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校企合作管理制度范文1

【關(guān)鍵詞】小型企業(yè) 內(nèi)部控制 財(cái)務(wù)管理 建設(shè)

自2009年7月1日起《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》及其配套指引陸續(xù)在我國(guó)上市企業(yè)和大中型企業(yè)廣泛施行后，財(cái)政部于近期又了《小型企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》（財(cái)辦會(huì)〔2016〕12號(hào)），正式對(duì)小型企業(yè)內(nèi)部控制體系構(gòu)建公開(kāi)征求意見(jiàn)，究竟小企業(yè)如何做好財(cái)務(wù)管理制度的建設(shè)？本文就從財(cái)務(wù)管理體系建設(shè)的流程和內(nèi)容兩方面來(lái)探討。

一、建立健全企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度的背景和必要性

（一）國(guó)家法律法規(guī)的通知和要求

一是根據(jù)財(cái)會(huì)[2008]7號(hào)文的通知要求[4]，上市公司自2009年7月1日起開(kāi)始施行《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，鼓勵(lì)非上市的大中型企業(yè)執(zhí)行。

二是財(cái)會(huì)[2010]11號(hào)文[5]：財(cái)政部會(huì)同證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)制定了《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引第1號(hào)――組織架構(gòu)》等18項(xiàng)應(yīng)用指引、《企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引》（以下簡(jiǎn)稱企業(yè)內(nèi)部控制配套指引），要求自2011年1月1日起在境內(nèi)外同時(shí)上市的公司施行，自2012年1月1日起在上海證券交易所、深圳證券交易所主板上市公司施行；在此基礎(chǔ)上，擇機(jī)在中小板和創(chuàng)業(yè)板上市公司施行。鼓勵(lì)非上市大中型企業(yè)提前執(zhí)行。

三是根據(jù)財(cái)政部關(guān)于征求《小型企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》意見(jiàn)的通知[財(cái)辦會(huì)〔2016〕12號(hào)文][6]，為大力支持小型企業(yè)發(fā)展，保障廣大小型企業(yè)持續(xù)運(yùn)營(yíng)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，財(cái)政部研究起草了《小型企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》，向各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市財(cái)政廳（局）等單位，以及企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)委員和咨詢專家征求意見(jiàn)，要求結(jié)合本地區(qū)（部門）小型企業(yè)實(shí)際情況提出修改意見(jiàn)和建議。

（二）企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要

盡管我國(guó)現(xiàn)在有《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作做出了一些規(guī)定，但這些法律法規(guī)多側(cè)重于規(guī)范企業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作，并不能有效的防范可能面臨的財(cái)務(wù)管理上的風(fēng)險(xiǎn)，且目前我國(guó)小企業(yè)面臨的突出問(wèn)題如責(zé)權(quán)不清、不相容職務(wù)沒(méi)有清晰劃分、崗位輪換機(jī)制的實(shí)施也比較困難，導(dǎo)致財(cái)務(wù)核算也存在多處不規(guī)范的地方，這就要求小企業(yè)必須建立規(guī)范化的制度、標(biāo)準(zhǔn)化的流程，確保企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的順利開(kāi)展，能與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。

二、建立健全企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度的流程

對(duì)于如何建立健全適合企業(yè)的財(cái)務(wù)管理制度，目前并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的流程和方法，在開(kāi)始實(shí)行內(nèi)控規(guī)范的上市公司和大中型企業(yè)，多數(shù)委托風(fēng)險(xiǎn)管理咨詢公司或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供內(nèi)控建設(shè)服務(wù)，小型企業(yè)如也采用委托的方式，必將導(dǎo)致實(shí)施成本高的問(wèn)題。通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，筆者總結(jié)了建立健全財(cái)務(wù)管理制度需要進(jìn)行的如下六個(gè)步驟[1][2]：

（一）重大風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)估

識(shí)別財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)活動(dòng)方面可能對(duì)公司層面產(chǎn)生影響的重大風(fēng)險(xiǎn)，多采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，根據(jù)調(diào)查結(jié)果建立風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)，評(píng)估重大風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和影響的重要性，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行排序。

（二）全面梳理財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)控制框架

通過(guò)訪談、審閱現(xiàn)行的管理制度，整理搭建企業(yè)財(cái)務(wù)制度框架。

（三）梳理財(cái)務(wù)范圍內(nèi)關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程

編制會(huì)計(jì)核算、資金管理、預(yù)算管理、成本費(fèi)用管理等業(yè)務(wù)流程體系文件。

（四）對(duì)財(cái)務(wù)流程層面可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估

結(jié)合流程體系，挖掘財(cái)務(wù)具體的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估。

（五）通過(guò)制度匹配與控制評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)并優(yōu)化財(cái)務(wù)活動(dòng)關(guān)鍵控制點(diǎn)，評(píng)價(jià)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理制度，并對(duì)制度進(jìn)行修訂。

（六）定期組織開(kāi)展財(cái)務(wù)制度評(píng)價(jià)活動(dòng)

通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度存在的缺陷，不斷的進(jìn)行優(yōu)化。

三、小企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度包含的內(nèi)容

健全的財(cái)務(wù)管理制度，應(yīng)能覆蓋企業(yè)所有的財(cái)務(wù)活動(dòng)，防范可能對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告產(chǎn)生重大影響的風(fēng)險(xiǎn)，而流程又是內(nèi)部控制與全面風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)，因此，小型企業(yè)根據(jù)其性質(zhì)和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，制定的財(cái)務(wù)管理制度至少應(yīng)當(dāng)包含以下幾項(xiàng)或全部業(yè)務(wù)流程[1][2][3]：基本財(cái)務(wù)管理、資金管理、預(yù)算管理、成本管理、財(cái)務(wù)報(bào)告和財(cái)務(wù)分析。

