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［摘要］當(dāng)前，國家對學(xué)齡前兒童的教育日益重視，良好職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，對于學(xué)生未來工作崗位上對幼兒的影響，其發(fā)揮的作用都是巨大的。中職院校與幼兒園、早教機構(gòu)合作緊密，如何利用校企合作的契機搞好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育是值得中職院校教育工作者思考的問題。分析中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)階段職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的情況，在理論與實踐研究的基礎(chǔ)上，確定中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容及意義。找出中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑，為學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育企業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才做貢獻。

［關(guān)鍵詞］校企合作；學(xué)前教育；職業(yè)習(xí)慣；養(yǎng)成教育

2010年7月國務(wù)院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出要“基本普及學(xué)前教育，學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義”。2012年2月教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，指出幼兒教師要“為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。國家和社會對學(xué)齡前兒童的教育越來越重視，作為啟蒙教育的重要執(zhí)行者之一的幼兒教師，必須有健全的人格、健康的心理以及良好的職業(yè)習(xí)慣及職業(yè)素養(yǎng)。由于家庭教育、社會影響等因素，中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對不強，個人職業(yè)素養(yǎng)欠佳。因此，加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育是中職院校的重要任務(wù)。把學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，為當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育質(zhì)量提升，為社會發(fā)展、人民整體素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成習(xí)慣教育的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

1.存在自卑心理，語言表達(dá)與溝通能力不佳。因受家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境影響，很大一部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他們對自己的未來充滿焦慮，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。由于自卑心理作祟，學(xué)生不懂如何表達(dá)自我，缺乏有效溝通的方法，形成內(nèi)斂、不愛說話的表象，語言表達(dá)與溝通能力不佳。2.文明禮儀培養(yǎng)缺失，對自己的情緒控制較差。相比同齡人，中職學(xué)生受社會和家庭影響較大，由于不良的家庭環(huán)境以及社會當(dāng)中一些不良因素的影響，以及部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)教育養(yǎng)成部分不夠重視，造成部分中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成缺失，出現(xiàn)行為舉止粗魯，不注意文明禮儀的現(xiàn)象。3.自律性差，未能養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。在中學(xué)階段，學(xué)生所接受的大部分教育是以應(yīng)試教育為主。學(xué)校和家長更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)重視不夠。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出規(guī)則意識差，未能養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，道德行為與幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)存在差距。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣欠佳。中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率低下的問題。部分學(xué)生花費大量時間在網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽短視頻等上，對學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡動腦去思考專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題，良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣未能及時養(yǎng)成。5.對自身的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，職業(yè)認(rèn)同感低。受認(rèn)知水平影響，部分中職生對自身的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，職業(yè)目標(biāo)并不明確。因為家長選擇，所以就讀中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生仍有不少。部分學(xué)生僅是單純地認(rèn)為幼兒教師是一個體面的職業(yè)，但自身并不喜歡孩子，對自己的職業(yè)成長規(guī)劃缺失，職業(yè)認(rèn)同感低。

（二）學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

1.教育方法缺乏創(chuàng)新。幼兒的年齡和性格特點，要求幼兒教師需因材施教。由于目前中職學(xué)校本身的局限，對最新的學(xué)前教育方法了解不足，教學(xué)方法存在單一或過時的情況。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時展，掌握更多新的教育方法，促進幼兒的全面健康發(fā)展。2.將思想道德教育等同于職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育。部分家長和教師認(rèn)為思想道德教育等同于職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育。在學(xué)生教育的過程中，更注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，未能把學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于日常教育教學(xué)過程中。這造成教育教學(xué)缺乏合理性和科學(xué)性，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育進展緩慢。3.教學(xué)實踐活動欠缺監(jiān)督機制和總結(jié)反思。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握豐富的學(xué)前教育理論知識，并學(xué)以致用。雖然很多中職校企合作長期開展，但在具體合作過程中，沒有形成有效的監(jiān)督機制，無法對學(xué)生在實習(xí)過程中的職業(yè)習(xí)慣行為進行連續(xù)性的監(jiān)督和記錄，缺乏總結(jié)反思，沒有形成更好的校企合作培養(yǎng)模式。4.校企合作深度不足。職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目的之一是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)教育，養(yǎng)成與未來幼師崗位標(biāo)準(zhǔn)相一致的職業(yè)行為習(xí)慣。但中職院校與幼兒園、早教機構(gòu)的合作不夠深入，部分學(xué)生對自己的實習(xí)工作的內(nèi)容了解不夠，對工作環(huán)境和工作流程缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，缺乏自我約束的意識和學(xué)習(xí)的動力，阻礙了學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的進展。

二、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究基礎(chǔ)

（一）班杜拉社會學(xué)習(xí)理論

班杜拉在其“社會學(xué)習(xí)理論”中提出，人的行為是通過自我調(diào)節(jié)和觀察學(xué)習(xí)的共同作用而發(fā)生的。根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，在中職學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，教師要讓學(xué)生明確行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，樹立行為規(guī)范典范和榜樣，對學(xué)生進行言傳身教、耳濡目染，從而形成同化效應(yīng)。重視與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的文化建設(shè)，從物質(zhì)和精神環(huán)境建設(shè)方面對中職學(xué)生的行為態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）杜威實用主義教學(xué)理論

