工業(yè)大學，2018年繼續(xù)教育年度發(fā)展報告[R].2019.5.

［4］魏洪,顧明華.新形勢下校企合作開展繼續(xù)教育的新模式[J].中國石油大學學報(社會科學版),2013,29(04):105-108.

［5］汪繼耀,程盛杲.基于產業(yè)集群，構建“點對面”校企合作新形式[J].中國高等教育,2011(Z3):51–52.

作者:陳智勇 馬麗 單位:湖南工業(yè)大學