（一）基本財(cái)務(wù)管理

企業(yè)應(yīng)以制度化的形式保證財(cái)務(wù)管理工作貫穿于經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，建立健全內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度，夯實(shí)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)工作。基本財(cái)務(wù)管理類制度主要是為了規(guī)范企業(yè)的財(cái)務(wù)行為，加強(qiáng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算工作，維護(hù)各方利益主體的合法權(quán)益，適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要，根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》及國(guó)家統(tǒng)一的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等財(cái)經(jīng)法規(guī)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和管理要求來(lái)制定的，它至少應(yīng)當(dāng)包財(cái)務(wù)管理的體制、各部門各崗位的職責(zé)權(quán)限、財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)工作、預(yù)算管理、資金的籌集和管理、資產(chǎn)和負(fù)債管理、收入和成本費(fèi)用管理、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、會(huì)計(jì)檔案管理和企業(yè)清算管理等內(nèi)容。

（二）資金管理

資金管理在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中占有重要的地位，加強(qiáng)貨幣資金的內(nèi)部控制和管理，可以保證貨幣資金的安全，提高資金的使用效益，制訂資金類管理制度的依據(jù)有《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《現(xiàn)金管理暫行條例》和《支付結(jié)算辦法》等法律法規(guī)，企業(yè)同時(shí)需結(jié)合自身的實(shí)際來(lái)考慮。資金管理主要包含資金收支管理、資金計(jì)劃管理兩方面，資金收支管理覆蓋資金審批流程管理、貨幣資金管理（現(xiàn)金、銀行存款和其他貨幣資金）、票據(jù)和印章管理等，資金計(jì)劃管理主要規(guī)范資金計(jì)劃的編制、審批、執(zhí)行和分析管理工作。

（三）預(yù)算管理

建立科學(xué)、高效、有序的預(yù)算管理體系，可以加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理，進(jìn)一步完善責(zé)任機(jī)制和考核機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略。通常制定全面預(yù)算管理體系的依據(jù)主要是《公司章程》及企業(yè)的實(shí)際情況。全面預(yù)算，是指企業(yè)對(duì)一定期間經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、投資活動(dòng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)等作出的預(yù)算安排，全面預(yù)算管理體系又可進(jìn)一步分為以下三部分：業(yè)務(wù)預(yù)算，業(yè)務(wù)預(yù)算作為全面預(yù)算的有機(jī)組成部分，制定相關(guān)管理制度應(yīng)考慮業(yè)務(wù)預(yù)算包含的業(yè)務(wù)范圍、編制的流程和采用的方法。投資和籌資預(yù)算（小型企業(yè)如涉及），籌資預(yù)算是指企業(yè)在預(yù)算期內(nèi)需要新借入的長(zhǎng)短期借款、經(jīng)批準(zhǔn)發(fā)行的債券、股票及對(duì)原有借款、債券的還本付息、股票的股利支付等所編制的預(yù)算，其主要依據(jù)公司有關(guān)資金需求決策資料、期初借款余額及利率等編制；投資預(yù)算是指企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略，獲取更大的投資回報(bào)，針對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期投資決策編制的資本支出計(jì)劃，包括但不限于固定資產(chǎn)投資預(yù)算、權(quán)益性資本投資預(yù)算和股票等交易性金融資產(chǎn)投資預(yù)算等。財(cái)務(wù)預(yù)算，是指反映企業(yè)預(yù)算期內(nèi)現(xiàn)金收支、經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況的各項(xiàng)預(yù)算，主要包括現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表和預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表。

（四）成本管理

成本管理應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)成本核算和成本管控兩項(xiàng)基礎(chǔ)工作，包含成本的基本內(nèi)容、成本核算方法和成本分配方法的確定，以及成本預(yù)測(cè)、決策、控制、分析和考核過(guò)程的管理，成本管理制度需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品特點(diǎn)、成本控制的目標(biāo)和所能采取的管理措施等方面綜合考慮制定，規(guī)范的成本管理流程應(yīng)能提高成本核算的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，有效降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本。

（五）財(cái)務(wù)報(bào)告和財(cái)務(wù)分析

財(cái)務(wù)報(bào)告，是指反映企業(yè)某一特定日期財(cái)務(wù)狀況和某一會(huì)計(jì)期間經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量的文件，財(cái)務(wù)報(bào)告和財(cái)務(wù)分析制度主要內(nèi)容包括財(cái)務(wù)報(bào)告的編制流程、財(cái)務(wù)報(bào)告分析的工作流程和內(nèi)容兩方面。因小型企業(yè)多數(shù)不涉及合并財(cái)務(wù)報(bào)告的業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)報(bào)告的編制流程較為簡(jiǎn)單。財(cái)務(wù)分析制度依據(jù)企業(yè)管理和決策需求，可以對(duì)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)主要指標(biāo)、財(cái)務(wù)分析方法等內(nèi)容做出規(guī)定。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，小企業(yè)業(yè)務(wù)流程單一，機(jī)構(gòu)和人員配置簡(jiǎn)單，只要能應(yīng)用系統(tǒng)的流程和方法，以國(guó)家的法律法規(guī)和內(nèi)控規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，構(gòu)建自身的財(cái)務(wù)管理內(nèi)部控制體系實(shí)際并復(fù)雜，但由于大部分小企業(yè)不重視管理，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理以及內(nèi)部控制的認(rèn)識(shí)不足，整體內(nèi)控環(huán)境薄弱，內(nèi)控建設(shè)還是存在一定的困難和阻力，小型企業(yè)在進(jìn)行內(nèi)部控制體系建設(shè)前，還需多進(jìn)行內(nèi)控基本知識(shí)的宣貫。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永澤，池國(guó)華.《企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)操作指南》，大連出版社，2011.1.

[2]李三喜，須榮才.《基于風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)部控制 設(shè)計(jì)流程 設(shè)計(jì)實(shí)務(wù) 設(shè)計(jì)模板》，中國(guó)市場(chǎng)出版社，2013.1.

[3]朱榮恩.《企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范與案例》，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2009.8.

[4]財(cái)會(huì)[2008]7號(hào)，關(guān)于印發(fā)《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》的通知.

[5]財(cái)會(huì)[2010]11號(hào)，關(guān)于印發(fā)企業(yè)內(nèi)部控制配套指引的通知.