美國實用主義教育學(xué)家杜威提出“從做中學(xué)”。他認(rèn)為知行結(jié)合是更有效的學(xué)習(xí)方法。這是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的必然趨勢，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建“從做中學(xué)”的環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主體，主動參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生將教學(xué)活動與未來的工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）幼兒園教師職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對幼兒教師在職業(yè)習(xí)慣方面的基本要求有：（1）行為方面：坐立行走姿態(tài)端正大方，形態(tài)自然。（2）語言方面：注意文明用語，舉止文雅，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話。說話語氣溫和，面帶微笑。（3）衛(wèi)生方面：不亂扔垃圾，自覺保持公共環(huán)境衛(wèi)生。（4）服飾方面：衣著整潔，儀表端莊，不穿奇裝異服。（5）情緒方面：熱情待人，能妥善管理自己的情緒。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

（一）道德行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德情操和個人品德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，對待幼兒要有愛心、耐心和細(xì)心，善于用故事和案例等教育引導(dǎo)方法。學(xué)會用科學(xué)的方法教育幼兒，具備良好的職業(yè)道德，不體罰和打罵孩子。誠實守信，克己奉公，能約束自己的行為，注意言行身教，樹立正面形象影響幼兒，保證其身心健康成長。

（二）溝通表達(dá)習(xí)慣

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，以幼師語言標(biāo)準(zhǔn)要求自己，通過訓(xùn)練形成良好的、標(biāo)準(zhǔn)的語言習(xí)慣。學(xué)會贊揚別人，說話時面帶微笑，自覺使用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。掌握科學(xué)正確的溝通方式，不但要養(yǎng)成對幼兒良好的語言習(xí)慣，需要與幼兒家長保持良好的溝通，而且要具備和同事溝通相處的能力。

（三）生活衛(wèi)生習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的個人著裝打扮習(xí)慣，舉止得體，以幼師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，尊師重道，塑造為人師表的形象。培養(yǎng)學(xué)生在校園生活中，愛護公物，自覺維護公共場所環(huán)境衛(wèi)生，自覺做好宿舍內(nèi)務(wù)，保持住宿干凈、整潔，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣和科學(xué)合理的起居習(xí)慣。

（四）學(xué)習(xí)思維習(xí)慣

建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生善于通過觀察來發(fā)現(xiàn)學(xué)身邊的人和事，在未來的幼兒教師工作中，細(xì)致入微的學(xué)習(xí)觀察力是每位幼兒教師最基本、最重要的能力之一。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄、每日總結(jié)的習(xí)慣，提高工作效率，不斷提升自己的思維能力。

（五）情緒態(tài)度習(xí)慣

美國心理學(xué)家南迪·內(nèi)森在研究中發(fā)現(xiàn)，人一生中約30%的時間處于情緒不佳的狀態(tài)。中職院校要重視對學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己情緒能力的培養(yǎng)，使學(xué)生入職前學(xué)會正確處理自己情緒的方法，保持良好的情緒習(xí)慣，不把負(fù)面情緒帶給他人。培養(yǎng)學(xué)生有愛心、責(zé)任心，不卑不亢，保持良好的情緒和心理健康。

四、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育的有效途徑研究

（一）轉(zhuǎn)換教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的關(guān)鍵之一就是教育觀念的改變。在教育教學(xué)課程中，加入職業(yè)法律政策的內(nèi)容，使學(xué)生對虐童等違規(guī)違法操作予以高度重視，并引以為戒，懂得運用法律規(guī)章制度來約束自己，在學(xué)科課程設(shè)置中加入職業(yè)道德和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的內(nèi)容，使學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育在潛移默化中完成。

（二）豐富教學(xué)活動，滲透職業(yè)養(yǎng)成教育

學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育，需要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活，在各門學(xué)科的教學(xué)活動中實現(xiàn)教育滲透，逐漸改變學(xué)生的思想行為模式，使學(xué)生按幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身言行，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位無縫對接。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中滲透職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）規(guī)范學(xué)生日常管理，提升職業(yè)素養(yǎng)

教師要堅持從學(xué)生日常管理工作抓起，對學(xué)生嚴(yán)格要求，且常抓不懈。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不佳情況，應(yīng)及時糾正。定期檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生，加強學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣教育。重視學(xué)生的衣著打扮習(xí)慣，以幼兒教師著裝標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生通過思想教育、監(jiān)督、整改等手段，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，完善評價機制

環(huán)境對學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響作用。中職校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供更多的機會和條件，并對其進行及時教育，促進學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，逐漸實現(xiàn)由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，提高教育成效。與校企合作單位建立良好的共育模式，及時了解實習(xí)學(xué)生狀態(tài)，聯(lián)合幼兒園加強學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育。

（五）深化校企合作，共育優(yōu)質(zhì)人才

加強與幼兒園的合作，學(xué)校教師要身先力行，發(fā)揮榜樣的力量，定期到幼兒園進行社會實踐，了解當(dāng)前幼兒園的先進教育教學(xué)理念，掌握最新教育方法，并總結(jié)反思，把先進、實用的內(nèi)容應(yīng)用到自己的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。校企資源共享，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，對中職院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，對區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)的發(fā)展起到相互促進作用。

參考文獻：

［1］方祝英.中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之對策研究［J］.中等職業(yè)教育，2010（7）：17-19.

［2］教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）［S］.2012-02.

作者:周曉陽 單位:廣西工業(yè)技師學(xué)院