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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，素質(zhì)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷推進(jìn)就是這一進(jìn)步的最直觀體現(xiàn)。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)下很多學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題說(shuō)明其音樂(lè)教學(xué)改革沒(méi)有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，為此本文基于素質(zhì)教育背景下音樂(lè)教育教學(xué)的改革展開(kāi)了具體研究，希望能夠?yàn)槲覈?guó)各級(jí)學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)改革的更好展開(kāi)帶來(lái)一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂(lè)教育;教學(xué)改革

1前言

在本文基于素質(zhì)教學(xué)背景下音樂(lè)教育教學(xué)改革展開(kāi)的研究中，筆者選擇了河北工程大學(xué)附屬學(xué)校作為研究對(duì)象，而由此我們就能夠保證本文所提出的更好開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)改革對(duì)策具備更高的可行性。

2音樂(lè)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題

為了較為深入完成此研究，本文結(jié)合河北工程大學(xué)附屬學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)改革實(shí)際與相關(guān)文獻(xiàn)資料，就音樂(lè)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)論述，而這一論述將圍繞教學(xué)模式陳舊、重視程度缺乏、沒(méi)有結(jié)合學(xué)生興趣三方面展開(kāi)。

2.1教學(xué)模式陳舊

在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)下很多學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中存在著教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題，這一問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于相關(guān)音樂(lè)教師仍舊結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念開(kāi)展具體的音樂(lè)教學(xué)所致，以灌輸式的教學(xué)方式為主、沒(méi)有將學(xué)生視作課堂的中心、師生間的互動(dòng)缺乏、忽略學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與興趣培養(yǎng)等都屬于教學(xué)模式陳舊這一普遍性問(wèn)題的具體表現(xiàn)，這種陳舊的教學(xué)模式本身與我國(guó)素質(zhì)教育的要求背道而馳，學(xué)生的全方位發(fā)展自然會(huì)受到較為負(fù)面的影響[1]。

2.2重視程度缺乏

除了教學(xué)模式陳舊外，相關(guān)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的重視程度缺乏同樣屬于該領(lǐng)域教學(xué)的普遍性問(wèn)題。雖然近年來(lái)我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校將素質(zhì)教育由口號(hào)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，但很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師往往對(duì)音樂(lè)課程抱有一種上不上皆可的態(tài)度，這種重視程度的缺乏往往會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課程遭侵占、學(xué)生與音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)變等情況的出現(xiàn)，而這類情況下的音樂(lè)教育教學(xué)自然難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量展開(kāi)[2]。

2.3沒(méi)有結(jié)合學(xué)生興趣

除了上述兩方面外，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生興趣的問(wèn)題也需要引起我們重視。在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)下音樂(lè)教師在結(jié)合教材進(jìn)行的授課過(guò)程中，往往不能夠較好結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行具體授課，這自然就使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣與學(xué)習(xí)積極性難以實(shí)現(xiàn)較好提升，而這一普遍性問(wèn)題的存在與音樂(lè)教師對(duì)自身工作的不重視、與學(xué)生之間存在代溝有著較強(qiáng)的聯(lián)系，學(xué)生難以從音樂(lè)教學(xué)中感受到樂(lè)趣，自然使得這一教學(xué)的有效性較低[3]。

3更好開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)改革的對(duì)策

結(jié)合上文內(nèi)容我們較為直觀地了解了我國(guó)當(dāng)下音樂(lè)教育教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，而結(jié)合這一問(wèn)題與筆者實(shí)際調(diào)查，本文提出了基于素質(zhì)教育背景更好開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)改革的對(duì)策，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念、改革音樂(lè)教學(xué)手段與內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐、提升師資素質(zhì)等四方面是這一對(duì)策的具體組成。

3.1轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念

對(duì)于轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念這一對(duì)策來(lái)說(shuō)，要求音樂(lè)教育教學(xué)改革制定者汲取傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)精華并摒棄其中不符合時(shí)展的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合素質(zhì)教育背景下的新教學(xué)理念，這樣才能夠保證音樂(lè)教學(xué)改革的合理性與實(shí)效性，我國(guó)當(dāng)下各類學(xué)校存在的音樂(lè)教學(xué)普遍性問(wèn)題也才能夠得到較好解決。此外，具體的學(xué)校課程的管理層與音樂(lè)教師也需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革所帶來(lái)的音樂(lè)教學(xué)理念變化，這樣才能夠保證音樂(lè)教學(xué)更好服務(wù)于學(xué)生的全方位發(fā)展。

3.2改革音樂(lè)教學(xué)手段與內(nèi)容

對(duì)于改革音樂(lè)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，這一對(duì)策屬于最為直接的音樂(lè)教育教學(xué)改革對(duì)策，這一對(duì)策需要結(jié)合我國(guó)各類學(xué)校有限的音樂(lè)教學(xué)課時(shí)分配，并結(jié)合音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)展開(kāi)，在具體教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合也將為音樂(lè)教育教學(xué)的改革提供有力支持，樂(lè)曲欣賞、現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)器參觀都屬于相關(guān)音樂(lè)教師可以采用的具體教學(xué)手段。

3.3加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐

為了較好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的音樂(lè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐也是這一改革可以采取的具體對(duì)策之一。上文中筆者提到我國(guó)音樂(lè)教學(xué)存在著沒(méi)有結(jié)合學(xué)生興趣的普遍性問(wèn)題，而結(jié)合這一問(wèn)題相關(guān)音樂(lè)教師就可以將學(xué)生的興趣作為音樂(lè)實(shí)踐加強(qiáng)的激發(fā)點(diǎn)，并真正將學(xué)生視作音樂(lè)教學(xué)的主體，這樣才能夠保證音樂(lè)時(shí)間這一改革對(duì)策較好地服務(wù)于學(xué)生的全方位發(fā)展。

3.4提升師資素質(zhì)

對(duì)于各類學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師都在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這就使得音樂(lè)教育教學(xué)的改革也只有在高素質(zhì)師資力量的支持下才能夠?qū)崿F(xiàn)較好展開(kāi)。筆者建議相關(guān)學(xué)校大力吸納優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)人才，并為校內(nèi)音樂(lè)教師提供充足的進(jìn)修機(jī)會(huì)，這樣就能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下的音樂(lè)教育教學(xué)改革更好展開(kāi)提供有力支持。

4結(jié)論

在本文基于素質(zhì)教育背景下音樂(lè)教育教學(xué)改革展開(kāi)的研究中，筆者詳細(xì)論述來(lái)音樂(lè)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題，更好開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)改革的對(duì)策，而結(jié)合這一系列內(nèi)容我們能夠較為直觀認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育教學(xué)改革對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育推進(jìn)的重要性，希望這一認(rèn)知能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)校帶來(lái)一定啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛,王瑩.論素質(zhì)教育背景下音樂(lè)教育教學(xué)模式的改革[J].教育與職業(yè),2010,(9):114-116.

[2]王媛.素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略探析[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,(21):175.

[3]任艷平.素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,(11):178.

作者:徐濤 單位:河北工程大學(xué)附屬學(xué)校