校企合作管理制度范文2

一、校企合作過(guò)程中，高校學(xué)生管理制度運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生管理制度的缺失和分割。在校企合作過(guò)程中，高校缺乏統(tǒng)一的、科學(xué)的、有效的學(xué)生管理制度保障。雖然高校為了推進(jìn)校企合作而調(diào)整了自己的管理方式和若干制度，但是，高校為了維持正常的教育秩序，對(duì)校企合作的大規(guī)模開(kāi)展采取了小心的態(tài)度，使得校企合作缺乏整體性和系統(tǒng)性的全面布局，這就造成學(xué)生管理制度混亂無(wú)序，各行其是，缺乏具有權(quán)威性和全面性的指導(dǎo)。2.頂崗實(shí)習(xí)中“用”與“教”的不協(xié)調(diào)。“用”是指在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)習(xí)工作給企業(yè)和自己帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的過(guò)程。“教”是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中所獲得的除了經(jīng)濟(jì)效益以外的東西。這兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的，但是在真正實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在校企合作中，基本上是買方市場(chǎng)，學(xué)校千方百計(jì)地尋求機(jī)會(huì)，而不是企業(yè)努力尋找被頂崗的機(jī)會(huì)，這種不平衡使得高校不得不迎合企業(yè)的需要來(lái)改變學(xué)生管理制度和方法，這就在無(wú)形中剝奪了學(xué)生“教”的機(jī)會(huì)。3.學(xué)生管理制度不夠規(guī)范。在校企合作的過(guò)程中，學(xué)生管理事務(wù)的規(guī)范化程度比較低。高校內(nèi)部缺乏規(guī)范的、有效的校企合作促進(jìn)機(jī)制和確保校企合作開(kāi)展的有效行為。在高校內(nèi)部，校企合作是以系為單位來(lái)開(kāi)展的，有的系已經(jīng)初步建立了科學(xué)的學(xué)生管理制度，使得學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位和學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容相一致，取得了較好的效果。但是，有的系對(duì)于學(xué)生的管理工作沒(méi)有做好事先的調(diào)查調(diào)研，不能代表學(xué)生的利益來(lái)與企業(yè)進(jìn)行事先約定。在出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題之后，學(xué)生的利益受損，參與實(shí)習(xí)的積極性收到壓抑。

二、在校企合作的背景下，高校深化學(xué)生管理制度的措施

校企合作管理制度范文3

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；校企“雙主體”；辦學(xué)治理體系

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0012-04

在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但也存在職業(yè)教育辦學(xué)特色不明顯，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，辦學(xué)質(zhì)量不高，辦學(xué)活力不強(qiáng)等問(wèn)題。校企“雙主體”辦學(xué)作為一種新型的教育模式，順應(yīng)了時(shí)展要求，已成為加快推動(dòng)高職教育改革的重要戰(zhàn)略選擇，對(duì)增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)活力，突出辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好發(fā)揮在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的職能作用等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。積極構(gòu)建校企“雙主體”的職業(yè)教育辦學(xué)體系，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要課題。

一、職業(yè)院校校企合作“雙主體”模式的運(yùn)作機(jī)理及主要特點(diǎn)

（一）校企合作“雙主體”模式的運(yùn)作機(jī)理

校企合作“雙主體”運(yùn)作模式主要借助現(xiàn)代組織管理學(xué)的融合理論，通過(guò)創(chuàng)新性的制度設(shè)計(jì)使存在關(guān)聯(lián)的不同組織之間或不同要素之間實(shí)現(xiàn)有效融合。在校企合作雙主體管理模式中，學(xué)校和企業(yè)雙方通過(guò)在制度、組織、知識(shí)等資源方面的有效融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一個(gè)效率更高，組織管理更科學(xué)的新型組織系統(tǒng)[1]。實(shí)現(xiàn)校企合作主體的不同利益訴求是確保校企雙方順利合作的重要保障，對(duì)校企“雙主體”機(jī)制的穩(wěn)步運(yùn)行具有基礎(chǔ)性作用。在校企合作中，企業(yè)希望獲得學(xué)校充足的技能型、應(yīng)用型人才儲(chǔ)備，解決企業(yè)高素質(zhì)人才不足的難題，同時(shí)通過(guò)與學(xué)校開(kāi)展技術(shù)研究，解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題，改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更好履行服務(wù)社會(huì)的公益職責(zé)，降低企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，獲取更好的市場(chǎng)效益，提升企業(yè)的社會(huì)影響力。學(xué)校希望通過(guò)與企業(yè)合作，不斷拓展辦學(xué)資源，為師生學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)和條件，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)講，通過(guò)校企合作，可以使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手操作能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)教師來(lái)講，通過(guò)校企合作進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，可以更好地把握技術(shù)前沿信息，開(kāi)闊視野，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。

為充分調(diào)動(dòng)合作主體的積極性，必須建立一套科學(xué)完善的組織架構(gòu)和制度體系。一是在組織架構(gòu)上成立由企業(yè)負(fù)責(zé)人參加的校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面全程參與校企合作事務(wù)，賦予企業(yè)相應(yīng)的組織決策權(quán)和一定的地位，將企業(yè)利益與學(xué)校利益通過(guò)校企合作平臺(tái)緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在各職能部門的人員組成中，要有一定代表的企業(yè)人員，加強(qiáng)校企人員之間的溝通交流，避免潛在矛盾糾紛的發(fā)生。二是在相關(guān)制度的建立上，校企合作“雙主體”模式下，學(xué)校在建立相應(yīng)的管理制度規(guī)章時(shí)充分考慮企業(yè)的利益。在教學(xué)管理制度制定上，要把學(xué)校日常教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。在學(xué)生管理制度制定上，要注重對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范和職業(yè)精神的培養(yǎng)。在科研管理制度上，要把教師科研活動(dòng)與企業(yè)的技術(shù)需求進(jìn)行有效對(duì)接，特別是在科研考核激勵(lì)機(jī)制上，要把企業(yè)對(duì)技術(shù)的實(shí)際需求和科研成果轉(zhuǎn)化及市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益作為主要的考核依據(jù)。在財(cái)務(wù)管理制度上，要確保企業(yè)投入做到專款專用。在校企合作“雙主體”辦學(xué)模式下，各參與主體要通過(guò)“雙主體”模式下的組織架構(gòu)與管理制度，做好戰(zhàn)略規(guī)劃與個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確保自身利益的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育組織模式下，師生主要是按照學(xué)校要求設(shè)計(jì)自身的規(guī)劃，企業(yè)利益無(wú)法得到有效保證。在校企合作“雙主體”模式下，企業(yè)與學(xué)校雙方置于平等的地位，校企雙方具有同等的話語(yǔ)權(quán)，校企雙方共同參與制定新的指導(dǎo)規(guī)劃，師生可以根據(jù)新的指導(dǎo)要求設(shè)計(jì)和改變自身的發(fā)展計(jì)劃，無(wú)論在教育資源利用整合，還是師生自身發(fā)展空間上都有很大的提升。

（二）校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的主要特點(diǎn)

一是將企業(yè)的戰(zhàn)略合作價(jià)值放到突出位置。校企合作“雙主體”模式下，企業(yè)由過(guò)去的從屬地位直接轉(zhuǎn)變?yōu)橄碛泻艽笤捳Z(yǔ)權(quán)、決策權(quán)的主體地位，全面參與學(xué)校的規(guī)劃管理，校企合作在企業(yè)發(fā)展中也具有重要的戰(zhàn)略意義。企業(yè)可以借助校企合作降低自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理成本，滿足自身的技術(shù)需求，加快工藝流程改進(jìn)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，不斷增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。二是校企合作更加注重制度設(shè)計(jì)的全面性。校企合作雙主體辦學(xué)模式下，企業(yè)不再僅以協(xié)議等方式為自身利益實(shí)現(xiàn)提供保障，而是通過(guò)一系列的制度設(shè)計(jì)，如日常教學(xué)管理、學(xué)生組織管理、科研活動(dòng)管理、財(cái)務(wù)管理等全方位的制度將企業(yè)全面融入校企合作的全過(guò)程，從根本上避免了因潛在的矛盾糾紛引發(fā)學(xué)校與企業(yè)之間的不必要的風(fēng)險(xiǎn)沖突。通過(guò)校企合作“雙主體”下的全方位制度設(shè)計(jì)，使學(xué)校管理制度與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了有效的融合，充分考慮到了企業(yè)自身利益，在這一過(guò)程中，師生身份和權(quán)力雖然沒(méi)有發(fā)生變化，但在設(shè)計(jì)自身的發(fā)展規(guī)劃時(shí)，他們會(huì)更多考慮到企業(yè)的實(shí)際利益，無(wú)形中多了一層約束，也有利于自身更多潛在利益的實(shí)現(xiàn)[2]。三是組織架構(gòu)的全新性。改變了過(guò)去由學(xué)校為主，企業(yè)為輔的組織管理模式，校企雙方權(quán)利均等，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，使雙方合作更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性。同時(shí)，雙主體辦學(xué)模式下涉及到的各項(xiàng)管理制度與人事問(wèn)題能夠保證實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署落實(shí)，有效提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了校企文化的深入融合，增強(qiáng)了職業(yè)院校發(fā)展的活力。

二、江蘇高職院校校企合作“雙主體”辦學(xué)的基本現(xiàn)狀

目前，江蘇共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校56所，其中，省級(jí)示范職業(yè)院校12所，公辦職業(yè)院校35所，民辦職業(yè)院校21所，省屬職業(yè)院校25所，地級(jí)職業(yè)院校31所，占高等院校總數(shù)的61%，高職院校在校學(xué)生總數(shù)32萬(wàn)人，占全省普通本專科在校生的38%。“十二五”以來(lái)，高職院校共向各條戰(zhàn)線輸送各類技能型人才近40萬(wàn)人，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97.6%。全省職業(yè)院校校企合作呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是合作主體的多元化。校企合作逐漸由以學(xué)校和企業(yè)為主體向政府、學(xué)校、企業(yè)、中介組等多元主體發(fā)展。比如，2013年9月，南京經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)簽訂了合作協(xié)議，合作主體包括學(xué)校、政府和企業(yè)。2010年，江蘇交通職業(yè)學(xué)院與江蘇省安監(jiān)局、省煤炭礦務(wù)局簽訂定向委培協(xié)議，合作主體包括政府部門、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等。二是合作模式與類型呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。從學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的過(guò)程看，主要包括工學(xué)交替、半工半學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，從學(xué)校招生和學(xué)生培養(yǎng)的形式看，主要有定向招生培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)、企業(yè)委托培養(yǎng)等形式。從校企資源要素流動(dòng)關(guān)系看，主要包括企業(yè)投資辦學(xué)、捐資助學(xué)、校企雙方聯(lián)合辦學(xué)等形式。比如，丹陽(yáng)錦恒科技有限公司在江蘇商業(yè)專科學(xué)校設(shè)立100萬(wàn)元助學(xué)基金，每年提供50萬(wàn)元，共分20年兌現(xiàn)完成，同時(shí)該公司還為商專學(xué)生提供實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位[3]。商專為該公司負(fù)責(zé)進(jìn)行員工教育培訓(xùn)，雙方合作對(duì)學(xué)校和企業(yè)都起到了促進(jìn)作用。從校企合作的數(shù)目看，一企一校、一企多校、一校多企、多企多校等類型多樣。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，1家企業(yè)至少與2家或2家以上職業(yè)院校有著合作關(guān)系。近年來(lái)，隨著江蘇省大沿海戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，江蘇省有20余所職業(yè)院校與臺(tái)灣地區(qū)內(nèi)30多所高校和100多家企業(yè)開(kāi)展了校企、校校合作。三是校企合作的內(nèi)容日益豐富多樣。隨著雙方合作的深入，相互間的需求日益多樣化，也為職業(yè)院校改革發(fā)展注入了新活力。目前校企合作的內(nèi)容已經(jīng)涉及到崗位實(shí)習(xí)與培訓(xùn)鍛煉、師資交流與科研創(chuàng)新、資源整合與技術(shù)對(duì)接、科研轉(zhuǎn)化與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、文化教育與就業(yè)等多個(gè)方面。

從目前江蘇省校企合作發(fā)展?fàn)顩r看，校企合作“雙主體”辦學(xué)存在的主要問(wèn)題包括以下方面：一是校企合作發(fā)展不平衡現(xiàn)象較為突出。由于職業(yè)院校主管部門的不同，對(duì)校企合作進(jìn)程產(chǎn)生的影響不同。由行業(yè)部門主管的職業(yè)院校一般比由教育行政部門主管的院校合作過(guò)程中遇到的困難較少，合作比較順利，取得的成效較大。比如，由煤炭煤礦部門主管的職業(yè)院校校企合作開(kāi)展較為順利，遇到的困難較小，國(guó)家、省級(jí)示范院校校企合作遇到的困難比一般院校校企合作困難較小，取得成績(jī)較為顯著。二是校企合作的廣度和深度有待加強(qiáng)。從目前校企合作來(lái)看，合作領(lǐng)域和層次不深，多數(shù)職業(yè)院校與企業(yè)合作還處于淺層次的初級(jí)階段，主要以技術(shù)合作為主。三是企業(yè)參與校企合作的積極性有待提高。企業(yè)作為校企合作中的重要參與主體，由于合作機(jī)制等因素的制約，企業(yè)對(duì)參與校企合作辦學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)還不到位，參與的積極性、主動(dòng)性尚未得到充分激發(fā)。四是校企合作辦學(xué)管理機(jī)制有待完善，從目前全省校企合作狀況看，由于很多高職院校還未建立專門的校企合作辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)，在各項(xiàng)管理制度、工作職責(zé)、績(jī)效考核等方面還未做到細(xì)化、量化，校企合作“雙主體”辦學(xué)平臺(tái)和機(jī)制還未完全建立，導(dǎo)致校企合作效率不高。

三、職業(yè)教育校企合作“雙主體”辦學(xué)治理模式與運(yùn)行的有效途徑

（一）制定與完善企業(yè)參與校企合作“雙主體”辦學(xué)的法律法規(guī)

從歐美發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)看，美國(guó)于20世紀(jì)90年代制定了一系列保障企業(yè)參與校企合作權(quán)益的法律法規(guī)，短短3年時(shí)間內(nèi)，企業(yè)雇主向?qū)W校提供師生學(xué)習(xí)見(jiàn)習(xí)的場(chǎng)所從5萬(wàn)多所迅速增加到15萬(wàn)所，師生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所增長(zhǎng)了3倍，為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位從11萬(wàn)個(gè)增加到33萬(wàn)個(gè)，對(duì)校企合作的快速發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。因此，我國(guó)應(yīng)充分借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，加快制定相關(guān)的法律法規(guī)，切實(shí)保障企業(yè)合法權(quán)益，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性、主動(dòng)性。只要國(guó)家和地方政府制定和實(shí)施健全完善的校企合作雙主體辦學(xué)的法律體系，確保企業(yè)的主體地位，徹底解決目前企業(yè)在校企合作中的客體地位，企業(yè)參與校企合作的積極性就能被充分激發(fā)，校企合作“雙主體”辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用也會(huì)得到進(jìn)一步彰顯。

（二）構(gòu)建職業(yè)教育校企合作“雙主體”辦學(xué)的矩陣組織結(jié)構(gòu)

針對(duì)目前職業(yè)院校校企合作實(shí)際，加強(qiáng)校企合作“雙主體”辦學(xué)，關(guān)鍵要在體制機(jī)制上做文章。要積極借助管理上的矩陣組織結(jié)構(gòu)理論，加快企業(yè)與職業(yè)院校的融合，使之成為校企合作的有機(jī)整體，不斷提升“雙主體”辦學(xué)的執(zhí)行力。一是建立科學(xué)的校企合作“雙主體”育人議事機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)也可以成為校企合作“雙主體”辦學(xué)專家委員會(huì)，組成人員由校企雙方共同商定，議事機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人可以由校企雙方根據(jù)合作項(xiàng)目開(kāi)展情況輪流擔(dān)任，定期組織召開(kāi)年初和年末會(huì)議[4]。年初會(huì)議主要研究制定校企合作的年度目標(biāo)和主要任務(wù)，對(duì)相關(guān)合作項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行評(píng)估和編制預(yù)算。年末會(huì)議主要對(duì)本年度校企合作工作開(kāi)展情況及各工作小組工作情況和預(yù)算執(zhí)行情況聽(tīng)取匯報(bào)和審議，并編制決算。校企合作雙主體專家委員會(huì)也可以根據(jù)實(shí)際情況的不同建立1個(gè)或2個(gè)甚至多個(gè)議事機(jī)構(gòu)，不同的議事機(jī)構(gòu)之間相互聯(lián)系也可以互相獨(dú)立，確保議事機(jī)構(gòu)的層次多樣化、覆蓋的全面性。二是根據(jù)校企合作“雙主體”運(yùn)作管理需要，配置經(jīng)理人職位，并賦予其相應(yīng)的人事、財(cái)務(wù)等管理權(quán)限，專職經(jīng)理人主要職責(zé)是根據(jù)校企合作議事機(jī)構(gòu)研究確定的主要目標(biāo)和任務(wù)，積極做好自己分管的事務(wù)，確保各項(xiàng)方針政策得到有效貫徹執(zhí)行。專職經(jīng)理人的設(shè)置與存在從根本上改變了傳統(tǒng)模式下的校企合作議事機(jī)構(gòu)權(quán)力分散、議而不決現(xiàn)象的發(fā)生，有效提高了校企合作議事機(jī)構(gòu)的工作效率。同時(shí)，通過(guò)定期對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的考核，成績(jī)合格者予以續(xù)聘留任，成績(jī)考核不合格者予以辭退或轉(zhuǎn)崗，有效調(diào)動(dòng)了職業(yè)經(jīng)理人的工作積極性，推動(dòng)了工作的順利開(kāi)展。三是職業(yè)經(jīng)理人可以根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展需要制定相關(guān)負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人主要是職業(yè)經(jīng)理人根據(jù)校企合作需要從學(xué)校和企業(yè)間挑選出來(lái)的一線管理者，確保各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展運(yùn)行。比如，在相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)經(jīng)理人可以從學(xué)校相關(guān)院系中擇優(yōu)挑選一位綜合素質(zhì)較高的教師作為該項(xiàng)目組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)專業(yè)課程建設(shè)。項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人可以根據(jù)工作需要從校企雙方職能或業(yè)務(wù)部門挑選相關(guān)人T作為小組成員，并從職業(yè)經(jīng)理處獲得相應(yīng)的辦公經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目小組成員要全身心投入工作，確保工作的順利開(kāi)展和完成。

校企合作管理制度范文4

                        一.指導(dǎo)思想

   

 根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理辦法》及《河源理工學(xué)校學(xué)生管理辦法》相關(guān)文件規(guī)定，以河源理工學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)施方案為指導(dǎo)，對(duì)班級(jí)制度文化構(gòu)建具有職業(yè)特色的制度文化。

二.建設(shè)目標(biāo)

   

制度文化是班級(jí)文化中的重要組成部分，正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，通過(guò)班級(jí)的規(guī)章制度為載體，規(guī)范約束學(xué)生行為習(xí)慣，將班級(jí)打造成以制度管人、以制度育人的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)氛圍。

三.實(shí)驗(yàn)班級(jí)

   

河源理工學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班級(jí)

四．班級(jí)制度文化建設(shè)原則

   

服從與服務(wù)性  服從和服務(wù)學(xué)校教育總方針

約束與激勵(lì)性  剛?cè)岵?jì)、恩威并施、獎(jiǎng)罰分明

簡(jiǎn)明與實(shí)用性  制度文字及流程簡(jiǎn)潔明晰

整合與優(yōu)化性  整合校園文化建設(shè)，整合和優(yōu)化同級(jí)的                            物質(zhì)文化、活動(dòng)文化和精神文化

五．制度文化構(gòu)建的具體內(nèi)容及要求

   

班級(jí)文化的制度文化構(gòu)建是“洋蔥”模型教育下班級(jí)文化建設(shè)的中間層，即制度文化。結(jié)合校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，柔和專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置具備本班特色的班級(jí)制度文化建設(shè)。

（一）結(jié)合校企合作為契機(jī)，制定適合本班校企合作的班級(jí)管理制度。

（二）班級(jí)管理機(jī)構(gòu)

（三）班級(jí)管理相關(guān)制度

1.班級(jí)考勤制度；

2.班級(jí)例會(huì)制度；

3.班級(jí)財(cái)務(wù)制度；

4.班級(jí)衛(wèi)生制度；

5.班級(jí)儀容儀表、環(huán)境和禮儀管理制度；

6.班級(jí)宿舍管理制度；

7.班級(jí)學(xué)習(xí)管理制度；

8.班級(jí)手機(jī)管理制度；

9.班級(jí)文體、賽事管理制度。

（四）班級(jí)學(xué)生儀容儀表及行為規(guī)范要求

校企合作管理制度范文5

關(guān)鍵詞：校園文化；企業(yè)文化；融合；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0281-02

一、引言

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，明確提出“完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”和“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程”的要求，為高職院校開(kāi)展校企育人、人才培養(yǎng)指明了方向。實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，不僅需要校企共同參與課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)等，還需要校企文化互動(dòng)融合這一關(guān)鍵推動(dòng)因素。然而，校企文化該如何深入融合成為現(xiàn)代職業(yè)教育共同探討的問(wèn)題。

二、校園文化和企業(yè)文化內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的，體現(xiàn)著一所學(xué)校的核心價(jià)值觀念、發(fā)展范式。校園文化是高職院校形成強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要素，也是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。高職教育是一種跨界教育，高職校園文化同樣具備跨界教育的特征，具備職業(yè)性、引導(dǎo)性、開(kāi)放性、區(qū)域性特征。

企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和企業(yè)精神，為企業(yè)全體員工所共同遵守，對(duì)員工的行為起到正確的導(dǎo)向作用。企業(yè)文化具有既定性、發(fā)展性、再造性三大特性。

三、高職校園文化和企業(yè)文化融合路徑

高職校企文化融合是高職院校借鑒吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，滲透到校園文化的過(guò)程，二者不是簡(jiǎn)單嫁接和硬性組合，而是在高職教育的大環(huán)境中通過(guò)多元互動(dòng)、相互影響，構(gòu)建“四層一線”（“四層”指精神文化層面、制度文化層面、行為文化層面和物質(zhì)文化層面，“一線”指教學(xué)的職業(yè)情境化），有益于人才培養(yǎng)創(chuàng)新性、職業(yè)性、特色性和強(qiáng)大生命力的校企文化。

1.精神文化層面的融合。精神文化融合是校企文化融合的核心，也是最為艱難的過(guò)程。融入企業(yè)精神、企業(yè)核心價(jià)值理念的校園精神文化必將成為師生的共同遵循，有利于人才培養(yǎng)水平的提升。應(yīng)重點(diǎn)在辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面加強(qiáng)二者的融合。（1）辦學(xué)理念。高職院校的辦學(xué)理念是大學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景與方向的指導(dǎo)性原則，是學(xué)校宗旨、功能和使命等的概括。高職院校有自身的職業(yè)性特點(diǎn)，決定了校企合作是高職院校持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)有力的針劑，要把企業(yè)中的核心價(jià)值理念融入到高職院校的校園精神文化中，把企業(yè)需求融入高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，以此來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)。（2）校風(fēng)。校風(fēng)是辦學(xué)理念內(nèi)涵的具體化、表征化，體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神風(fēng)貌。企業(yè)中的質(zhì)量觀念、效率觀念和創(chuàng)新意識(shí)都是可以融入校風(fēng)的良好文化內(nèi)容。質(zhì)量是企業(yè)的生命。校風(fēng)建設(shè)中融入質(zhì)量觀念，可以潛移默化地提升學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，促使其認(rèn)識(shí)到質(zhì)量對(duì)企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的重要性。效率是決定企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。校風(fēng)中融入效率觀念可以逐步提高教職工的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)效率，使企業(yè)中的效率觀念深入人心。（3）教風(fēng)。教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)價(jià)值觀、育人觀等。現(xiàn)代企業(yè)中的創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神亦是教師所必須具備的良好品質(zhì)。一名教師缺乏創(chuàng)新精神，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)視企業(yè)需求，不能有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就難以吸引學(xué)生。一名教師沒(méi)有良好的敬業(yè)精神，所教出的學(xué)生也可能缺乏敬業(yè)精神。（4）學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)代企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)操守等，可以規(guī)范學(xué)生的行為方式，使學(xué)生行為由自由散漫向嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，逐步向職業(yè)人看齊。

2.制度文化層面的融合。制度文化是學(xué)校正常教學(xué)的保障機(jī)制，具有規(guī)范、約束和導(dǎo)向作用。制度文化的相互融合首先來(lái)源于校企合作體制機(jī)制的立成。高職院校要以人才培養(yǎng)為基點(diǎn)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)深入融合，梳理雙方利益所在，建構(gòu)“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作機(jī)制。制度文化的融合重點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、教師企業(yè)實(shí)踐制度等。（1）教學(xué)管理制度。一是建立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)管理機(jī)制，嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求去實(shí)施教學(xué)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、課程改革方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的思想。二是完善教師教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)機(jī)制。改變教師不知道怎么教、照本宣科、被動(dòng)應(yīng)付的局面，全面推廣應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。三是借鑒企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中建立標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，使學(xué)生明確職業(yè)要求、崗位標(biāo)準(zhǔn)和工作進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的可控性和標(biāo)準(zhǔn)化。（2）學(xué)生管理制度。嘗試按照企業(yè)的要求和規(guī)范管理學(xué)生，將企業(yè)管理制度和大學(xué)學(xué)生管理制度有機(jī)融合，使學(xué)生在大學(xué)期間就能體驗(yàn)感受企業(yè)的管理制度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、一流的質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，就能迅速融入企業(yè)環(huán)境，遵守企業(yè)管理制度。（3）教師企業(yè)實(shí)踐制度。高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師的最佳場(chǎng)所無(wú)疑是在企業(yè)。高職院校可與合作企業(yè)建立教師工作流動(dòng)站或者工作室，接收教師實(shí)踐鍛煉，共同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。教師到企業(yè)實(shí)踐的目的是更好地開(kāi)展教學(xué)，企業(yè)的工藝流程、經(jīng)營(yíng)理念、崗位職責(zé)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)崗位職業(yè)、操作規(guī)范、管理制度等都是教師企業(yè)實(shí)踐的必學(xué)內(nèi)容。回歸教學(xué)，要通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能更迅速地熟知掌握專業(yè)技能。

3.行為文化層面的融合。（1）行業(yè)道德規(guī)范。美國(guó)的阿爾伯特?哈伯德說(shuō)：“敬業(yè)就是尊重自己的職業(yè)，把工作當(dāng)作自己的事，其具體體現(xiàn)為忠于職守、盡心盡力、認(rèn)真對(duì)待、一絲不茍、善始善終等職業(yè)品質(zhì)。”高職院校的學(xué)生往往缺乏對(duì)職業(yè)的敬畏感，好高騖遠(yuǎn)，頻繁跳槽現(xiàn)象突出。在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)道德規(guī)范的價(jià)值認(rèn)同，以企業(yè)員工的身份要求自己、規(guī)范行為。（2）責(zé)任意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)不僅僅是養(yǎng)身立命的飯碗，也是成就個(gè)人的起點(diǎn)和基石。在教學(xué)中、生活中都要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)家人的責(zé)任意識(shí)。

4.物質(zhì)文化層面的融合。（1）環(huán)境平臺(tái)建設(shè)。在校企文化融合中，高職院校要把握主體性原則，在挖掘?qū)W校歷史文化、辦學(xué)傳統(tǒng)的前提下，吸納企業(yè)的核心價(jià)值觀，把行業(yè)企業(yè)中優(yōu)秀文化和精髓融入學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)中，使學(xué)院成為具有濃厚職業(yè)氛圍、深厚人文意蘊(yùn)、幽雅物質(zhì)環(huán)境和一流文化品位，和企業(yè)特色的文化校園。（2）第二課堂平臺(tái)建設(shè)。第二課堂是學(xué)生行為養(yǎng)成的重要平臺(tái)。在第二課堂中滲透企業(yè)文化，體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德和職業(yè)技能等，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中養(yǎng)成職業(yè)精神、升華職業(yè)素養(yǎng)。一是以文化活動(dòng)為載體，實(shí)施“潤(rùn)物無(wú)聲”的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離，使學(xué)生較早地接觸、了解企業(yè)文化。二是依托學(xué)生社團(tuán)，組建與專業(yè)相關(guān)、與企業(yè)相聯(lián)的實(shí)踐型、技術(shù)應(yīng)用型協(xié)會(huì)，廣泛開(kāi)展具有職業(yè)特色的社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位要求的認(rèn)知和理解。

5.教學(xué)的職業(yè)情境化。“情境化”的實(shí)質(zhì)是學(xué)校充分利用課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與崗位工作貼合的職業(yè)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下掌握技能、感受企業(yè)文化，并潛移默化地養(yǎng)成相應(yīng)的職業(yè)能力和素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程的職業(yè)情境化是校企文化融合的重要組成部分，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。（1）課程教學(xué)情境化。校企文化互動(dòng)中，課程教學(xué)的情境化帶來(lái)了課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性變化，課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求對(duì)接、課程體系與職業(yè)崗位群對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)接是課堂教學(xué)情境化的必備。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，要吸收企業(yè)、行業(yè)專家的參與，與高職院校的專業(yè)教師和研究者一道研究課程的標(biāo)準(zhǔn)，使課程教學(xué)從根上就擁有了企業(yè)的需求。課程體系的開(kāi)發(fā)要緊緊圍繞崗位所需的職業(yè)技能，按照“職業(yè)分析―職業(yè)崗位―工作任務(wù)―項(xiàng)目實(shí)施”的工作過(guò)程導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系。在選取課程內(nèi)容方面，以完成該崗位所必須的職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)項(xiàng)目、案例等使教學(xué)內(nèi)容具象化，做到課程內(nèi)容與職業(yè)崗位技能接軌。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密對(duì)接起來(lái)，校企雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。（2）實(shí)訓(xùn)情境化。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)培育和職業(yè)技能訓(xùn)練的重要平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主；校外實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生提供與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的機(jī)會(huì)，是訓(xùn)練專業(yè)技能、提升職業(yè)綜合素質(zhì)的平臺(tái)。校企實(shí)現(xiàn)技術(shù)、人員和設(shè)備的共享，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，熟悉企業(yè)生產(chǎn)操作流程、安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理規(guī)范、安全操作規(guī)范等，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)力。

四、結(jié)論

高職教育中，校企文化相互融合、相互吸納是保持校企合作生命力的來(lái)源，是推動(dòng)高職教育向縱深發(fā)展的必備要素。高職校企文化融合就是要以人為本，以學(xué)校為主體，通過(guò)精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四個(gè)層面和教學(xué)的職業(yè)情境化一條主線，建構(gòu)多維立體的互動(dòng)融合格局，使文化的融合成為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的助推器。

在解析校企文化融合路徑的基礎(chǔ)上，有一些問(wèn)題值得我們深入思考和研究，校企文化融合的長(zhǎng)效機(jī)制如何建立；在學(xué)校中實(shí)施企業(yè)管理制度的可行性和有效性如何；校企文化融合是全面推進(jìn)還是順序推進(jìn)都有待于進(jìn)一步思考和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

校企合作管理制度范文6

（一）相關(guān)管理制度體系不夠健全

隨著高校教育改革的不斷深入，為了確保工學(xué)交替模式能夠在高校得到有效應(yīng)用，教育管理部門以及相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)部門都圍繞著管理制度問(wèn)題進(jìn)行了研究，并建立了這一教學(xué)模式下的管理制度體系。但是，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，管理制度體系所存在的弊端逐漸凸顯，校企合作模式無(wú)法得到有效的運(yùn)行，相應(yīng)的管理工作責(zé)權(quán)劃分不明，且考核機(jī)制無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際教學(xué)情況的有效考察。這一系列問(wèn)題的存在都使得學(xué)生工學(xué)交替教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮出自身的作用與價(jià)值，進(jìn)而影響到了高校酒店管理專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）心理問(wèn)題尚未得到完善解決

首先，在這一模式開(kāi)始落實(shí)之出，學(xué)生心理波動(dòng)較大。中國(guó)當(dāng)前大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，嬌慣的教養(yǎng)方式使得很多學(xué)生都不具備承受壓力的心理素質(zhì)，一旦遇到困難就打退堂鼓，而在落實(shí)這一教學(xué)模式之初，校企合作形式下的雙方都會(huì)以自身的需求為出發(fā)點(diǎn)，但大部分主動(dòng)權(quán)在企業(yè)手中，為了實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，所提供的實(shí)習(xí)崗位通常都具備著很大的挑戰(zhàn)，崗位設(shè)置上的差異性就使得學(xué)生產(chǎn)生了情緒問(wèn)題。其次，工學(xué)交替模式落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生由于自身身份的轉(zhuǎn)變使其無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，一系列問(wèn)題的存在就會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的熱情，而一段實(shí)習(xí)時(shí)間之后，其就會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)崗位工作性質(zhì)與內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而會(huì)因工作的枯燥與艱辛而松懈。最后，在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)對(duì)酒店管理專業(yè)的薪資水平有了全方位認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)期間的付出與收入不成正比會(huì)導(dǎo)致其對(duì)自身的專業(yè)失去興趣。

（三）在實(shí)習(xí)酒店的選擇上存在偏差

工學(xué)交替教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是通過(guò)校企合作的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)共贏，而要想確保這一教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就需要科學(xué)選擇實(shí)習(xí)基地。但是，酒店管理專業(yè)在實(shí)際開(kāi)展工作的過(guò)程中，由于校企雙方無(wú)法達(dá)成全面的共識(shí)，而為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式高校不得不讓步，進(jìn)而使得實(shí)際實(shí)習(xí)的質(zhì)量并不理想。

二、解決問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）要調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)

這就要求做到：第一，酒店管理專業(yè)要首先落實(shí)相應(yīng)的思想教育工作，使學(xué)生能夠在步入工作崗位之前對(duì)工學(xué)交替模式下的實(shí)習(xí)狀況有著全面的了解，進(jìn)而做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，調(diào)整好自身的心理狀態(tài)，以樂(lè)觀且積極的心態(tài)去迎接困難與挑戰(zhàn)。第二，確保學(xué)生能夠正確的處理好人際關(guān)系。這就要求這一專業(yè)的教師要在開(kāi)展理論教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而使其在具備良好溝通能力的同時(shí)，能夠妥善的處理好酒店管理工作過(guò)程中的矛盾與問(wèn)題，確保其能夠秉著踏實(shí)做事、任勞任怨的心態(tài)做好這一實(shí)習(xí)工作。

（二）建立完善的管理制度體系

首先，制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)習(xí)整體計(jì)劃方案。這就要求酒店管理專業(yè)需要立足于學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生這一整體，做到以學(xué)生的實(shí)際需求為核心，結(jié)合企業(yè)與專業(yè)的實(shí)際需求，合理安排實(shí)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，確保工學(xué)交替模式的順利開(kāi)展。其次，落實(shí)責(zé)任，完善考核機(jī)制。根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃明確劃分責(zé)任，以確保管理工作的順利開(kāi)展，同時(shí)要完善相應(yīng)的考核機(jī)制，確保管理工作的全面開(kāi)展，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)的過(guò)程中真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)成實(shí)習(xí)的目標(biāo)。再次，完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度。這就要求校企合作雙方要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)情況給予明確的記錄，并將其歸入學(xué)生的檔案，以使學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，確保提高工學(xué)交替管理的水準(zhǔn)。最后，要對(duì)工學(xué)交替中指導(dǎo)人員進(jìn)行定位，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)師傅的對(duì)接，確保在實(shí)習(xí)的過(guò)程中解決所出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）科學(xué)的選擇實(shí)習(xí)基地

首先，要求酒店管理專業(yè)要明確定位實(shí)習(xí)基地的選擇，盡量選擇和較高知名度與信譽(yù)度的酒店合作，以使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)的過(guò)程中充分的了解職業(yè)、具備相應(yīng)的能力；其次，簽訂相應(yīng)的合同，落實(shí)高校與企業(yè)間所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，確保工學(xué)交替教學(xué)模式的順利進(jìn)行，同時(shí)也為雙方實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久合作奠定基礎(chǔ)；最后，盡量尋找到校企雙方的共同利益點(diǎn)。酒店行業(yè)需要根據(jù)自身行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)不斷實(shí)現(xiàn)人力資源的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)效益的最大化，而學(xué)校需要通過(guò)工學(xué)交替模式的開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，所以選擇在酒店經(jīng)營(yíng)旺季來(lái)落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，能夠更好的達(dá)成合作。